在校大學(xué)生課外研學(xué)激勵(lì)機(jī)制探究*
——以首都師范大學(xué)旅游管理專業(yè)為例

姚 長 宏

(首都師范大學(xué)資源環(huán)境與旅游學(xué)院，北京 100048)

0 引 言

隨著高等教育改革的深化，大學(xué)生課外時(shí)間越來越充足，課外學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的主次關(guān)系也逐漸模糊.大學(xué)生課外學(xué)習(xí)是指大學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，自覺主動(dòng)地有選擇地運(yùn)用不同方法、手段、方式去獲取知識和技能的活動(dòng)[1].但由于學(xué)生個(gè)體、專業(yè)性質(zhì)、師資力量、學(xué)校環(huán)境等內(nèi)外因素的存在，大學(xué)生課外學(xué)習(xí)普遍存在學(xué)習(xí)目的模糊，動(dòng)機(jī)不足，自覺主動(dòng)性較弱等問題，也嚴(yán)重影響了課外學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量.如何鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外科研與學(xué)習(xí)，科學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，正成為大學(xué)教育改革中亟待解決的問題.大學(xué)生在校期間，其不僅僅面對師生之間的教學(xué)關(guān)系，也擁有豐富的研學(xué)資源，包括科研課題(教師科研課題、學(xué)生科研課題)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、以及與專業(yè)密切相關(guān)的校外企業(yè).故而，挖掘資源潛力，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新學(xué)生課外學(xué)習(xí)激勵(lì)模式，是教育改革的必然趨勢.

隨著我國旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、旅游產(chǎn)業(yè)的壯大，為了滿足旅游企事業(yè)單位高級專業(yè)人才的需求，旅游高等教育、旅游管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，在短短40年時(shí)間內(nèi)取得了長足的進(jìn)步[2].相對而言，旅游管理專業(yè)應(yīng)用性更強(qiáng)，培養(yǎng)方向更多，其培養(yǎng)方案更加側(cè)重于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間較少，大學(xué)生課外時(shí)間更為豐富.如何利用好課外時(shí)間，聚焦發(fā)展方向，鍛煉實(shí)踐能力，對于旅游管理專業(yè)在校大學(xué)生而言尤為重要.前人針對大學(xué)生課外研學(xué)，已經(jīng)做出了諸多有益的探究，包括大學(xué)生課外研學(xué)方法研究[3-5]、研學(xué)空間[6-7]以及研學(xué)體系[8-10]等方面研究，但針對旅游管理專業(yè)的相關(guān)研究較少.為了優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)具有競爭力的實(shí)踐性、創(chuàng)新型旅游管理專業(yè)人才，結(jié)合旅游管理專業(yè)特點(diǎn)，探索一條適合本專業(yè)的課外研學(xué)激勵(lì)機(jī)制，與課程教學(xué)相輔相成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，顯得尤為重要.

1 大學(xué)生課外時(shí)間利用現(xiàn)狀調(diào)查

課外即大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外.根據(jù)相關(guān)學(xué)者研究的成果顯示，在校大學(xué)生每年擁有閑暇時(shí)間約170天，閑暇時(shí)間幾乎占到了全年天數(shù)的45%[11].每周擁有的課余時(shí)間也相當(dāng)豐富[12]，其課外學(xué)習(xí)的可利用時(shí)間潛力巨大.但前人研究也證實(shí)，在校大學(xué)生課外學(xué)習(xí)十分有限[1,13]，學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性嚴(yán)重不足，造成眾多時(shí)間浪費(fèi)、學(xué)業(yè)不精的負(fù)面現(xiàn)象.

本文于2016年4月對首都師范大學(xué)旅游管理專業(yè)大二、大三、大四學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣問卷調(diào)查.共計(jì)投放問卷69份，收回有效問卷69分.調(diào)查問卷主要包括6個(gè)方面，即課程學(xué)習(xí)壓力，課外時(shí)間分布，課外時(shí)間主要用途，課外時(shí)間利用自我判斷，課外時(shí)間利用期望和課外時(shí)間利用限制因素.結(jié)合旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案，首都師范大學(xué)旅游管理專業(yè)在校大學(xué)生在課外時(shí)間研學(xué)方面存在三大矛盾.

