精析學(xué)情，在對話中拓展學(xué)生思維
—— 以一節(jié)八年級英語聽說課“It’s my dream”為例

文 / 王翀 點(diǎn)評 / 李珍珠

指導(dǎo)思想

本課例的設(shè)計(jì)主要基于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱《義教課標(biāo)》）及《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《高中課標(biāo)》）的基本理念，設(shè)計(jì)思想主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

《義教課標(biāo)》指出，英語教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，以及強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的各種教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

2. 以德育為魂、能力為重，拓展國際視野，形成正確的價(jià)值觀

《高中課標(biāo)》指出，英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。同時(shí)指出英語課程六個(gè)要素為：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。英語語言學(xué)習(xí)活動應(yīng)該在一定的主題語境下進(jìn)行，即學(xué)生圍繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運(yùn)用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解，重視對語篇的賞析。同時(shí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)語言創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。

教學(xué)內(nèi)容分析

1. [What]主要內(nèi)容和主題意義

本課教學(xué)材料為《劍橋英語青少版（第一版）》Module 2“Follow your dreams”Unit 7“The Secrets of Success”中的一段對話。對話發(fā)生在兩位英國中學(xué)生Amy和Dave之間，主題是兩人就Amy的兼職工作——送報(bào)紙（do a paper round）發(fā)表不同觀點(diǎn)。具體內(nèi)容為：Amy做這項(xiàng)工作需要早起，在惡劣的天氣下騎行，得到的收入?yún)s十分微薄，但Amy并不介意這些艱辛，并且很喜歡這份工作，因?yàn)樗霐€錢買一把好吉他，從而實(shí)現(xiàn)在樂隊(duì)唱歌的夢想。Amy的品質(zhì)和言語引發(fā)了Dave的好奇、不解和自我反思。

2. [Why]寫作意圖

兩個(gè)英國中學(xué)生通過對話，使學(xué)生了解了“送報(bào)紙”這一兼職工作的基本情況，進(jìn)而幫助學(xué)生體會到英國中學(xué)生的獨(dú)立意識和勤勞品德，引發(fā)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)生活的思考和評價(jià)。

3. [How]文體結(jié)構(gòu)和修辭語言

本段對話長度為134詞，包括九個(gè)話輪，信息量較大，內(nèi)涵豐富。對話內(nèi)容既包括關(guān)于學(xué)生兼職送報(bào)的多方面細(xì)節(jié)信息，又蘊(yùn)含一定的社會文化背景知識，語言表達(dá)正式地道，語氣語調(diào)生動鮮明，表達(dá)了不同的觀點(diǎn)或態(tài)度，是很好的英語聽力素材。但該話題對學(xué)生的背景知識儲備有一定的要求，而且語速較快、生詞較多，如do a paper round, hardly, mind, save up, pocket money, cycle等, 對八年級學(xué)生的聽力理解能力有一定的挑戰(zhàn)。

學(xué)情分析

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前給學(xué)生發(fā)放了關(guān)于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查問卷（見圖1），并對部分學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)主題的訪談，問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)見圖2。

1. 自然情況

本課授課對象是八年級的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)積極性較高，多數(shù)學(xué)生樂于并能較流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，具備基本的聽說能力和一些簡單的聽力理解方法和策略；同時(shí)，班內(nèi)也有一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們的詞匯量和聽說技能發(fā)展有限，在國際視野上也有局限性，理解本課內(nèi)容存在一定困難。

圖1.

2. 已有基礎(chǔ)

（1）調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于“兼職工作”這一話題缺乏相關(guān)的生活體驗(yàn)和背景知識，但他們樂于了解國外同齡人的生活，對該話題有較濃厚的興趣。

（2）訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言基礎(chǔ)和聽說交際能力都處于中等水平。大多數(shù)學(xué)生具備識別主題、獲取事實(shí)性信息等基本能力。

（3）學(xué)生在八年級的思想品德課上接觸過“中學(xué)生做志愿者”這一話題，并在社會大課堂實(shí)踐中體驗(yàn)過一些社會活動，具有初步的社會參與意識。

3. 存在問題

（1）多數(shù)學(xué)生對國內(nèi)外中學(xué)生兼職工作的了解非常有限，且從未親身嘗試過，對話的主要內(nèi)容——英國中學(xué)生的社會兼職離他們的生活較遠(yuǎn)。

圖2.

