引導(dǎo)自主探究 優(yōu)化閱讀教學(xué)

摘?要：按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，始終將學(xué)生放在主體位置上，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：自主探究;優(yōu)化;閱讀教學(xué)

這里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而我們教師就要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。因此，我們必須認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探究的方法。對(duì)此，我談幾點(diǎn)看法：

一、

激興引趣，讓學(xué)生“自主探究”有動(dòng)力

實(shí)踐表明，興趣是最好的老師，興趣使學(xué)生產(chǎn)生探索事物、學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，小學(xué)語文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，盡可能在課堂教學(xué)中引入能夠引起學(xué)生興趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，如學(xué)習(xí)《五彩池》一文時(shí)，我采用了先進(jìn)多媒體，創(chuàng)設(shè)了融美妙的音樂、絢麗的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面為一體的情境，將五彩池的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅為學(xué)生帶來了一場(chǎng)視覺盛宴，而且通過層層疊進(jìn)，使學(xué)生逐漸進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)場(chǎng)景中，讓學(xué)生真切地體會(huì)到五彩池池水色彩的瑰麗、水池的奇形怪狀，更激發(fā)起了學(xué)生對(duì)神奇、美妙的大自然的贊美之情。

二、

加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生“自主探究”有方法

著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，探索真理應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自發(fā)的過程，而不是被動(dòng)的灌輸。因此，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)并不是最好的教學(xué)方式，相反，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，主動(dòng)獲取知識(shí)能夠提升教學(xué)效果。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，向?qū)W生傳授知識(shí)，只能使他們受益一時(shí)，而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，則能夠使他們受益一生。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要做好組織與引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生掌握“自主探究”的方法。

（一） 指導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的提前準(zhǔn)備，提前預(yù)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶曾說：“教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣的前提?！币虼私處熞?xùn)練學(xué)生掌握最基本的預(yù)習(xí)方法：首先，要根據(jù)導(dǎo)讀要求，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確通讀課文，了解課文大意;第二，將自己喜歡的片段多讀幾遍，讀出感情;第三，按導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、課后思考練習(xí)的要求，帶著問題邊讀邊想，并將文章中不懂的地方畫下來，準(zhǔn)備在上課時(shí)向教師、同學(xué)請(qǐng)教;第四，對(duì)于一些科學(xué)性比較強(qiáng)的道理或與自己的生活經(jīng)歷距離比較遠(yuǎn)的材料，要學(xué)會(huì)通過各種方式尋找資料。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，學(xué)生可查閱有關(guān)資料，如地球?qū)θ祟愑心男┴暙I(xiàn)，人類是怎樣肆虐破壞著地球的生態(tài)，水資源到底能不能再生，適合人類居住的星球必須具備哪些條件等，這樣學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)，從而能更好地理解課文內(nèi)容。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑

古人云：“學(xué)貴置疑?！薄耙墒撬贾?，學(xué)之端。”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，學(xué)生問：“同一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是‘精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是‘糟糕透了，這是為什么呢？”“成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)，這是為什么？”再如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文時(shí)，學(xué)生問：“這里為什么會(huì)成為鳥的天堂？”這樣的質(zhì)疑問難讓學(xué)生感到新鮮有趣，促使學(xué)生自主地更深一步地理解課文內(nèi)容，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中更加積極主動(dòng)地提問。

（三） 強(qiáng)調(diào)討論交流，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感悟，而小組討論無疑是學(xué)生們分享心得、自主構(gòu)建知識(shí)體系的重要渠道。顧炎武曾說：“一個(gè)人完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)，難以成就大事業(yè)，但眾多人一起學(xué)習(xí)，就能產(chǎn)生巨大的力量?！庇纱丝梢?，合作在學(xué)習(xí)中非常重要。學(xué)生將自己不明白的問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流，教師做必要的啟示和點(diǎn)撥，從而共同釋疑。例如，教師在講述《詹天佑》一文中不同的隧道開鑿方法時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互討論后把圖畫出來，并寫出每種開鑿方法的好處。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，理解更加透徹，學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)有所提升。

三、

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生“自主探究”有機(jī)會(huì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，無論學(xué)生智力的開發(fā)、知識(shí)的獲取，還是潛力的挖掘、能力的提升等，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法復(fù)制、粘貼給學(xué)生，也無法生硬灌輸，這就要求我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多時(shí)間和空間去自主探究。

（一） 保障學(xué)生的自主探究時(shí)間

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂教學(xué)中，教室里鴉雀無聲，學(xué)生一起認(rèn)真思考的畫面是非常寶貴的?！边z憾的是，不少教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往提問后便迫不及待地讓學(xué)生回答問題，不僅沒有給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，而且剝奪了學(xué)生深入思考的機(jī)會(huì)。試想，在極短的時(shí)間里，學(xué)生能進(jìn)行有深度的思考？學(xué)生能深刻體會(huì)作者的情感？為了改變這種狀況，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考。哪怕只有短短數(shù)分鐘，都是學(xué)生自主深入思考的關(guān)鍵時(shí)刻。

（二） 為學(xué)生創(chuàng)造充足的自主探究空間

學(xué)生的自主探究需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多動(dòng)手（在課文中圈圈、劃劃）、動(dòng)口（師生間、同學(xué)間議議、談?wù)劊?、?dòng)腦（遇到問題時(shí)辨辨、想想），自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而更加深入地理解教師所教的知識(shí)。

四、

增強(qiáng)信心，讓學(xué)生“自主探究”有所獲

蓋茲認(rèn)為，獲得成功是個(gè)人獲得滿足感的一種有效途徑，這在課堂教學(xué)中同樣適用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功帶來的滿足感，其探索知識(shí)的欲望也會(huì)更加激烈。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)肯定、欣賞學(xué)生獨(dú)特的感悟和個(gè)性化的理解。例如學(xué)生朗讀時(shí)，教師可評(píng)價(jià)“讀得有感情，把作者的心情都表達(dá)出來了”，“語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字”;對(duì)見解獨(dú)到的學(xué)生，表揚(yáng)他們“解答有創(chuàng)意”;對(duì)于見解錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要以贊許的目光、寬容的微笑傳遞“你真棒”的信息，讓學(xué)生認(rèn)可自己的能力，體會(huì)到成功所帶來的滿足感，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。

總的來說，在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信每個(gè)孩子的發(fā)展?jié)撃?，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋娜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何開展自主探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2015（28）：105.

作者簡(jiǎn)介：

柯玉瑜，福建省廈門市，福建省廈門市同安區(qū)祥平中心小學(xué)。