手風(fēng)琴社會音樂教育實踐

□文｜謝雁

我國上世紀七、八十年代手風(fēng)琴發(fā)展簡介

手風(fēng)琴起源于奧地利，據(jù)史料記載1777年阿莫依將中國樂器笙帶到了歐洲，經(jīng)過二百多年的發(fā)展演變成為今天的手風(fēng)琴，它的發(fā)聲原理相似于我國古老的民間樂器笙，結(jié)構(gòu)主要分為（貝司、貢鳴箱、風(fēng)箱、鍵盤）發(fā)聲來源主要以風(fēng)箱推拉而生氣流震動簧片，由貢鳴箱傳出聲音，既有個性又有共性，音色獨特及音色豐富（具備13個變音器，每個變音器的音各不相同）而共性特點與弓弦樂器相似 。

手風(fēng)琴作為一件獨特的和聲樂器，具有攜帶方便，節(jié)奏鮮明，歌唱性強，音色豐富和表現(xiàn)力強的特點。它不僅有樂隊化效果，更具交響化效果，上世紀七、八十年代深受中國老百姓喜愛，甚至達到家喻戶曉的程度。在當(dāng)時的社會、經(jīng)濟文化的背景下，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的演奏家、教育家、作曲家，他們投身于中國手風(fēng)琴事業(yè)的發(fā)展，是中國手風(fēng)琴事業(yè)的開拓者，是推動中國手風(fēng)琴事業(yè)發(fā)展到鼎盛時期的主力軍，是他們奠定了中國手風(fēng)琴事業(yè)的強大基礎(chǔ)。

原國內(nèi)最大手風(fēng)琴廠，鸚鵡手風(fēng)琴廠，1997年年產(chǎn)量可達4萬5千臺，銷售額7000萬左右，上海百樂手風(fēng)琴廠在1998年前后年產(chǎn)量可達5萬3千臺，達利歷史頂峰。從具體數(shù)據(jù)上不難看出，當(dāng)時手風(fēng)琴在迅速發(fā)展，每天都能在廣播里聽手風(fēng)琴歡快、悠揚、流暢的聲音。

我國手風(fēng)琴市場逐漸萎縮的原因

上世紀90年代中后期，手風(fēng)琴市場開始出現(xiàn)萎縮，其原因大致有以下幾個方面：

電聲樂器的問世，吸引了廣大年輕人的眼球，如：電子琴（便攜式）、電吉他、電貝斯等流行聲樂器，特別是便攜式電子琴，簡單易學(xué)，學(xué)幾節(jié)課就可以彈奏一首完整樂曲，因而深受家長和孩子們的喜愛，手風(fēng)琴則逐漸被“冷落”。

手風(fēng)琴學(xué)習(xí)和演奏逐漸脫離群眾。隨著社會的進步，音樂考級盛行起來，手風(fēng)琴考級也是如此。但是，由于手風(fēng)琴教材對學(xué)齡前兒童來講，難度太難，欠缺實用性和系統(tǒng)性，更沒有對技術(shù)、對作品的注釋，不符合兒童心理特征，也缺乏趣味性，這就導(dǎo)致手風(fēng)琴的普及越來越難，學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的人數(shù)日益減少，最終形成了手風(fēng)琴脫離群眾的尷尬局面。

改革開放以后，人們紛紛踏出國門留學(xué)深造，隨之手風(fēng)琴自由低音鍵盤、“巴揚”手風(fēng)琴逐步引進國內(nèi)。但是，由于我們在手風(fēng)琴自由低音鍵盤、“巴揚”的制作方面技術(shù)達不到要求，只能選擇進口。而一臺專業(yè)的意大利手風(fēng)琴需要差不多人民幣10萬元以上，這種情況大大超出了很多家庭承受能力，也導(dǎo)致一些學(xué)生放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)手風(fēng)琴。由此，手風(fēng)琴市場呈逐漸萎縮的態(tài)勢。

俄羅斯手風(fēng)琴市場情況

俄羅斯是世界上面積最大的國家，那里不僅有迷人的風(fēng)景，還有悠久的歷史和豐富的文化遺產(chǎn)，更被稱為“音樂國度”。手風(fēng)琴作為俄羅斯的民族樂器，就像我國的二胡、竹笛一樣普及，特別是在俄羅斯鄉(xiāng)村聚會之時，電視劇、電視廣告音樂、廣播等都離不開手風(fēng)琴這件相當(dāng)受老百姓喜愛且普及程度很高的樂器。俄羅斯某大學(xué)的一位物理學(xué)教授曾說過他本人就是以手風(fēng)琴畢業(yè)于音樂學(xué)校，在俄羅斯綜合大學(xué)就讀的本科生也幾乎都是從音樂學(xué)校畢業(yè)的。俄羅斯不僅手風(fēng)琴普及率很高，而且其公民素質(zhì)教育也是由音樂教育開啟的。