（2）在聽力能力方面, 本課需要學(xué)生能聽懂接近自然語速的簡單語段，識別主題，獲取、記錄、梳理和整合主要信息。學(xué)生平時(shí)所聽的課本材料語速比較慢、音調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)語言相對單一，內(nèi)容淺顯；而本課聽力材料信息量大、語言較復(fù)雜、內(nèi)容有一定深度，語速快、有口音，語氣語調(diào)蘊(yùn)含一定的感情色彩，對于學(xué)生來說具有較高的挑戰(zhàn)性。

4. 解決措施

（1）針對學(xué)生缺乏背景知識、對聽力材料精準(zhǔn)理解和整合信息較困難的問題，教師通過從學(xué)生熟悉的pocket money這一討論導(dǎo)入，并將聽力材料分成兩部分，在重難點(diǎn)部分設(shè)計(jì)一系列問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入、準(zhǔn)確地理解并整合信息。

（2） 針對本課聽力材料信息量大、語言較難、內(nèi)容有一定深度的問題，教師通過反復(fù)播放相關(guān)單句，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析出Dave和Amy對do a paper round的看法，讓學(xué)生感知該工作的不易，同時(shí)又了解Amy克服困難也要做這份工作的原因。

（3）在教學(xué)過程中，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展兩人或小組交流討論，幫助學(xué)生在互動過程中相互學(xué)習(xí)、打開思路。

學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國核要點(diǎn)（見表1—表8）

表1. 1.1.1 能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段，識別主題，獲取主要信息（八年級）。

表2. 2.1.3 能在教師的指導(dǎo)下參與角色表演等活動（八年級）。

表3. 2.2.2 能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改（八年級）。

表4. 3.1.2在交際中能就熟悉的話題聽懂、讀懂他人的觀點(diǎn)，并口頭或筆頭簡單表達(dá)自己的觀點(diǎn)（八年級）。

表5. 3.1.3能在口頭或書面交際活動中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言（八年級）。

表6. 4.3.1 能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

表7. 5.1.3在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)。

表8. 5.3.3在交際中，把注意力集中在意義的表達(dá)上。

教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生能夠：

1.獲取、記錄Amy兼職工作的具體內(nèi)容、個(gè)人付出及回報(bào)，分析和判斷Amy和Dave對該工作的觀點(diǎn)和態(tài)度。

2.講述Amy做兼職工作的故事并對此進(jìn)行簡單評價(jià)。

3.對中學(xué)生做兼職工作有一定的了解和思考，并表達(dá)自己的看法。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

1.教學(xué)流程圖（見圖3）

圖3.

2.教學(xué)過程

（1）環(huán)節(jié)1：Lead-in and Pre-listening

① Lead-in

教師展示一張圖片（見圖4）并提問：What’s the girl’s mom giving to her? Where’s it from?學(xué)生們都能猜出是來自父母的pocket money。教師繼續(xù)問：Do you do any part-time jobs to earn it? 學(xué)生們都給出了否定答案。

［設(shè)計(jì)意圖］

激活學(xué)生關(guān)于零用錢的生活經(jīng)驗(yàn)，引出本課話題，激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生展開后續(xù)學(xué)習(xí)。

［體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號和國核要點(diǎn)］

3.1.2 批判質(zhì)疑

② Pre-listening

教師詢問學(xué)生是否了解英國青少年常做哪些零工。在激活學(xué)生話題背景知識的同時(shí)，教師呈現(xiàn)三幅圖片并依次向?qū)W生提問和追問，讓學(xué)生了解比較受國外青少年歡迎的三種兼職工作（見圖5）。

［設(shè)計(jì)意圖］

引導(dǎo)學(xué)生理解并習(xí)得相關(guān)話題下的詞匯。

［體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號和國核要點(diǎn)］

圖4.

1.1.1 人文積淀；5.1.3 樂學(xué)善學(xué)

（2）環(huán)節(jié)2：While-listening

① 教師首先播放聽力材料第一部分，并借助圖片介紹對話的人物Amy及對話情境——Amy和她的朋友Dave正在談?wù)撍墓ぷ?，展開提問：What jobs does Amy do? What does she have to do for the job? Does she get a lot of money from the job? 學(xué)生聽后就Amy的兼職工作進(jìn)行交流。

［設(shè)計(jì)意圖］

幫助學(xué)生獲取對話第一部分的主要信息，為后續(xù)討論作好鋪墊。

［體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號和國核要點(diǎn)］

1.1.1 人文積淀；5.3.3 健全人格

圖5.