1.1 課外時(shí)間與利用限制因素

按照培養(yǎng)方案要求，本科須修滿140個(gè)學(xué)分.根據(jù)各年級課程表分析可知，旅游管理專業(yè)學(xué)生各學(xué)期課外時(shí)間異常豐富，并且自大二到大四(即第3～8 學(xué)期)呈現(xiàn)遞增趨勢(圖1).但調(diào)查與訪談之中，學(xué)生普遍認(rèn)為課外時(shí)間利用限制因素比較多，其中“課程安排不合理、課余時(shí)間零散”和“缺乏合適的專業(yè)實(shí)踐平臺”最為突出，分別占比28.03%和21.97%.而且大四學(xué)生對這一觀念持有更強(qiáng)烈的態(tài)度，高達(dá)34.09%；而大二學(xué)生認(rèn)為“課程多，課余時(shí)間少”；這與圖1具有高度的一致性.

圖1 旅游管理專業(yè)第3～8學(xué)期日平均課時(shí)分布圖

1.2 課外時(shí)間利用期望與利用現(xiàn)狀

課外時(shí)間利用方面，除了休閑娛樂、社會交往、兼職工作、無事可做等利用期望與現(xiàn)狀較為均衡外，課外時(shí)間其它利用方式存在較大的反差(如圖2所示).其中，課程作業(yè)期望值落差最大，而對自我興趣培養(yǎng)、參與教師課題、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐具有更好的期望.

圖2 在校大學(xué)生課外時(shí)間利用期望與現(xiàn)狀對比圖

1.3 專業(yè)壓力與課外學(xué)習(xí)積極性

調(diào)查結(jié)果顯示旅游管理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)壓力和課外學(xué)習(xí)興趣的態(tài)度總體上具有趨同性(見圖3)，說明專業(yè)壓力助推了在校大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，但依然存在一定的矛盾.其中認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)壓力“很大”“大”的比例低于課外學(xué)習(xí)興趣的比例；而專業(yè)學(xué)習(xí)壓力“一般”的比例缺遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課外學(xué)習(xí)興趣的比例，這也反應(yīng)了旅游管理專業(yè)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)積極性較高.

圖3 在校大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)壓力與課外學(xué)習(xí)興趣對比圖

2 大學(xué)生課外研學(xué)綜合激勵(lì)模式

針對在校大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問題，學(xué)者先后提出了以發(fā)現(xiàn)和探究為核心的學(xué)習(xí)模式[14-16]、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式[17]、交互式學(xué)習(xí)模式[18]和開放學(xué)習(xí)模式[19]等，結(jié)合上述旅游管理專業(yè)在校大學(xué)生課外學(xué)習(xí)的三大矛盾，本文構(gòu)建了一個(gè)以外部資源為基礎(chǔ)、以目標(biāo)管理為中心、以學(xué)術(shù)問題為導(dǎo)向、以研學(xué)組團(tuán)為保障的課外研學(xué)綜合激勵(lì)模式(圖4).

圖4 在校大學(xué)生課外研學(xué)綜合激勵(lì)模式流程圖

2.1 以問題導(dǎo)向激發(fā)研學(xué)興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生對課外學(xué)習(xí)期望很高，但普遍存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效果不佳等問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難而逐漸失去學(xué)習(xí)耐心、學(xué)習(xí)興趣.綜合探究式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，科學(xué)提出專業(yè)問題，包括學(xué)術(shù)問題和社會問題，鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生利用課外時(shí)間去分析問題、解決問題，可以有效激勵(lì)其課外研學(xué)的積極性和主動(dòng)性.

首都師范大學(xué)旅游管理專業(yè)設(shè)置了旅游規(guī)劃和旅游管理2個(gè)培養(yǎng)模塊，無論從學(xué)術(shù)研究角度還是社會需求角度，均存在諸多可供選擇的專業(yè)問題，包括旅游資源調(diào)查、旅游市場預(yù)測、旅游環(huán)境評價(jià)、旅游產(chǎn)品創(chuàng)新、旅游景觀設(shè)計(jì)、智慧旅游研發(fā)、全域旅游開發(fā)、旅游投資評估、旅游扶貧機(jī)制等問題，成為在校大學(xué)生課外研學(xué)的主導(dǎo)方向.

