關(guān)于高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考

【摘要】隨著“兩會(huì)”的成功落幕，委員們熱議的藝術(shù)教育話(huà)題也在穩(wěn)步進(jìn)行中。作為高校藝術(shù)類(lèi)的重要專(zhuān)業(yè)之一，聲樂(lè)表演教學(xué)也在持續(xù)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和實(shí)踐效果不足以滿(mǎn)足當(dāng)代高校人才培養(yǎng)的要求，針對(duì)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所存在的教學(xué)資源分配不均、考試結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)方向沒(méi)有及時(shí)順應(yīng)社會(huì)需求等問(wèn)題，文章提出一系列改進(jìn)和完善的建議及措施，以提高聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，擴(kuò)大社會(huì)應(yīng)用影響。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)表演;教學(xué);改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

全國(guó)高校培養(yǎng)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的目標(biāo)是為社會(huì)輸送歌唱演員或?qū)I(yè)的聲樂(lè)工作者，專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)具有“表演性”，著重研究聲樂(lè)表演藝術(shù)的基本理論和基本知識(shí)，基本方法與基本技術(shù)，并為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，重點(diǎn)提高學(xué)生的歌唱能力，形成良好的舞臺(tái)風(fēng)度、氣質(zhì)以及自己的歌唱風(fēng)格，使他們善于通過(guò)歌唱來(lái)完滿(mǎn)地表現(xiàn)作品。高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)融知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性、實(shí)踐性為一體，對(duì)挖掘?qū)W生演唱潛能、提高音樂(lè)表現(xiàn)力具有重要作用。

一、高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多高校仍就采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和模式，教師的思維得不到創(chuàng)新和發(fā)展，達(dá)不到適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐能力并存的良好發(fā)展，出現(xiàn)了一些與音樂(lè)教育要求脫節(jié)的現(xiàn)象，直接影響了音樂(lè)教育的發(fā)展進(jìn)程。第一，就研究生教育來(lái)看，實(shí)踐型研究生理論研究能力常常不足，而學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)作水平往往不高。此前，有多位提出藝術(shù)教育方面的藝術(shù)界政協(xié)委員都在“兩會(huì)”提案中透露過(guò)這一觀(guān)點(diǎn);第二，教學(xué)模式單一落后，缺乏創(chuàng)新型的師資力量。教師在授課過(guò)程一味追求學(xué)生在演唱技巧上的高、精、尖，與學(xué)生學(xué)習(xí)年限短和課時(shí)數(shù)不充足，或者人數(shù)較多產(chǎn)生了矛盾和苦惱。另外學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)自控能力差，歌唱方法不科學(xué)，導(dǎo)致練歌效率不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，沒(méi)有很好的目標(biāo)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)訴求。課下練不會(huì)，回課艱難，教師訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生積極性再受打擊，導(dǎo)致教師課上陪練，學(xué)生課下不練。教師課程進(jìn)度推行不下，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)生掛科嚴(yán)重，教師評(píng)學(xué)學(xué)生能力差，學(xué)生評(píng)教教師教不會(huì)等問(wèn)題;第三，沿用西方藝術(shù)教育的模式。自改革開(kāi)放以來(lái)，中華民族雖然認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的重要性，西方現(xiàn)代藝術(shù)中積極地探索也為教育增添了新內(nèi)容，但總體構(gòu)架仍然是蘇聯(lián)模式，很多高校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程大致沿用的西方的課程教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，這種現(xiàn)狀與強(qiáng)調(diào)文化自信的新時(shí)代相去甚遠(yuǎn)。

二、高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

由于在全國(guó)高等院校中，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)得比較早，生源充足，培養(yǎng)人才有較科學(xué)的教學(xué)體系，伴隨著教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的積極改革，陳舊的教育理念、僵化的教學(xué)模式已達(dá)不到社會(huì)所需人才的要求，因此，要認(rèn)真思考研究，不斷推進(jìn)高等院校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的新理念、新目標(biāo)和新方法。

（一）改善聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)結(jié)構(gòu)

研究生作為高校藝術(shù)教育的重要力量組成，順應(yīng)教育教學(xué)改革與時(shí)代發(fā)展人才需要，改善人才培養(yǎng)方案與教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。第一，明確區(qū)分畢業(yè)考核的方式和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，更要以實(shí)踐教學(xué)為主題，研究輔之。導(dǎo)師的構(gòu)成最好實(shí)踐教學(xué)型與理論研究型教師兼而有之，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。高中聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)被當(dāng)做一般學(xué)科對(duì)待，致使好多院校不注重實(shí)踐，以研究類(lèi)成果衡量水平，長(zhǎng)此以往，高校轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯吭海瑳](méi)有了實(shí)踐的“曹雪芹”，也就沒(méi)有研究的“紅學(xué)家”;第二，有針對(duì)性地培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的各類(lèi)聲樂(lè)人才，適合作藝術(shù)工者還是做職業(yè)藝術(shù)家，或者二者都能勝任。