俄羅斯手風(fēng)琴發(fā)展至今已有兩百多年歷史，從樂器制造到健全的教材開發(fā)、雄厚的師資力量，演奏家、教育家及大量投身于手風(fēng)琴創(chuàng)作事業(yè)的作曲家，都為完善音樂教育體系做出了不可磨滅的貢獻，使俄羅斯在世界手風(fēng)琴樂壇上保持了主導(dǎo)地位。

正規(guī)的手風(fēng)琴學(xué)前教育、“多元化”授課形式和藝術(shù)家深入基層公益性音樂會等活動，使得俄羅斯的手風(fēng)琴教育不斷發(fā)展進步。筆者在俄羅斯留學(xué)期間觀察到，俄羅斯音樂學(xué)院手風(fēng)琴專業(yè)的研究生、本科生和教師經(jīng)常下基層，在各音樂學(xué)校進行巡回授課，還開展了很多不定期的公益性音樂會等活動，通過這些活動及時發(fā)現(xiàn)手風(fēng)琴人才，并加以重點培養(yǎng)。還有一些“多元化”的手風(fēng)琴比賽形式也促進了手風(fēng)琴的發(fā)展和普及，與此同時，產(chǎn)生出更多優(yōu)秀的具有手風(fēng)琴專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)人才，使俄羅斯手風(fēng)琴事業(yè)后繼有人，演奏家、演奏大師層出不窮。

普及手風(fēng)琴社會音樂教育，呼喚手風(fēng)琴大眾化回歸

盡管經(jīng)過了幾十年的努力，中國手風(fēng)琴在世界上終于有了自己的一席之地，但和俄羅斯及其它一些發(fā)達國家相比，我們在演奏水平、教學(xué)體系、教材建設(shè)和師資力量等專業(yè)領(lǐng)域仍然存在著不小的差距。

在手風(fēng)琴社會音樂教育領(lǐng)域中，專業(yè)與業(yè)余這兩個范疇有著根本上的區(qū)別，但同時專業(yè)和業(yè)余這兩者又是相互影響，相互促進的，而很多人對這些都不太了解，因為普及工作跟不上，這也是直接影響專業(yè)手風(fēng)琴發(fā)展的原因之一。

那返過頭來反問我們考級的目的是為了什么？設(shè)制考級的目的又是為了什么？答案其實很明確，主要還是為了普及手風(fēng)琴社會音樂教育。那我們舉辦比賽又是為了什么？也是為了促進手風(fēng)琴普及的同時，又為手風(fēng)琴專業(yè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)人才。而專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向是培養(yǎng)專業(yè)教師，演奏家或演奏大師。如果只重視發(fā)展專業(yè)手風(fēng)琴領(lǐng)域，業(yè)余手風(fēng)琴普及教育沒有得到足夠重視，就會導(dǎo)致手風(fēng)琴發(fā)展的斷層。

毛澤東在延安文藝座談會上的講話中指出：“在普及基礎(chǔ)上的提高和在提高指導(dǎo)下的普及原則”，“文藝源于生活又高于生活的原則”，“藝術(shù)家必須到群眾中去，必須長期地?zé)o條件地全心全意地到工農(nóng)兵群眾中去”。用毛澤東指出的幾個原則來分析，手風(fēng)琴教育領(lǐng)域里存在著嚴重的中空現(xiàn)象，專業(yè)教育和大眾化普及還需要更為密切的結(jié)合，即呼喚手風(fēng)琴的大眾化回歸。

業(yè)余手風(fēng)琴教育領(lǐng)域中的教材建設(shè)

