淺談口風(fēng)琴教學(xué)在低年級(jí)音樂(lè)課堂中的研究與運(yùn)用

黃向紅

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，“聽”與“唱”是課堂的“老把式”，而樂(lè)器的引入則大大充實(shí)了音樂(lè)課堂，使學(xué)生多方位地感受和參與了音樂(lè)實(shí)踐。在眾多的樂(lè)器中，我在二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中選擇了口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，打破了無(wú)高音打擊樂(lè)伴奏的范疇?？陲L(fēng)琴作為鍵盤樂(lè)器，具有音色優(yōu)美、音高固定準(zhǔn)確的特點(diǎn)，既讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂(lè)理知識(shí)，又有效地提高學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力。

一、口風(fēng)琴教學(xué)在識(shí)譜教學(xué)中的運(yùn)用

1.用口風(fēng)琴演奏具化音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于活潑、好動(dòng)的學(xué)生而言，要他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在那兒聽音樂(lè)課中的理論知識(shí)，是極其枯燥的?？陲L(fēng)琴的引入使抽象的理論知識(shí)具體化、直觀化了，學(xué)生從視覺(jué)、聽覺(jué)上就能感受和掌握理論知識(shí)。例如：在各種單純音符的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能很快地掌握各種音符，但將多個(gè)不同的單純音符放在一起時(shí)，部分學(xué)生就一頭霧水了，音符的時(shí)值總是張冠李戴。通過(guò)口風(fēng)琴的演奏后，每個(gè)學(xué)生都能迅速地掌握音符間的倍數(shù)關(guān)系，還興致勃勃地考起了同桌，在快樂(lè)的合奏中掌握了一直抵觸的樂(lè)理知識(shí)。

2.用口風(fēng)琴演奏提高學(xué)生的視唱技能

視唱是指學(xué)生把所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)利用內(nèi)心聽覺(jué)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程，教師往往很難做到寓教于樂(lè)，但是，如果把視唱教學(xué)與口風(fēng)琴教學(xué)結(jié)合起來(lái)將會(huì)大大提高我們的課堂實(shí)效，活躍我們的課堂。因此，教師應(yīng)采取各種形式的合奏使視唱教學(xué)更生動(dòng)。例如在《音階歌》的教學(xué)中，我讓一部分學(xué)生演奏口風(fēng)琴旋律，另一部分學(xué)生跟唱曲譜，或者分組接龍演奏，效果很好。學(xué)生從感性上進(jìn)一步感受了音響效果，特別是平時(shí)視唱音不準(zhǔn)的學(xué)生，聽到自己演奏出這么美的旋律都露出了自信的笑容，視唱起來(lái)也更準(zhǔn)了。

二、口風(fēng)琴教學(xué)在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用

1.輔助歌曲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信

在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的演奏方法后，我就把口風(fēng)琴演奏引進(jìn)歌曲教學(xué)中，一首新歌，在部分學(xué)生演奏的帶領(lǐng)下很快就學(xué)會(huì)了，有的學(xué)生唱不準(zhǔn)，有的甚至走調(diào)，而樂(lè)器卻巧妙地彌補(bǔ)了這一不足，學(xué)生可以借助同伴的演奏唱準(zhǔn)每一個(gè)音，在吹奏中讓耳朵記憶旋律。例如在《小雨沙沙》的教學(xué)中，我充分利用口風(fēng)琴合奏教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)譜——視唱——演奏——聽辨等環(huán)節(jié)進(jìn)行自主地學(xué)唱歌曲。這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想學(xué)、會(huì)學(xué)的空間，最后讓學(xué)生感受到了“自己學(xué)會(huì)”的喜悅與成就感。

2.為歌曲簡(jiǎn)單伴奏，讓學(xué)生感受音樂(lè)的多元化。

在常規(guī)教學(xué)中，教師在歌曲處理環(huán)節(jié)中通常會(huì)讓部分學(xué)生用無(wú)音高的打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏型伴奏，但在不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代教育教學(xué)中，學(xué)生們需要更全面的培養(yǎng)，也喜歡面對(duì)新的挑戰(zhàn)，教師可根據(jù)歌曲的特點(diǎn)加入適當(dāng)?shù)臉?lè)器織體伴奏，使學(xué)生感受音樂(lè)的多元化。

例如在《時(shí)間像小馬車》的教學(xué)中，我巧妙地讓部分學(xué)生用口風(fēng)琴演奏每小節(jié)第一個(gè)音，使學(xué)生們不僅感受到了四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律，還穩(wěn)定了演唱者的音準(zhǔn)和速度。然后我又讓學(xué)生在不斷變化速度的形式下快樂(lè)地合奏著，整個(gè)課堂非?；钴S。

三、口風(fēng)琴教學(xué)在聽賞教學(xué)中的運(yùn)用

音樂(lè)聽賞是小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。新課標(biāo)理念中指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐?！?/p>

音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，在感受音樂(lè)的同時(shí)孩子們總是試圖找出它的規(guī)律來(lái)記住它，表現(xiàn)它。口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)使學(xué)生更直觀地見(jiàn)到了旋律的流動(dòng)方向，感受到了音樂(lè)的美，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

例如：在聽賞《閃爍的小星》時(shí)，學(xué)生都非常自豪地跟唱起來(lái)，因?yàn)檫@是大家再熟悉不過(guò)的歌了，于是我讓學(xué)生用口風(fēng)琴合奏后說(shuō)出所奏旋律的流動(dòng)規(guī)律。學(xué)生馬上利用手中的樂(lè)器，通過(guò)奏與聽，很快就感受到了旋律的行進(jìn)特點(diǎn)，有的說(shuō)整個(gè)歌曲才用到了六個(gè)鍵（音），有的說(shuō)每一個(gè)樂(lè)句都用到了下行的音階……每個(gè)孩子都沉浸在成功的喜悅中。

責(zé)任編輯 龍建剛