（二）創(chuàng)新聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂教學(xué)是由導(dǎo)入、練聲、講授新課、強(qiáng)調(diào)并講授重點(diǎn)和難點(diǎn)、布置作業(yè)這五個(gè)基本環(huán)節(jié)組成，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)基本上是行之有效的。在遵循這種課程設(shè)計(jì)思路的同時(shí)，可以注入“理論先進(jìn)，指導(dǎo)準(zhǔn)確;觀(guān)念正確，方法科學(xué);用心用腦，反復(fù)實(shí)踐”的具體教學(xué)要求，理論先行：是使學(xué)生不僅知其然，而且之其所以然，開(kāi)啟學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的金鑰匙。指導(dǎo)準(zhǔn)確：是否培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)生的客觀(guān)因素。要求教師本身不僅具備良好的職業(yè)道德，同時(shí)要具備掌握了解本學(xué)科世界前沿的最新動(dòng)態(tài)、最新的教育理念和教學(xué)方法。觀(guān)念決定行為，行為決定成敗。幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐建立正確的聲音觀(guān)念，是取得成功的關(guān)鍵;方法科學(xué)是指根據(jù)學(xué)生自身優(yōu)秀歌唱潛能的最佳途徑;用心用腦是取得成功的主要主觀(guān)因素;反復(fù)實(shí)踐，知識(shí)靠學(xué)，技能靠練。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法，提高自身分析、觀(guān)察能力。當(dāng)課程設(shè)計(jì)中注入這二十四字教學(xué)方針后，教師變得更加自強(qiáng)、自律、自學(xué)、奮進(jìn)。學(xué)生則由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

（三）合理開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源

首先，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。聲樂(lè)理論課程的內(nèi)容主要有聲樂(lè)美學(xué)，聲樂(lè)發(fā)展史，聲樂(lè)語(yǔ)言學(xué)常識(shí)，發(fā)聲方法論，聲樂(lè)教學(xué)法等，聲樂(lè)理論課程的開(kāi)發(fā)是為了給學(xué)生一個(gè)廣播的文化背景，以求提升歌唱的文化層次;其次，聲樂(lè)教材的開(kāi)發(fā)。主要包括曲譜教材、文獻(xiàn)教材和聲像教材，讓學(xué)生進(jìn)行大量聲樂(lè)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)剖析的過(guò)程中由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何解決聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò) 程中所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，引導(dǎo)學(xué)生在將來(lái)聲樂(lè)教學(xué)中合理運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生親身參與課堂教學(xué);第三，聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境資源開(kāi)發(fā)。聲樂(lè)舞臺(tái)表演實(shí)踐，包括演出、比賽，聲樂(lè)采風(fēng)活動(dòng)也是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的有效途徑，校外實(shí)習(xí)基地是聲樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要資源，通過(guò)校企合作，工學(xué)合一提高學(xué)生的表演實(shí)踐能力，有利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）加大聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的比重

聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)較聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)相比，其藝術(shù)表現(xiàn)力和精神情感貫穿教學(xué)的始終，教師在課堂上除了示范講授，還要具備對(duì)歌曲樂(lè)譜的演奏能力，也就是常提到的鋼琴伴奏。目前很多高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的鋼琴伴奏沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，僅僅由聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師本人來(lái)?yè)?dān)任，考試或參加比賽時(shí)大都為鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相互為其進(jìn)行伴奏，有利的是學(xué)生可以加強(qiáng)鋼琴伴奏能力，但畢竟學(xué)生的彈奏能力參差不齊，對(duì)歌曲的理解能力、演唱技法程度也不如專(zhuān)業(yè)的鋼琴伴奏教師，因此，課堂上教師的演奏可以帶動(dòng)學(xué)生歌唱的情緒，對(duì)于鋼琴伴奏方面的知識(shí)講授也要有形成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（五）提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師首先要嚴(yán)謹(jǐn)治教。教學(xué)活動(dòng)既要體現(xiàn)學(xué)生主體性，又要做好教師引導(dǎo)性。加強(qiáng)教師嚴(yán)謹(jǐn)治教，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，樹(shù)立科學(xué)教學(xué)觀(guān)，態(tài)度端正，重在持續(xù)研究學(xué)生，課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段;其次要加強(qiáng)教研交流。鼓勵(lì)教研活動(dòng)多開(kāi)展同行交流切磋，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課，示范課、公開(kāi)課、課堂教學(xué)比賽等活動(dòng)提升教師執(zhí)教水平，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)。第三要積極學(xué)習(xí)新思維、新理念，善于改變不適合當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式或方式。方案只是建立在判斷基礎(chǔ)上的初步預(yù)設(shè)，執(zhí)行起來(lái)和實(shí)際情況還會(huì)有各種變數(shù)，這就要求我們要時(shí)刻做出矯正和改變，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，優(yōu)化改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行教育教學(xué)改革之后，必將形成較大的活力，程度好的學(xué)生發(fā)揮了教師助手的作用，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂起到了一定的促進(jìn)作用，從課上學(xué)生與老師的互動(dòng)上，真正做好了把三分之二的時(shí)間還給學(xué)生，由傳統(tǒng)的“一言堂”變成了“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生師互動(dòng)”三個(gè)教學(xué)閉環(huán)，順應(yīng)了改革趨勢(shì)，迎合了社會(huì)需求，運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備適應(yīng)教育行業(yè)的需求，提高自身的組織能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李均鳳.論聲樂(lè)教學(xué)法與聲樂(lè)文獻(xiàn)課程在高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中的重要性[J].北方音樂(lè)，2017（4）.

[2]張北北.新形勢(shì)下對(duì)高等師范音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的思考[J].藝術(shù)教育，2014（2）.

作者簡(jiǎn)介：楊靜（1989—），女，漢族，山西太原人，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院研究生，民族聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)。