民辦技工院校骨干教師職業(yè)生涯路徑探析

吳利玲

摘 ?要：民辦技工院校骨干教師的職業(yè)生涯管理，既關(guān)系到骨干教師自我發(fā)展的需要，又關(guān)系到民辦技工院校的內(nèi)涵式發(fā)展，是民辦技工院校人力資源管理工作的重點(diǎn)。該文將骨干教師和職業(yè)生涯管理理論相結(jié)合，針對(duì)MB民辦技工院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了一個(gè)可操作方案，目的在于更好地開發(fā)骨干教師的潛能，更好地幫助骨干教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)民辦技工院校的內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦技工院校 ?職業(yè)生涯管理 ?骨干教師 ?職業(yè)生涯路徑

中圖分類號(hào)：G648 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（a）-0150-02

近年來，民辦院校的發(fā)展在逐漸加快，無論是從規(guī)模擴(kuò)張方面還是從教學(xué)質(zhì)量方面都有了較大的提升，而民辦院校中的骨干教師成為了發(fā)展中必不可少的資源。民辦技工院校在對(duì)骨干教師的任用上，由于傳統(tǒng)思想觀念的根深蒂固，較為注重對(duì)教師的使用，而忽視了內(nèi)涵的開發(fā)，對(duì)教師的創(chuàng)新性、開拓性、主觀性等有所忽略，故教師資源沒有得到很好的利用，教師的職業(yè)生涯沒有得到很好的規(guī)劃，從某種程度上會(huì)打消骨干教師的工作積極性。該文主要對(duì)民辦技校骨干教師職業(yè)生涯路徑進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，旨在提高教師職業(yè)生涯管理的科學(xué)性，提高教師工作的積極性和滿意度。

1 ?MB技校目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前，MB技校的教師隊(duì)伍是由校內(nèi)專職教師和校外兼職教師組成，前者是主要師資力量。隨著MB技校的不斷發(fā)展，打破了建校初期以校外兼職教師為主的師資情況，通過不斷地引進(jìn)和內(nèi)部教師培養(yǎng)，MB技校的專任教師成為了教學(xué)隊(duì)伍的骨干力量，其組成主要是剛畢業(yè)的本科生和碩士，還有退休教師，還有的是在職攻讀專業(yè)學(xué)位的教師等。

2 ?骨干教師的界定

對(duì)于骨干教師的界定，在相關(guān)文獻(xiàn)中指出，它是學(xué)校中“業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平較高，在教育、教學(xué)和科研工作中起核心作用的教師”（孫麗，2008）。而在本文中，MB骨干教師指的是不僅有較高的專業(yè)能力，還要具有較高的職業(yè)道德水平。在日常的教學(xué)過程中，要用專業(yè)的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，教師要能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要起到表率作用，能夠在科研相關(guān)工作中有自己專業(yè)的見解，等等。MB骨干教師不是一個(gè)靜態(tài)的理論內(nèi)容，隨著MB院校的不斷發(fā)展，骨干教師的數(shù)量以及工作范圍也在相應(yīng)的調(diào)整，要能夠用動(dòng)態(tài)的眼光看待骨干教師的概念。

3 ?職業(yè)生涯路徑探析

職業(yè)生涯是指與工作相關(guān)的整個(gè)人生歷程，貫穿人的一生，并處于不斷發(fā)展變化的狀態(tài)（徐笑君，2008）。美國(guó)著名職業(yè)學(xué)家施恩依據(jù)職業(yè)生涯目標(biāo)性質(zhì)的不同，將職業(yè)生涯分為內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯。我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家程社明認(rèn)為，內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一項(xiàng)職業(yè)時(shí)所具備的知識(shí)、觀念、心理素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程;外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時(shí)的工作單位、地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、職務(wù)、環(huán)境、工資待遇等因素的組及其變化過程（程社明、馮燕，2005）。

在職業(yè)生涯發(fā)展過程中，外職業(yè)生涯發(fā)展是以內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展為基礎(chǔ)的。不關(guān)注內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展，只追逐外職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，往往容易使人產(chǎn)生挫折感，導(dǎo)致職業(yè)倦?。ㄍ蹼p喜、趙妹萍，2009）。傳道授業(yè)，塑造學(xué)生靈魂是教師的重要職責(zé)。如果教師的教學(xué)水平和能力獲得不斷地提高，勢(shì)必出現(xiàn)職業(yè)高原現(xiàn)象，沒有成就感，最終在不知所措、力不從心的焦慮感和知識(shí)的枯竭感中產(chǎn)生職業(yè)倦怠（王雙喜、趙妹萍，2009）。這對(duì)民辦技校的內(nèi)涵式發(fā)展是十分不利的。

