新時代中職Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)實踐與思考

吳紅英

摘要：文章根據(jù)Photoshop圖形圖像處理課程的特點及時代發(fā)展的需求，提出把培養(yǎng)學(xué)生版權(quán)意識設(shè)定為課程目標(biāo)之一、多途徑構(gòu)建種類豐富的素材庫、把握重點并靈活運用各種教學(xué)方法、運用信息化評價手段“減負(fù)提效”的建議，使Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)更加貼近時代要求、更易達成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：Photoshop圖形圖像處理;教學(xué);版權(quán)意識

中圖分類號：G424? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）16-0092-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Photoshop是Adobe公司開發(fā)的一款功能強大且應(yīng)用非常廣泛的圖形圖像處理軟件，Photoshop圖形圖像處理就是借助Photoshop軟件來實現(xiàn)圖形圖像繪制、圖像的編輯、修飾、合成、創(chuàng)意設(shè)計等，它是計算機類專業(yè)畢業(yè)生從事平面設(shè)計、UI設(shè)計、電商美工等工作的最基本職業(yè)技能要求，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展以及新媒體、自媒體等一些新興業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，Photoshop圖形圖像處理變得越來越大眾化，成為非計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面試的一個加分項，因此，Photoshop圖形圖像處理課程無論是作為計算機類專業(yè)的必修課還是作為非計算機類專業(yè)的選修課都很受歡迎，在需求如此旺盛的情況下，為上好這個課程，本文從學(xué)生版權(quán)意識培養(yǎng)、素材庫構(gòu)建、教學(xué)方法運用、評價手段選擇四個方面探討新時代Photoshop圖形圖像處理課程的教學(xué)。

1 將培養(yǎng)學(xué)生版權(quán)意識設(shè)定為課程目標(biāo)之一

過去，國家關(guān)于版權(quán)的法律制度不夠完善，民眾版權(quán)意識較為薄弱，人們養(yǎng)成了免費消費各種數(shù)字化資源的潛意識，中職學(xué)校的學(xué)生也不例外。Photoshop圖形圖像處理會用到大量的字體和圖片素材，版權(quán)意識培養(yǎng)目標(biāo)的缺失使學(xué)生易錯誤地認(rèn)為從網(wǎng)絡(luò)上搜索得到的數(shù)字化資源如字體、圖片、文章等都可以隨意使用，但事實是：隨著時代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，尤其是近兩年新興媒體的出現(xiàn)，內(nèi)容付費、知識付費得到了全面發(fā)展，多個領(lǐng)域（文章、圖片、音樂、電影、小說等）正版使用的環(huán)境已經(jīng)逐步得到完善，沒有版權(quán)意識，稍有不慎就會因為使用非授權(quán)圖片、字體等造成侵權(quán)行為而被索賠甚至擔(dān)負(fù)法律責(zé)任，沒有版權(quán)保護知識，也容易使自己辛苦創(chuàng)作的勞動成果被他人據(jù)為己有而蒙受損失。另外，版權(quán)保護是知識傳播的生命線和護身符，有助于保護創(chuàng)作者權(quán)益并在源頭上鼓勵高質(zhì)量內(nèi)容創(chuàng)作，使用戶獲得更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容和更好的體驗，保護知識產(chǎn)權(quán)、拒絕盜版、抵制抄襲是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，因此，應(yīng)將版權(quán)意識培養(yǎng)列為該課程的教學(xué)目標(biāo)之一，在教學(xué)內(nèi)容中補充關(guān)于圖形圖像處理領(lǐng)域的版權(quán)知識，教育學(xué)生誠信處世，不抄襲他人作品，養(yǎng)成尊重知識產(chǎn)權(quán)、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

2 多途徑構(gòu)建種類豐富的課程素材庫

Photoshop圖形圖像處理課程需要大量的素材作為案例支撐，素材包括各類字體和各種格式的圖片素材，圖片素材還分為修飾性素材（如背景、紋理、花邊、圖標(biāo)等）和設(shè)計模板（如網(wǎng)頁模板、海報模板、商品詳情頁模板等），質(zhì)量高的素材可以提高學(xué)生設(shè)計效率、提升設(shè)計效果。另外，Photoshop圖形圖像處理學(xué)習(xí)的最終目的是為了設(shè)計，設(shè)計需要創(chuàng)意，創(chuàng)意來自靈感，而靈感來自知識與經(jīng)驗積累的瞬間爆發(fā)，欣賞優(yōu)秀作品可使學(xué)生積累設(shè)計靈感。因此，構(gòu)建包含各種素材、設(shè)計模板以及優(yōu)秀作品的資源庫以供師生使用顯得尤其重要。筆者主要從以下途徑獲取資源：

1）購買Photoshop圖形圖像處理相關(guān)教材從而獲得配套數(shù)字化資源的使用權(quán);

2）從知名素材類網(wǎng)站如千圖、呢圖、我圖等購買;

3）合作企業(yè)（影樓、平面設(shè)計公司、電子商務(wù)公司）授權(quán)使用;

4）部分素材從互聯(lián)網(wǎng)免費下載;

