淺談成功教育在生物教學(xué)中應(yīng)用的嘗試

毛小青 馮雨晴

摘 要 成功教育是一種追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展、以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的教育。本文根據(jù)大學(xué)時期接受的成功教育理念和在河南大學(xué)附屬中學(xué)工作的教學(xué)實踐，提出了在生物教學(xué)中運用成功教育進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的一些建議。

關(guān)鍵詞 成功教育 課堂教學(xué) 生物教學(xué)改革

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“成功教育”最初見于前蘇聯(lián)、美國的教育家和心理學(xué)家的研究與實踐，被定義為以使學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得諸方面成功為目的的一種教育。但隨著“成功教育”研究的深入，“成功教育”的含義被修正為“轉(zhuǎn)變教育觀念和改進(jìn)方法， 通過教師幫助學(xué)生成功， 讓學(xué)生嘗試成功， 逐步達(dá)到學(xué)生自主成功， 是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育， 是追求學(xué)生自我教育的終身教育， 是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育?！币虼?，基于對成功教育理念的理解和贊賞，運用“成功教育”的思想和原則，對生物教學(xué)中如何應(yīng)用成功教育模式進(jìn)行了初步探索，取得一定的成效，并提出以下幾點建議。

1在生物教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

不管是學(xué)困生，還是中等生和優(yōu)秀生，他們的智力因素相差很小，相反，他們的非智力因素和心理素質(zhì)差異最大，這些非智力因素主要有自信心、自尊心、意志力和成就動機(jī)。在生物教學(xué)活動中，基于生物學(xué)科與生活和自身的密切相關(guān)性，注重這些非智力因素對學(xué)生的影響。

1.1樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

成功教育的基本途徑有三個階段： 教師幫助學(xué)生成功、教師創(chuàng)造條件， 學(xué)生嘗試成功、學(xué)生自己爭取成功。 這三個階段是一個循序漸進(jìn)的過程， 其目的是讓學(xué)生逐步走向自我教育。 在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)重視選擇時機(jī)，創(chuàng)造使學(xué)生成功的條件， 善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)積極向上的品質(zhì)，用自己的信心支持學(xué)生的進(jìn)步， 幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

1.2維護(hù)學(xué)生的自尊心

自尊心既是學(xué)生脆弱的防護(hù)罩，又是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，維護(hù)每一個學(xué)生的自尊心是每個教師應(yīng)盡的責(zé)任。學(xué)生的自尊心一旦遭到攻擊，他會喪失理智，從而不擇手段的回?fù)魜怼昂葱l(wèi)”自己受傷的自尊心。

1.3培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力

沃勒曾說：“盡管我們用判斷力思考問題，但最終解決問題的還是意志，而不是才智?！笨梢姡庵玖κ浅晒Φ幕?。在生物教學(xué)中，由于很多知識需要記憶，從而記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一個考驗。當(dāng)然，學(xué)生頑強(qiáng)意志力的培養(yǎng)并不局限于課本知識，如學(xué)生的溝通能力、特長深修、興趣愛好等都需要頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力來持之以恒。

1.4激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)

成就動機(jī)是指激勵個體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價值的工作，并力求取得成功的內(nèi)在驅(qū)動力。拿破侖有一句經(jīng)典名言：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。沒有成功欲望的人是不可能成功的。作為生物教師，要明確自己的教學(xué)活動能使學(xué)生追求成功的動機(jī)大于避免失敗的動機(jī)。

2改革生物教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段

成功教學(xué)是成功教育的重要組成部分。盡管現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但在多數(shù)學(xué)校依舊是傳統(tǒng)教育模式，即“智育第一”，應(yīng)試教育“以分取人”。教學(xué)課堂中教師主導(dǎo)，學(xué)生參與機(jī)會少，顯然這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生成為知識的“儲蓄器”。通過對成功教育理論的深入學(xué)習(xí)和理解， 我們可對高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行如下嘗試。

2.1實施教學(xué)目標(biāo)梯度化教學(xué)

課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會是十分重要的。在“備課本”、“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求。將對教學(xué)內(nèi)容的掌握分為基礎(chǔ)層次、中等層次和高級層次，并特意為學(xué)困生設(shè)置前進(jìn)性目標(biāo)，為學(xué)優(yōu)生設(shè)置提高性目標(biāo)。從而使每位學(xué)生容易獲得成功，當(dāng)學(xué)生獲得起初的成功后，就會有向下一個目標(biāo)前進(jìn)的信心與動力。

2.2改革教學(xué)方法，遵循“低、小、多、快”的教學(xué)原則

成功教育是一個系統(tǒng)工程，只有使學(xué)生漸漸有進(jìn)展，處處有成功，才能使學(xué)生擺脫失敗者心態(tài)，享受成功體驗的喜悅，因此“低門檻、小步調(diào)、多參與、快反饋”的教學(xué)原則必須貫穿于生物教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生不斷向高層次發(fā)展。

2.2.1低門檻

摸清學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)、能力和心理素質(zhì)的實際，把教學(xué)內(nèi)容放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生努力一下就可以掌握，幫助他們獲得成功體驗。

2.2.2小步調(diào)

將教學(xué)內(nèi)容按由易到難分出層次，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，然后分層教學(xué)。對學(xué)生掌握有困難的地方，教師應(yīng)適時調(diào)整進(jìn)度計劃，放慢學(xué)習(xí)速度，力求使大多數(shù)學(xué)生突破難點，獲取成功。

2.2.3多參與

遵循以學(xué)生為主體的原則，精巧創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡可能多的參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中維持積極的思維，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

2.2.4快反饋

快速反饋，及時矯正調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。在生物教學(xué)過程中，既要有教師的“講”，還要有學(xué)生的“練”，更要有教師的“查”。在檢查過程中，對掌握了本層次教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生予以表揚，對發(fā)現(xiàn)存在的普遍性問題予以及時糾正。

生物教學(xué)改革的目的除了使學(xué)生掌握知識以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自信心，推動學(xué)生去嘗試探索，體驗成功。成功教育通過對學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)來改善學(xué)生的行為，用良好的行為習(xí)慣來保證學(xué)生成功目標(biāo)的實現(xiàn)。成功教育理論在生物教學(xué)中的實施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其取得了學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并積極影響著學(xué)生的人格和觀念。實踐證明：學(xué)生是否取得成功在于其是否積極參與教學(xué)的過程。我們將進(jìn)一步探索如何讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，使成功教育理論指導(dǎo)下的生物課堂教學(xué)能取得更好的效果。

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