在以上理論的指導(dǎo)下，該文首先采用民辦技校骨干教師滿意度調(diào)查、訪談法等途徑，了解骨干教師對(duì)自我職業(yè)發(fā)展的期望。最后結(jié)合教師內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展的特征，設(shè)計(jì)出MB技校骨干教師職業(yè)生涯的路徑。

3.1 學(xué)歷發(fā)展途徑

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，尤其是學(xué)科前沿知識(shí)的更新，可以用日新月異來形容。因此骨干教師不學(xué)習(xí)就會(huì)落后于時(shí)代，落后于他人，無法適應(yīng)教學(xué)變革。為解決這一現(xiàn)狀，骨干教師可以通過以下兩種途徑獲取知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)。

3.1.1 直通式途徑

直通式是指在個(gè)人接受教育方面，追求最高學(xué)歷學(xué)位，即以獲得博士學(xué)歷學(xué)位為最終目標(biāo)。通過這種途徑，骨干教師可以在深度方面增進(jìn)知識(shí)和技能，并掌握學(xué)科前沿知識(shí)，避免出現(xiàn)知識(shí)的枯竭感及由此產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，這些對(duì)今后的教學(xué)是非常有利的。

3.1.2 進(jìn)修式途徑

進(jìn)修式是指針對(duì)某一領(lǐng)域的知識(shí)、技能等進(jìn)行深造。比如在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用導(dǎo)致教育、教學(xué)方式不斷推陳出新，現(xiàn)代教育技術(shù)頻頻涌現(xiàn)等，這些都要求骨干教師應(yīng)能掌握先進(jìn)的教育技術(shù)手段，并將其運(yùn)用至教學(xué)活動(dòng)中。骨干教師可以有針對(duì)性地參加教育技術(shù)培訓(xùn)，以改善教學(xué)方法，預(yù)防教學(xué)水平和能力處于高原狀態(tài)。

3.2 職稱途徑

民辦高校的教育、教學(xué)，與教研、科研是密切相關(guān)、相輔相成的。教研、科研的開展可以提高教師的教學(xué)能力，而教研、科研論文又是申報(bào)職稱的關(guān)鍵。因此，骨干教師可以通過走職稱路線，提高自己的內(nèi)職業(yè)生涯的競(jìng)爭(zhēng)力。目前民辦技校教師專業(yè)技術(shù)職稱包括初級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)、正高級(jí)（由低至高）。

4 ?骨干教師職業(yè)生涯管理的保障措施

做好骨干教師的職業(yè)生涯管理，既是個(gè)人的需要，也是民辦技校內(nèi)涵式發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)保證。骨干教師高度的價(jià)值性，要求民辦技校對(duì)骨干教師的職業(yè)生涯管理提供更多的支持和幫助，在最大程度上保證骨干教師在實(shí)現(xiàn)內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)帶動(dòng)外職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于MB技校來說，要著重做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）培育優(yōu)秀民辦技校文化。優(yōu)秀的技校文化有利于塑造骨干教師的品質(zhì)、創(chuàng)新精神和歸屬感。（2）民辦技校要扮演好“教練”角色。學(xué)校在生涯規(guī)劃管理中的角色只是“教練”，職責(zé)是指導(dǎo)教師（孫麗華、吳大同，2007）。因此，民辦技校要建立骨干教師職業(yè)生涯管理的組織機(jī)構(gòu)，積極引導(dǎo)骨干教師確立內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)，同時(shí)為骨干教師內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件和組織保障（王雙喜、趙妹萍，2009）。（3）建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保骨干教師的職業(yè)生涯沿著正確的方向發(fā)展。評(píng)價(jià)機(jī)制需要5個(gè)方面的支撐體系，即以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向的科學(xué)招聘管理、培訓(xùn)管理、績(jī)效管理、薪酬管理和晉升管理，為骨干教師的職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

5 ?結(jié)語

綜上所述，民辦技校骨干教師的職業(yè)生涯規(guī)劃方案以內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)為根本，有利于緩解骨干教師的職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)骨干教師的職業(yè)成功（王雙喜、趙妹萍，2009）。它不僅關(guān)系到民辦技校充分開發(fā)骨干教師潛能和贏得骨干教師的忠誠(chéng)，而且關(guān)系到骨干教師的自我發(fā)展及民辦技校的內(nèi)涵式發(fā)展。該文在結(jié)合MB技校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，將骨干教師的專業(yè)化發(fā)展需求、內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃與民辦技校的目標(biāo)規(guī)劃相結(jié)合，優(yōu)化民辦技校骨干教師的職業(yè)生涯路徑，在實(shí)現(xiàn)骨干教師自我價(jià)值的基礎(chǔ)上，促進(jìn)民辦技校的內(nèi)涵式發(fā)展。

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