微課在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用分析

摘?要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中合理利用微課，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)感受的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。尤其在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，微課應(yīng)用要求教師選擇或制作豐富的課件內(nèi)容，為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)或自學(xué)任務(wù)，提升微課預(yù)習(xí)的可行性和有效性。本文主要研究微課在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語(yǔ);課前預(yù)習(xí);應(yīng)用

一、 前言

在小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過(guò)微課的有效應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)以學(xué)定教、先學(xué)后教的模式，學(xué)生可以在更自由和更寬松的條件下選擇自己感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)和思維發(fā)展能力來(lái)講具有重要意義。因此在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重對(duì)微課資源的開(kāi)發(fā)和利用，開(kāi)發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天分，從而為培養(yǎng)跨文化交際人才奠定基礎(chǔ)。

二、

微課在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用的意義

（一） 是滿(mǎn)足小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提出了更具體的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，同時(shí)還應(yīng)該將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育技術(shù)等信息化手段結(jié)合在一起，讓小學(xué)生在特定的情境下對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效拓寬英語(yǔ)教學(xué)渠道的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和跨文化交際人才的培養(yǎng)來(lái)講具有重要意義。

（二） 是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的必然需要

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的到來(lái)，傳統(tǒng)教育教學(xué)手段已經(jīng)難以跟上時(shí)代的步伐，再加上社會(huì)對(duì)與時(shí)俱進(jìn)高素質(zhì)人才的需要，促進(jìn)微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)以課堂教學(xué)為主的時(shí)空限制，在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，學(xué)生隨時(shí)隨地就可以針對(duì)英語(yǔ)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展來(lái)講具有重要意義。

三、 微課在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

（一） 引導(dǎo)小學(xué)生理解英語(yǔ)文化差異

與低年級(jí)簡(jiǎn)單地記憶單詞和句型相比，對(duì)于六年級(jí)馬上要升初中的小學(xué)生來(lái)講，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和句型會(huì)話(huà)已經(jīng)難以滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)的欲望和要求，因此在英語(yǔ)預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該抓住微課資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中了解英語(yǔ)文化的背景，能夠?qū)?guó)內(nèi)外語(yǔ)境差異和文化差異有所了解和感悟，這對(duì)于提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和理解力來(lái)講具有重要意義。

例如在講到《Unit 8 Chinese New Year》的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)中國(guó)的春節(jié)都有所了解，但是在春節(jié)這一天，外國(guó)人都是怎么慶祝的呢？也像我們一樣放鞭炮、過(guò)團(tuán)圓節(jié)、吃年夜飯嗎？為了讓學(xué)生們了解國(guó)內(nèi)外節(jié)日的差異，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的微課作業(yè)，在微課視頻或語(yǔ)篇中找找中西方節(jié)日的差異。微課資源可以是教師自己錄制，也可以是在網(wǎng)上尋找合適的網(wǎng)課內(nèi)容進(jìn)行截取和利用。學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，春節(jié)，也就是the Spring Festival或Chinese New Year是中國(guó)特有的，西方并不過(guò)春節(jié)，對(duì)于他們來(lái)講圣誕節(jié)Christmas

Day是一年中最隆重的節(jié)日，紀(jì)念耶穌誕生的日子，所以中西方在節(jié)日還有慶祝方式方面存在巨大的差異，學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)，可以提升其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 幫助小學(xué)生加深對(duì)單詞和語(yǔ)法的理解

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，做好預(yù)習(xí)工作，可以大大提升學(xué)生的英語(yǔ)理解力，在微課預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)卧~和語(yǔ)法有初步的印象，并跟著幾分鐘的微課視頻一起讀單詞，了解大致含義。在課堂上通過(guò)教師的講解加深對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂的效率。

例如在講到《Unit 2 Good

habits》的時(shí)候，小學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，利用視頻明白habits是習(xí)慣的意思，養(yǎng)成好的習(xí)慣是非常重要的。跟著微課主講老師讀這一單元中重要的語(yǔ)法單詞“always，usually，often，sometimes”等，在英語(yǔ)的語(yǔ)境下了解養(yǎng)成好習(xí)慣每天都要做些什么，在英文歌和英語(yǔ)卡通小視頻的陪伴下，對(duì)該單元的內(nèi)容有初步的了解，為英語(yǔ)課堂效率的提升奠定基礎(chǔ)。

（三） 提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課本身具有短小精悍的特點(diǎn)，而且不受地域和時(shí)間的限制，無(wú)論是課間時(shí)間、早自習(xí)時(shí)間還是睡覺(jué)前的碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地都能跟著教師的腳步聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)錄制微課內(nèi)容，也可以為學(xué)生提供有趣的微課資源，在有效開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，也能提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

例如在講到《Unit 1 The kings new

clothes》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在錄制或搜索微課內(nèi)容的時(shí)候，可以將與文章相配套的寓言故事納入微課視頻中，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味性和諷刺意味的故事情境中學(xué)習(xí)相關(guān)單詞和句型，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中促進(jìn)微課的有效應(yīng)用，是學(xué)生素質(zhì)的需要，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。因此在實(shí)際的應(yīng)用中，教師應(yīng)該注重微課的品質(zhì)，利用親自錄制或上網(wǎng)尋找資源的方式，引導(dǎo)小學(xué)生理解國(guó)內(nèi)外文化差異，幫助小學(xué)生加深對(duì)單詞和語(yǔ)法的理解，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為培養(yǎng)跨文化交際人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路楊.利用微課進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（17）：49.

[2]顧蘇霞.微課在小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2017（30）：200.

作者簡(jiǎn)介：

俞曉燕，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)車(chē)坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)。