② 教 師 提 問：What does Dave think of Amy’s job? How does Amy feel about it? 教師播放Amy和Dave表達(dá)自己觀點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生獲取關(guān)于Amy和Dave觀點(diǎn)表達(dá)和情感態(tài)度的關(guān)鍵信息，并在語境中學(xué)習(xí) “hardly” “mind”等生詞，引導(dǎo)學(xué)生更好體會Amy對這份薪水微薄的兼職工作的態(tài)度。

［設(shè)計(jì)意圖］

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注帶有觀點(diǎn)、態(tài)度的話語內(nèi)容，分析、討論說話者的觀點(diǎn)、態(tài)度，激發(fā)聽課文第二部分內(nèi)容的興趣。

［體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號和國核要點(diǎn)］

1.1.1 人文積淀；3.1.2 批判質(zhì)疑；5.1.3 樂學(xué)善學(xué)

③ 教師播放課文錄音的第二部分，并在Amy和Dave對Amy的兼職工作持不同看法的討論基礎(chǔ)上提問：Why does she like the job? 有的學(xué)生回答：She’s doing it for a reason。 教師繼續(xù)追 問：What does “reason” mean? Can you guess before listening to the second part？學(xué)生對于Amy做這份兼職工作的原因紛紛猜測：She likes to ride bicycles；It can make her very happy。教師引導(dǎo)學(xué)生聽第二段對話，并讓學(xué)生回答：What’s her reason of doing the job？ 通過播放個(gè)別單句幫助學(xué)生聽清個(gè)別信息，通過上下文和圖片引導(dǎo)學(xué)生理解了save up，pocket money等新詞的意思。

［設(shè)計(jì)意圖］

獲取、討論Amy做兼職工作的原因，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“夢想”。

［體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號和國核要點(diǎn)］

3.1.2 批判質(zhì)疑；5.3.3 健全人格

（3）環(huán)節(jié)3：Post-listening

① 教師讓學(xué)生跟著錄音朗讀課文，提醒學(xué)生注意人物不同的語氣，然后請學(xué)生兩人一組進(jìn)行分角色朗讀。教師提問：How does Amy sound when she talks about her dream？ 學(xué)生們回答：Happy and excited。

［設(shè)計(jì)意圖］

幫助學(xué)生再次熟悉文本內(nèi)容，模仿和使用恰當(dāng)語氣，為后續(xù)轉(zhuǎn)述作好準(zhǔn)備。

［體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號和國核要點(diǎn)］

2.1.3 樂學(xué)善學(xué)；4.3.1 健全人格

② 教師引導(dǎo)學(xué)生利用板書，帶領(lǐng)全班復(fù)述對話內(nèi)容。

T: Can you explain Amy’s job with the key words here? Let’s say it together.

Ss: Amy does the paper round and she has to…

［設(shè)計(jì)意圖］

通過集體回顧對話要點(diǎn)并復(fù)述，為后續(xù)個(gè)體轉(zhuǎn)述作好準(zhǔn)備。

［體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號和國核要點(diǎn)］

3.1.3健全人格

③ 教師提問：What do you think of Amy?教師組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，然后在全班范圍內(nèi)交流觀點(diǎn)。在小組活動巡視及全班交流的過程中，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，從各個(gè)角度對Amy及她打零工這件事進(jìn)行了思考。

部分學(xué)生回答如下：

S1: Amy works hard for her dream.

S2: I think she’s never giving up.

S3: I think she has a clear dream. (T:Dream is like a good goal, right?) Yes.

S4: I think she is independent. (T:Why do you think so?) Because she works hard by herself.

［設(shè)計(jì)意圖］

引發(fā)學(xué)生對Amy行為的思考和個(gè)人觀點(diǎn)的形成，為后續(xù)個(gè)體轉(zhuǎn)述奠定基礎(chǔ)。

［體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號和國核要點(diǎn)］

3.1.2 批判質(zhì)疑；4.3.1健全人格

④ 教師創(chuàng)設(shè)情景: 邀請學(xué)生參加一個(gè)學(xué)校電臺節(jié)目：Students around the World。談?wù)勱P(guān)于Amy做兼職工作的事情及根據(jù)下面的兩個(gè)問題簡單發(fā)表自己的看法。

Q1：What do you learn from Amy?

Q2：Would you like to do a parttime job? Why or why not?

部分師生互動如下：

S1: She does a paper round and she has to get up very early. She has to cycle around the town in the cold and in the rain. She hardly gets any money. But she doesn’t mind and she likes it. She is excited.

T: Why?

S1: She wants to have a lot of pocket money. She saves up for a guitar because she wants to be a singer. It’s her dream.

T: What do you learn from Amy?

S1: I think I want to have a clear dream, too. A clear goal is in my head.

T: Then would you want to do a parttime job?

S1: Yes.

T: Why?

S1: Because it’s very interesting. I’ll get a lot of pocket money.

T: Good. What would you use your pocket money for?