5）收集往屆生或相關(guān)課程（如攝影課等）的各類優(yōu)秀作品。

有了素材，還得為這些素材的存儲和展示準(zhǔn)備一個具備檢索功能的網(wǎng)絡(luò)空間，無論是字體還是圖片都建議采用大縮略圖列表的形式在網(wǎng)頁中展示，如圖1所示，這有助于學(xué)生快速瀏覽并找到自己想要的素材，為提高學(xué)生版權(quán)意識，還應(yīng)注明素材是否可商用。

3 把握重點，靈活運用各種教學(xué)方法達成教學(xué)目標(biāo)

Photoshop圖形圖像處理的學(xué)習(xí)重點不在工具本身，而在于如何運用工具解決工作中的實際問題。通過教學(xué)實踐和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：Photoshop圖形圖像處理教材多以基礎(chǔ)原理介紹加案例的方式編排，基本都配有素材和學(xué)習(xí)輔助視頻，通過教材和視頻的輔助，多數(shù)學(xué)生都可以“依葫蘆畫瓢”完成案例，但碰到新情況、新問題時卻顯得束手無策，另外，整齊劃一的教學(xué)進度無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生完成任務(wù)后無所事事。

學(xué)生能“依葫蘆畫瓢”而不能解決新問題究其原因主要是學(xué)生重操作輕原理，反感枯燥的原理介紹，盲目追求 “怎樣做”而忽略分析“為什么這么做”。Photoshop軟件的工具有很多的參數(shù)，參數(shù)變化使結(jié)果千差萬別，學(xué)生不能透徹理解每個參數(shù)的含義而只僅僅照教材設(shè)置參數(shù)自然無法找到解決新問題的方法。針對這種情況，開展Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)的教師應(yīng)避免干巴巴的長篇大論直接灌輸原理知識，可采用案例教學(xué)法，先確定要讓學(xué)生掌握的基本原理，選擇或設(shè)計能夠說明這些原理的案例，以案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，除此以外，還應(yīng)加大案例分析的比重，以學(xué)生為主體，采用討論、說理等方式使學(xué)生逐步養(yǎng)成先分析后操作的習(xí)慣。針對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同，筆者建議借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用混合式教學(xué)方法來進行教學(xué)，教師將課程的輔助學(xué)習(xí)資料如圖文教程、微課等發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅可通過電腦或移動終端隨時隨地進行學(xué)習(xí)，還可根據(jù)自己掌握知識的情況選擇繼續(xù)向前或放慢學(xué)習(xí)速度，這可滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。除此以外，還可采用小組合作學(xué)習(xí)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強弱混合搭配組建學(xué)習(xí)小組，每小組設(shè)置一個小組長進行學(xué)習(xí)管理，每個學(xué)習(xí)能力較弱者均指定一名學(xué)習(xí)能力較強者作為導(dǎo)師協(xié)助學(xué)習(xí)，這不僅可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互補知識不足，緩解大班教學(xué)教師輔導(dǎo)不過來的情況，還有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。

總之，針對不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)恰如其分地選擇合適的教學(xué)方法。

4運用信息化評價手段“減負(fù)提效”

教學(xué)評價中對學(xué)生的評價有著能夠明確學(xué)生的努力方向并激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性從而更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但要做到評價及時并能實時反饋才能充分發(fā)揮其作用。筆者設(shè)計的Photoshop圖形圖像處理課程的學(xué)生評價包括完成學(xué)習(xí)的過程性評價（出勤、是否遵守上課紀(jì)律、是否觀看了指定的圖文教程和視頻、是否積極回答問題、是否幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)、知識測試等）和學(xué)習(xí)結(jié)果評價（作品是否提交、作品的質(zhì)量、作品的創(chuàng)意），評價是多維度的，多維度的評價可以更加客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但這么多項評價光靠人工統(tǒng)計和分析是很難做到實時反饋的。鑒于此，筆者借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)智能、便捷、交互的特點來完成評價，將出勤統(tǒng)計、學(xué)生觀看圖文和視頻教程的頻率與時長統(tǒng)計、是否提交作業(yè)、知識測驗中的客觀題改卷交由信息化評價系統(tǒng)自動完成，評價結(jié)果立現(xiàn)，不僅節(jié)省了資源，還克服了傳統(tǒng)評價結(jié)果呈現(xiàn)的滯后性。違紀(jì)登記、表現(xiàn)優(yōu)異加分處理、作業(yè)質(zhì)量等級評價及評語填寫、主觀測驗題評分等這些系統(tǒng)難以自動完成的項目則由教師在信息化評價系統(tǒng)里手動填寫，最后的總分統(tǒng)計及數(shù)據(jù)分析仍由信息化評價系統(tǒng)自動完成并生成數(shù)據(jù)報表，學(xué)生可實時查看自己的總分、分項得分、教師對作品的評語、排名，根據(jù)評價反饋及時彌補自己的不足。信息化評價手段的運用在提高評價時效性的同時減輕了教師的評價負(fù)擔(dān)，是互聯(lián)網(wǎng)+時代進行教學(xué)評價的理想選擇。

總的來講，技術(shù)在發(fā)展，社會在進步，市場需求在變化，無論哪個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段都不能一成不變，而應(yīng)跟上時代發(fā)展的步伐。

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【通聯(lián)編輯：聞翔軍】