高中美術寫生教學中懶散心理的糾正方法

曹進

[摘 要] 美術寫生是素質(zhì)教育背景下對美術教育提出的一個重要要求，需要學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)作出高質(zhì)量作品。但是不少學生在寫生學習當中存在明顯的懶散心理，對于各項活動都不愿意主動參加，學習態(tài)度和學習狀態(tài)都比較消極，影響到了學習效果。對此，教師要提升教學認識，意識到懶散心理對高中生美術寫生學習的不良影響，并根據(jù)學生的學習規(guī)律和興趣愛好提出針對性的糾正方法，以提升他們的觀察力與寫生表現(xiàn)力。

[關鍵詞] 高中;美術;寫生教學;懶散心理;糾正方法

美術課程是高中藝術課程體系的一個重要組成部分，是發(fā)展學生審美素養(yǎng)以及鑒賞能力的重要平臺，有助于完善學生的綜合素質(zhì)，奠定高中生成長成才的基礎。寫生教學有助于對學生的實踐能力進行發(fā)展和鍛煉，促使學生完成課堂理論到實踐的轉(zhuǎn)化。但是不少學生在面對學生教學活動時存在著懶散心理這讓學生在學習活動當中狀態(tài)消極，不能順利完成學習任務，也無法保證學習質(zhì)量。對此，教師要針對性地采取懶散心理的糾正方法，讓學生認識到學生學習的重要性，提升學生的寫生技能。

一、改進寫生教學方法激發(fā)興趣，糾正懶散心理

傳統(tǒng)單調(diào)乏味的寫生教學方法會使學生逐步喪失新鮮感，進而產(chǎn)生厭學和過于懶散的學習情況。想要改變這樣的情況，先要從提升學生的美術寫生興趣開始，用學生喜聞樂見的教學模式喚起學生的學習動力。一方面，教師可以合理應用自主探究教學法，引導學生自主學習，讓學生變被動為主動，樹立學生的自信心，讓他們可以在主動參與和自主探究當中提升學生技能。另一方面，教師可以運用趣味性教學法，選擇貼近學生實際生活，有助于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的素材鼓勵學生主動寫生和大膽創(chuàng)作。例如，在寫生教學中，教師可以選擇高中生的生活場景，鼓勵學生選取生活場景中的一部分進行寫生，形成一幅完整畫面，凸顯寫生實踐能力與創(chuàng)新能力。

二、加強技能技巧教學扎實基礎，糾正懶散心理

美術寫生課程設置的重要目的是讓學生對美有更多的認知力、感受力以及表現(xiàn)力，使得學生能夠進行多樣化的觀察與表達，促進學生方法技能以及主觀意識的豐富與發(fā)展。而在高中美術寫生教學中，要想拓展學生的思維和視野，必須要擴大學生的知識面和美術寫生范圍，涉及靜物、人物、風景等方面的寫生素材。要確保學生的創(chuàng)作質(zhì)量，提升學生的視覺寫實表現(xiàn)力，教師必須對學生進行基礎知識技能和技巧的指導與教學。這樣做的目的是扎實學生的美術寫生基礎，為學生無障礙地參與美術寫生，創(chuàng)作高質(zhì)量作品打好基礎。因為不少高中生就是因為本身不具備豐富和基礎的寫生技能技巧，不愿意主動參與美術寫生活動，進而形成了較為嚴重的懶散心理。要改變這樣的情況，就要從打好學生的學習基礎開始，讓他們對自己的寫生創(chuàng)作有信心，也讓他們有毅力堅持不懈地進行鍛煉。

三、關注學生作品評價肯定進步，糾正懶散心理

在學生通過寫生創(chuàng)作出自己的作品之后，教師需要及時評價學生，給予學生充分的肯定，使得學生能夠主動自覺地克服懶散心理，產(chǎn)生強烈的學習熱情。但是在目前的高中美術寫生教學中，教師雖然會設置有教學評價環(huán)節(jié)，但只是根據(jù)學生創(chuàng)作出來的作品給出等級或者是打上分數(shù)，導致學生根本不會思考評價結果的含義，也讓教學評價的作用不復存在。這樣學生沒有得到有效的激勵和認可，就不能夠調(diào)整學習狀態(tài)，也會出現(xiàn)過于懶散的心理和消極情緒。要改變這種情況，教師需要對教學評價方法進行改進，對學生的作品進行整體化的評估，讓學生認識到自己的作品當中存在的優(yōu)勢和不足，也讓每個學生得到實際意義上的激勵和支持。教師可以在學生完成作品之后讓他們結成學習小組，在組內(nèi)探討各自的作品，并進行互相點評，之后還要由教師點評他們的創(chuàng)作，強化學生的美術寫生信心。

學生在寫生學習中過于懶散的學習狀態(tài)使教師無法順利安排教學活動，也不能夠讓學生迅速有效地吸收知識技能。教師需要認清學生懶散問題出現(xiàn)的原因，與學生進行密切的溝通互動，了解他們的學習特點和實際需要，與他們共同糾正、共同成長。

參考文獻：

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[2]李曉華.高中藝術生自尊、自我效能感及其情緒智力的關系[J].隴東學院學報，2018，29（4）：136-139.

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