S1: Help others.

［設(shè)計(jì)意圖］

引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本課所學(xué)（信息、結(jié)構(gòu)和語言），轉(zhuǎn)述Amy的故事，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

［體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號和國核要點(diǎn)］

3.1.2 批判質(zhì)疑；3.1.3 健全人格

（4）環(huán)節(jié)4： Homework

教師布置作業(yè)：利用課上所學(xué)，介紹Amy從事的兼職工作，并根據(jù)以下問題談?wù)撟约旱目捶ǎ?/p>

Q1：What do you learn from Amy?

Q2：Would you like to do a parttime job? Why or why not?

［設(shè)計(jì)意圖］

鞏固目標(biāo)語言。

［體現(xiàn)的學(xué)標(biāo)編號和國核要點(diǎn)］

2.2.2樂學(xué)善學(xué)；3.1.3 健全人格

學(xué)習(xí)效果評價(jià)

通過以下三種課堂評價(jià)方式，教師可以了解學(xué)生完成本課教學(xué)目標(biāo)的程度并根據(jù)需要作出及時(shí)的反饋或教學(xué)調(diào)整。

1. 通過學(xué)生學(xué)案中關(guān)于Amy兼職工作具體信息的回答記錄，了解其對聽力主要內(nèi)容的獲取情況。

2. 通過學(xué)生小組內(nèi)相互討論和課堂集體問答探討兩位說話人對Amy兼職工作的觀點(diǎn)和態(tài)度，把握其對聽力主要信息的分析、判斷和評價(jià)。

3. 通過學(xué)生在小組和全班向?qū)ｎ}電臺節(jié)目介紹Amy兼職工作及發(fā)表個(gè)人看法，了解其對聽力主要內(nèi)容的認(rèn)知以及表達(dá)自我觀點(diǎn)的能力。

教學(xué)反思

本課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們興趣濃厚、思維活躍，參與課堂活動的積極性很高。學(xué)生們從開始不太了解英國學(xué)生課余時(shí)間打零工這一現(xiàn)象，到逐漸對這件事情有所了解和理解，并在最后形成自己獨(dú)到的認(rèn)識。

本課在以下三方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)：

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞對英國學(xué)生打零工的意義探究；

2. 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；

3. 思維能力的培養(yǎng)滲透在整個(gè)教學(xué)活動中。

本節(jié)課在各個(gè)教學(xué)活動中滲透思維能力的培養(yǎng)，尤其是高階思維能力的培養(yǎng)。比如，聽前讓學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；聽中讓學(xué)生自主地用思維導(dǎo)圖的方式記錄所獲取的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，接著分析推斷說話者的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生分析、推斷的能力；聽后讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的批判性思維。

教學(xué)點(diǎn)評

本節(jié)聽說課基于翔實(shí)的學(xué)情分析和對文本的精準(zhǔn)把握，整個(gè)學(xué)習(xí)過程主線清晰，活動邏輯性強(qiáng)、層次分明，很好地將意義理解融入對話學(xué)習(xí)中。學(xué)生在自然而然的互動中獲取信息、歸納觀點(diǎn)、評價(jià)事件、遷移思考，在關(guān)注不同文化和提升語言能力的同時(shí)，發(fā)展了思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)的特色和亮點(diǎn)如下：

1. 文本處理環(huán)環(huán)相扣，由易到難，思維培養(yǎng)層層遞進(jìn)。

針對有一定難度的聽力文本，教師從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，將對話根據(jù)意義和邏輯關(guān)系分為兩個(gè)部分先后進(jìn)行處理，并圍繞主題設(shè)計(jì)由表層至深層的聽力任務(wù)。教師在討論過程中適時(shí)追問，幫助學(xué)生在聽力活動中提取關(guān)鍵信息，啟發(fā)學(xué)生在理解對話內(nèi)容和獲取基本信息的基礎(chǔ)上對獲取的信息進(jìn)行整合和思考，并圍繞話題進(jìn)行深入的拓展性探討。整節(jié)課對學(xué)生思維能力的要求和鍛煉是逐步提升、層層遞進(jìn)的，語言學(xué)習(xí)中融入意義理解。

2. 本課將目標(biāo)語言知識的學(xué)習(xí)始終貫穿于對主題意義的理解和探究過程中。

在聽前和聽中活動中，教師借助圖片、語境、針對意義理解的提問、上下文猜詞等方式幫助學(xué)生聚焦并理解生詞；在聽后活動中，學(xué)生通過初步運(yùn)用文本中學(xué)到的重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行基于文本的意義表達(dá)和討論，語言輸出基本正確并展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)。