業(yè)余手風(fēng)琴教育領(lǐng)域的發(fā)展包括教材建設(shè)、師資培養(yǎng)和考級手段。業(yè)余手風(fēng)琴發(fā)展需要規(guī)范化。從教材方面來說，兒童手風(fēng)琴教材應(yīng)和中高段學(xué)生及成人教材區(qū)分開，根據(jù)不同年齡階段來編寫教程，突出每一階段不同特點。比如：兒童教材可以突出活潑、可愛、天真的特點，譜面上應(yīng)有趣味性強的兒童喜愛的漫畫、少兒詩詞、詩歌等，充分激發(fā)少兒學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)高年級開始到中學(xué)階段，應(yīng)突出趣味性、系統(tǒng)性。針對成年人的教材首先要貼近老百姓的生活，多一些老百姓喜聞樂見、耳熟能詳?shù)那V內(nèi)容，突出中華民族色彩，使手風(fēng)琴音樂實實在在地走近老百姓生活。

專業(yè)手風(fēng)琴領(lǐng)域與業(yè)余手風(fēng)琴領(lǐng)域的師資隊伍關(guān)系。這兩者也是相互依存、相互促進的關(guān)系。業(yè)余手風(fēng)琴師資主要來源于專業(yè)音樂院校畢業(yè)生。除此之外，還有社會上非音樂專業(yè)的、商業(yè)化的手風(fēng)琴教師，這種情況給專業(yè)音樂院校帶來了生源質(zhì)量問題。針對這一類非專業(yè)的教師，需要對他們進行定期培訓(xùn)，來提高師資水平，以此間接地促進生源質(zhì)量的提升。

業(yè)余手風(fēng)琴普及教育，它面向的是社會，面向的是一個龐大的手風(fēng)琴市場。這一環(huán)節(jié)一定要深化和細化，才能保證專業(yè)手風(fēng)琴領(lǐng)域的良性發(fā)展。

考級問題，考級是手段，是對業(yè)余手風(fēng)琴教學(xué)的檢測和評估?？技壊荒軆H僅停留在形式上，而應(yīng)該行之有效地篩選優(yōu)秀的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)苗子，促進手風(fēng)琴的發(fā)展和普及。如果大江南北考生都拉同樣的曲目就能過關(guān)，那么久而久之，手風(fēng)琴專業(yè)生源質(zhì)量就會越來越差，因此在教學(xué)過程中要高度重視教師的引導(dǎo)和教育作用。

社會調(diào)研情況

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對物質(zhì)生活、精神生活的追求提升。作為我國社會音樂教育的一個重要組成部分，手風(fēng)琴音樂教育市場也發(fā)生了一些變化。以西安市為例，目前西安市有四所專門的老年大學(xué)，除此之外還有社區(qū)及單位主辦的老年大學(xué)，共幾十所。據(jù)不完全統(tǒng)計，每一所老年大學(xué)學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的平均人數(shù)在60～80人，共計學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的老年人人數(shù)在2000以上。

20世紀七、八十年代我國手風(fēng)琴普及程度達到飛速發(fā)展的鼎盛時期，主要表現(xiàn)在市面上、書店里經(jīng)常可以購買到老百姓喜愛的手風(fēng)琴曲譜，伴奏譜、獨奏譜種類繁多，而且都是反映老百姓生活、為老百姓所喜聞樂見，耳熟能詳?shù)拇蟊娀V。特別是原中國音協(xié)手風(fēng)琴學(xué)會會長張自強教授編寫的《手風(fēng)琴演奏法》，淺顯易懂，筆者本人當(dāng)時就是通過這本《手風(fēng)琴演奏法》入門的，至今難以忘懷。它能引起初學(xué)者濃厚的學(xué)習(xí)興趣，業(yè)余學(xué)習(xí)者也很容易接受。

改革開放之前，中國經(jīng)濟還處于落后地位，部分老百姓無經(jīng)濟條件買樂器，唯一能傳播手風(fēng)琴音樂的途徑就是廣播。所以，21世紀的今天，仍有大批50、60后出生的老年人拿起了手風(fēng)琴，在實行“圓夢”計劃。從這個角度可以看出當(dāng)時老一輩手風(fēng)琴演奏家、教育家和作曲家們，他們以無私的敬業(yè)精神，為推動我國手風(fēng)琴事業(yè)發(fā)展獻出自己的力量。

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平得到極大改善，“多元化”手風(fēng)琴社會音樂教育將成為手風(fēng)琴學(xué)科發(fā)展趨勢，也更適應(yīng)社會需求，適應(yīng)人們不斷提高的物質(zhì)文明和精神文明、審美情趣的追求。相信手風(fēng)琴學(xué)科的“多元化”發(fā)展，將為手風(fēng)琴社會音樂普及之路帶來新的輝煌。