小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新措施分析

摘?要：本文主要以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新措施分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從“正確引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“情境模擬，幫助學(xué)生背誦課文”“分層教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”“優(yōu)化評(píng)估方式，鼓勵(lì)學(xué)生自行學(xué)習(xí)”“創(chuàng)新閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生全面發(fā)展”這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，為提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提供有效依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐和創(chuàng)新

一、 引言

語(yǔ)文學(xué)科主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力與組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，是教育中不能缺失科目。針對(duì)小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，主要涉及認(rèn)字、閱讀等教學(xué)內(nèi)容，其中，認(rèn)字對(duì)小學(xué)生之后語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要作用，閱讀教學(xué)則可以讓學(xué)生在閱讀理解中提升自身思維能力與邏輯能力，從而再通過(guò)作文把自身所理解的內(nèi)容組織起來(lái)。基于此，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新勢(shì)在必行。在具體教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可從下述幾點(diǎn)著手：

二、 正確引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，通過(guò)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文閱讀的魅力，促使小學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如，在教授蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》這一課時(shí)，可先讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，使其對(duì)課文內(nèi)容有一大致了解。優(yōu)美的文字描述，讓小學(xué)生仿佛置身在九寨溝。語(yǔ)文教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的情境，讓其沉溺其中。如，同學(xué)們，你們知道你們的家鄉(xiāng)有哪些特點(diǎn)嗎？將你們的家鄉(xiāng)同九寨溝相比有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。之后，再讓學(xué)生深讀，使其感受到作者對(duì)九寨溝的喜愛(ài)之情。依托教師的正確引導(dǎo)，讓小學(xué)生感受帶課文的中心思想。切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

三、 情境模擬，幫助學(xué)生背誦課文

在如今的小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)中，有諸多內(nèi)容都有較強(qiáng)的趣味性及生動(dòng)性，學(xué)生對(duì)其十分喜愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中完善教學(xué)手段，如應(yīng)用情境模擬的方式，促使學(xué)生有感情地朗讀課文。讓學(xué)生主動(dòng)參加到語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中。比如，在教授蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《云雀的心愿》這一課時(shí)，因?yàn)榇似恼?，有不同的角色，若是?yīng)用以往的分角色誦讀，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，單單是從人物角色展開(kāi)分步閱讀的，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，為一種滯后的方式，不能有效鍛煉學(xué)生。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可結(jié)合課本知識(shí)，創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演不同角色，如云雀媽媽與小云雀，教師需幫助學(xué)生記憶自己的臺(tái)詞。讓不同的角色一同出演教材中這篇文章。當(dāng)學(xué)生以表演的方式記憶課文時(shí)，學(xué)生一定要注重相互間的配合，掌握好演出的節(jié)奏，將自身情感充分體現(xiàn)出。讓學(xué)生通過(guò)表演的方式，背誦臺(tái)詞，拉近同其他學(xué)生之間的距離，并漸漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、 分層教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生不同的認(rèn)知能力和不同的理解能力以及不同的學(xué)習(xí)情況，展開(kāi)分層教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。盡管，當(dāng)前語(yǔ)文課本具有多元化知識(shí)，從形式和內(nèi)容上都顯得十分豐富多彩，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，卻欠缺閱讀積極性。若不能有效的優(yōu)化該問(wèn)題，就無(wú)法提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)教師同學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況，布設(shè)具有較強(qiáng)針對(duì)性的多元化閱讀教學(xué)任務(wù)。促使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，能夠?qū)Υ似n文進(jìn)行更深入的研究，讓學(xué)生可以較好地閱讀文章內(nèi)容。

五、 優(yōu)化評(píng)估方式，鼓勵(lì)學(xué)生自行學(xué)習(xí)

當(dāng)前，受應(yīng)試教育所影響，教學(xué)評(píng)估方式依舊以成績(jī)?yōu)橹?，此種教學(xué)評(píng)估方式直接致使學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)?；诖?，小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文教師一定要增強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)評(píng)估方式的創(chuàng)新力度。在制定教學(xué)評(píng)估方式中，語(yǔ)文教師一定要加大對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)力度，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，若是學(xué)生理解回答有誤，教師切勿直接說(shuō)你的回答不正確，需要引導(dǎo)他們朝著正確的方向思考，且注重鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)其正確理解給予足夠的肯定。

六、 創(chuàng)新閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生全面發(fā)展

在具體教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要明確閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，這相比怎樣教、教什么更重要。如果閱讀教學(xué)內(nèi)容不滿足學(xué)生具體閱讀狀況，那么學(xué)生無(wú)法充分掌握閱讀內(nèi)容?；诖?，語(yǔ)文教師一定要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行改革。在閱讀內(nèi)容創(chuàng)新中，語(yǔ)文教師一定要保證閱讀文章能夠有效帶動(dòng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，如此才會(huì)科學(xué)應(yīng)用閱讀來(lái)提高學(xué)生想象能力。另外，語(yǔ)文教師還需保證閱讀內(nèi)容牢跟時(shí)代發(fā)展的腳步，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。

七、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占主體位置，為此，教師需給予閱讀教學(xué)高度重視，通過(guò)行之有效的手段，將其提高學(xué)生閱讀理解能力與思維能力的作用充分發(fā)揮出來(lái)，為小學(xué)生之后學(xué)習(xí)更加深層次的知識(shí)做鋪墊。

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作者簡(jiǎn)介：

惠杰，安徽省滁州市，安徽省滁州市紫薇小學(xué)。