2.2 以目標(biāo)管理提高時(shí)間效率

由于高等教育的特點(diǎn)以及教學(xué)課程設(shè)置的需要，在校大學(xué)生課外時(shí)間必然存在碎片化的客觀現(xiàn)實(shí).但如何提高碎片化時(shí)間利用效率是一個(gè)關(guān)鍵.借鑒目前企業(yè)較為盛行且效率較高的目標(biāo)式管理模式，將其作為課外研學(xué)的管理工具，不僅擺脫了碎片化時(shí)間的不利限制，也具有更好的教學(xué)考量依據(jù).

目標(biāo)式管理，即通過大目標(biāo)層層分解為小目標(biāo)，結(jié)合碎片化時(shí)間，按階段逐步實(shí)現(xiàn)和完成，最終獲得大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).王訓(xùn)兵等在研究中提出了“大一適應(yīng)期、大二探索期、大三定向期和大四沖刺期以時(shí)間為維度的目標(biāo)體系”20]，結(jié)合旅游管理專業(yè)特點(diǎn)，在大一階段適應(yīng)期的基礎(chǔ)上，大二以專業(yè)知識、專業(yè)關(guān)聯(lián)為主開展專業(yè)探索；大三以專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)化為主開展專業(yè)定向；大四以專業(yè)思維、綜合能力培養(yǎng)為主開展專業(yè)沖刺，從而分解專業(yè)培養(yǎng)大目標(biāo)，通過課內(nèi)教學(xué)與課外研學(xué)活動(dòng)的有機(jī)互動(dòng)，分級實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo).

2.3 以研學(xué)組團(tuán)保證學(xué)習(xí)成效

隨著交互式、開放式教育模式的推廣，大學(xué)社團(tuán)、學(xué)習(xí)組團(tuán)(考研團(tuán)、英語學(xué)習(xí)團(tuán)、普通話團(tuán)、科研小組)等已成為大學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的一股新風(fēng).基于組團(tuán)學(xué)習(xí)具有的資源共有、經(jīng)驗(yàn)交流、成果分享等優(yōu)勢，結(jié)合雙導(dǎo)師制度，成立更加專業(yè)的研學(xué)聯(lián)合體，形成“雙導(dǎo)師”和“學(xué)生群”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，可以進(jìn)一步完善問題導(dǎo)向、目標(biāo)管理的激勵(lì)機(jī)制.

基于首都師范大學(xué)旅游管理專業(yè)的兩個(gè)培養(yǎng)模塊、師資力量以及學(xué)生規(guī)模，可組建3～4個(gè)研學(xué)組團(tuán)，包括旅游規(guī)劃、旅游管理、旅游創(chuàng)新和智慧旅游等研學(xué)組團(tuán)，每個(gè)組團(tuán)包括2～3名本校教師、1～2名校外專家和6～8個(gè)在校大學(xué)生(包括大二到大四)，組團(tuán)之中形成學(xué)生梯隊(duì)，有效覆蓋50%以上的在校大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)有機(jī)更新，確保組團(tuán)相對穩(wěn)定.

2.4 以資源整合開拓研學(xué)空間

上述問題導(dǎo)向、目標(biāo)管理和研學(xué)組團(tuán)構(gòu)建了一個(gè)較為系統(tǒng)課外研學(xué)組織模式，但這一模式的啟動(dòng)和運(yùn)作離不開研學(xué)空間的持續(xù)拓展.根據(jù)問卷調(diào)查顯示，學(xué)生更傾向于校外企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐和教師課題的參與，除此之外，研學(xué)空間還包括學(xué)生科研課題和校企聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，故此，有必要積極整合校內(nèi)校外各方面資源，大力拓展大學(xué)生課外研學(xué)的實(shí)踐空間.

相對于旅游管理專業(yè)在校學(xué)生而言，其現(xiàn)有研學(xué)資源包括教師科研項(xiàng)目、學(xué)生科研項(xiàng)目和社會實(shí)踐活動(dòng)，校外研學(xué)資源包括專業(yè)實(shí)習(xí)基地、校企合作研學(xué)基地和校外專家科研項(xiàng)目.在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步挖掘新的資源，包括校友資源、中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)生項(xiàng)目等，為大學(xué)生課外研學(xué)活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力.

