低齡兒童通過畫像表現(xiàn)的情感狀態(tài)

滕越

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動著藝術(shù)市場的應(yīng)運而生，越來越多的低齡兒童開始接受繪畫培養(yǎng)，家長有意識培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，從幼兒啟蒙教育開始，對于影響兒童的全身心發(fā)展起著積極作用，包括兒童的心理，思想，情操等方面。拿起畫筆的年齡呈現(xiàn)低齡化的現(xiàn)象，作為美術(shù)老師，在面對這一階段的孩子明確教學(xué)目的，制定符合兒童自身教學(xué)計劃。兒童陶冶情操的同時，讓兒童借著美術(shù)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，更多的關(guān)注兒童的內(nèi)心和繪畫的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：低齡兒童;畫像;繪畫發(fā)展;表現(xiàn)情感

中圖分類號：J218.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）17-0154-01

一、兒童繪畫的發(fā)展及智力成長變化

（一）兒童肌肉發(fā)展概括對繪畫的影響

兒童通過繪畫，將自己腦海中的形象表現(xiàn)出來，所以，可以說兒童畫中按照不同的兒童年齡段劃分，3～4歲的兒童肌肉發(fā)育不完全，肌肉的活動能力較差，手的活動能力不夠靈活，當(dāng)這一階段兒童接觸繪畫時，他所描繪的形象不是飽滿的，更多的是形象扭扭、曲曲，這一階段的孩子對美術(shù)已經(jīng)有了接觸，更多情況下，需要老師耐心的引導(dǎo)，這一階段的孩子在畫的時候他的表現(xiàn)是符號，和大部分成年人看不懂的圖形，當(dāng)他接受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)引導(dǎo)，美術(shù)教師和小朋友的溝通能夠了解到在這歪扭的圖形背后，兒童所繪畫的內(nèi)容和情感。兒童的這一時期，被稱為兒童的涂鴉時期。4～5歲兒童的肌肉發(fā)育情況有明顯的變化，手的活動能力靈活起來，在畫圖形時雖然不能做到特別飽滿，但已有明顯進(jìn)步。仍需教師的引導(dǎo)和開發(fā)。5～6歲的兒童的肌肉發(fā)育情況已經(jīng)可以達(dá)到能夠較為準(zhǔn)確的畫圖形，自己腦海中有意識，對觀察的事物能用畫筆表現(xiàn)出感覺，雖然不能畫出人像的具體形態(tài)，但是可以把人的動態(tài)捕捉住，同時能夠概括出人物的整體形狀。

觀察低齡兒童3-6歲的這一繪畫階段，可以大致掌握兒童他的智力判斷，通過美術(shù)教育有助于給予孩子各個方面的均衡發(fā)展。就正如在美術(shù)圈子中我們經(jīng)常會聽老師說到的話一樣，畫如其人，在事實中，確實繪畫反映出了人的氣質(zhì)、性格、愛好以及心理、身體健康方面。兒童的畫中，尤為突出。隨著年紀(jì)的長大，認(rèn)知的能力逐漸成熟起來。

（二）系統(tǒng)的兒童繪畫發(fā)展理論介紹

兒童的繪畫能力存在一條發(fā)展的軌跡，我最認(rèn)同的是美術(shù)教育家維克多.羅恩菲德，20世紀(jì)以來兒童美術(shù)教育中最具影響力的一位學(xué)者。他在1957年發(fā)表的著作《創(chuàng)作與心智的成長》中，認(rèn)為兒童的美術(shù)是兒童心理發(fā)展的一種表現(xiàn)，是成長的一種反應(yīng)，當(dāng)智力和認(rèn)知有所改變時，兒童繪畫的美術(shù)也就有所改變了。他發(fā)展出了較為科學(xué)系統(tǒng)的兒童繪畫發(fā)展理論與兒童美術(shù)教育理論，并把兒童的繪畫發(fā)展為6個時期。（1）首先為涂鴉期：兒童處于2-4歲的階段。（2）前圖式期：兒童處于4-7歲的階段，以符號，圖式記號表現(xiàn)意念。（3）圖式期：兒童處于7-9歲的階段，主觀的強(qiáng)調(diào)其具有的特征，彰顯了圖式的意義。（4）寫實初期：兒童處于9-11歲的階段，此時的兒童已經(jīng)初期，具備了社會意識，自身產(chǎn)生了想擺脫圖式的想法，想畫的更像，實際的物品。（5）擬寫實期：11-13歲的階段，已經(jīng)想要用畫筆表現(xiàn)出形似而同時有立體感，但只能用兒童的手法表現(xiàn)出來。（6）決心時期：兒童處于15歲之后的階段，繪畫的創(chuàng)作表現(xiàn)出現(xiàn)了停滯的狀態(tài)，或是出現(xiàn)了對畫畫并不感興趣。所以，作為學(xué)者的我，經(jīng)過三年與低齡兒童的接觸，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，我的著眼點在于低齡兒童畫像，選擇觀察研究的年齡段在3～7歲之間。

二、兒童對于畫像的情感表現(xiàn)

（一）兒童繪畫中表現(xiàn)的情感

兒童對于畫像的表現(xiàn)，他們隨著年紀(jì)的增長，情感表現(xiàn)的狀態(tài)反映出不同。選擇低齡兒童為我嘗試畫像，選擇低齡兒童來說，非常有趣。體會和兒童在繪畫中天馬行空的對話，陪伴著童真。他們的繪畫帶著一股子童趣，畫“我”的樣子是他們的一種創(chuàng)作，我們的對話簡單、輕松。圍繞著所要畫的主人公“我”，讓孩子去觀察，平時給他們上課的老師是一種什么樣的形象出現(xiàn)，通過回憶再看現(xiàn)在的我的形象，發(fā)型及衣服顏色的搭配，進(jìn)行繪畫。老師今天的淡淡的妝容好看嗎？對顏色很敏感的小女孩會發(fā)現(xiàn)口紅的顏色每次是不一樣的。兒童會說自己喜歡美術(shù)，大部分的小朋友都會跟我說，是自己喜歡美術(shù)課，而且平時在家里也會經(jīng)常畫畫，很多家長為了能夠讓孩子在家里也有一個很好的畫畫氛圍，工具材料準(zhǔn)備的都很充分。平時在家最喜歡畫的主題，男生和女生的回答都不太一樣，男生會喜歡英雄主題類別的，戰(zhàn)爭類別的。女生則喜歡，公主系列。對于喜歡的孩子來說，他們喜歡美術(shù)老師，看著美術(shù)老師的樣子就會把她畫出來。低齡階段的孩子不會考慮自己畫的像不像，只會想著怎么能畫出來，畫的好看。

三、結(jié)語

圍繞兒童自身設(shè)定的美術(shù)教育，是為了培養(yǎng)其繪畫感受以及造型能力。對于低齡兒童來表現(xiàn)繪畫，他所看到的人物形象，通過兒童自己的觀察，通過他的直覺所表現(xiàn)出來。美術(shù)教育影響著兒童的感性，表現(xiàn)直觀的感受。兒童依靠感知來認(rèn)識事物，不依賴于形態(tài)的簡單復(fù)雜來認(rèn)識繪畫的內(nèi)容，從自己身邊熟悉，感興趣的人來開始表現(xiàn)。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做兼職的實習(xí)老師的機(jī)會，通過和固定一批學(xué)生一段時間的接觸，對于喜歡畫畫的兒童來說，畫他最感興趣的，即使是對于成年人來說是很難的人像，他們能用自己的方式生動有趣的表現(xiàn)。