3 大學(xué)生課外研學(xué)激勵(lì)保障措施

上文構(gòu)建了一個(gè)“以外部資源為基礎(chǔ)、以目標(biāo)管理為中心、以學(xué)術(shù)問題為導(dǎo)向、以研學(xué)組團(tuán)為保障”的課外研學(xué)綜合激勵(lì)模式，其締造的課內(nèi)與課外互動(dòng)式教學(xué)關(guān)系，可深度挖掘?qū)W生課外研學(xué)潛力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)旅游管理專業(yè)學(xué)生精英式培養(yǎng)目標(biāo).為了更好的保障該激勵(lì)機(jī)制運(yùn)作，院校、教師以及大學(xué)生需要高度協(xié)同配合，創(chuàng)造“天時(shí)、地利、人和”的優(yōu)越環(huán)境.

(1)優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，提高時(shí)間彈性.

課外時(shí)間的可利用性是開展課外研學(xué)的前提條件，結(jié)合旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方向，從3個(gè)方面優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu).首先，以“大一適應(yīng)期、大二探索期、大三定向期和大四沖刺期” 的目標(biāo)體系為原則，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課向低年級傾斜，專業(yè)方向課向高年級集中.其次，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)星期的課程適度集中，最大程度保證課外時(shí)間的完整性和連貫性.另外，在保證基本學(xué)分不變的情況下，將課外研學(xué)納入學(xué)分制教育，建立更加完善的課外研學(xué)考核機(jī)制，鼓勵(lì)課外研學(xué)活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程教育.

(2)搭建研學(xué)孵化平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件.

在校大學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅需要一個(gè)穩(wěn)定的空間，也需要一個(gè)具有活力的發(fā)展平臺.依托首都旅游研究院以及旅游規(guī)劃、旅游管理、旅游信息3個(gè)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)質(zhì)資源，積極與校內(nèi)校外科研課題、合作項(xiàng)目相結(jié)合，圍繞人才、技術(shù)、產(chǎn)品和創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，搭建專業(yè)孵化平臺，吸引在校大學(xué)生加盟參與，通過課外研學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展.

(3)凝聚校外師資力量，強(qiáng)化研學(xué)動(dòng)力.

導(dǎo)師制、雙導(dǎo)師制已經(jīng)從傳統(tǒng)的研究性培養(yǎng)發(fā)展到全日制大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃之中，實(shí)踐證明具有良好的教學(xué)效果[20].基于旅游管理專業(yè)的實(shí)踐性和行業(yè)性，需要院校的大力扶持，出臺優(yōu)惠扶持政策，吸引校外行業(yè)專家參與學(xué)生課外研學(xué)輔導(dǎo)工作，并逐步發(fā)展成為專業(yè)研發(fā)中心，提高研學(xué)團(tuán)組的影響力、吸引力，推動(dòng)大學(xué)生課外研學(xué)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展.

4 結(jié)束語

引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生充分利用課外閑暇時(shí)間，開展專業(yè)性的研學(xué)活動(dòng)，不僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也是師生教學(xué)關(guān)系的提升.通過課外研學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生課外“跟隨”教師，讓教師課外“關(guān)注”學(xué)生，為大學(xué)生課外學(xué)習(xí)探索科學(xué)發(fā)展之路.本文圍繞大學(xué)生課外研學(xué)問題，以首都師范大學(xué)為例，在開展大量調(diào)查與訪談的基礎(chǔ)上，探索了旅游管理專業(yè)在校大學(xué)生課外研學(xué)的激勵(lì)機(jī)制以及激勵(lì)保障措施.限于篇幅，本文重點(diǎn)構(gòu)建了大學(xué)生課外研學(xué)激勵(lì)機(jī)制的一個(gè)理論模式，有待后期進(jìn)一步通過實(shí)證研究，制定激勵(lì)機(jī)制的具體實(shí)施方案以及相關(guān)激勵(lì)措施的可行性分析.同時(shí)，有望更多的高等教學(xué)工作者關(guān)注大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，研究課內(nèi)與課外協(xié)同教學(xué)的新機(jī)制.