基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

摘?要：在新的教學(xué)模式背景下，對(duì)于初中化學(xué)來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要，不僅能使學(xué)生更深刻地去認(rèn)知和理解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及對(duì)化學(xué)的探索能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。所以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)受到廣大化學(xué)教師的重視，本文將對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素質(zhì)進(jìn)行探析，以提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);探究

一、 引言

核心素養(yǎng)對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必備的能力和品格，有益于學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)，是適應(yīng)新教改的發(fā)展趨勢(shì)，提高我國(guó)的教育水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才基本保障?；瘜W(xué)不僅是課本上的知識(shí)，而且與生活息息相關(guān)，要不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 核心素養(yǎng)堅(jiān)持的基本原則

（一） 以科學(xué)性為基礎(chǔ)

從教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生身心的發(fā)展出發(fā)，必須以人為根本，將科學(xué)的方法和理念進(jìn)行分析，注重理論的支持和實(shí)際的依據(jù)，在進(jìn)行研究時(shí)，要對(duì)規(guī)范加以遵守，樹(shù)立以德來(lái)培養(yǎng)人才的基本目標(biāo)來(lái)進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)。

（二） 對(duì)時(shí)代的發(fā)展性加以重視

在進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)中，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)相應(yīng)的人才，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要將教育的理念以及思想展示出來(lái)，確保分析出的結(jié)果能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，具有一定的前瞻性。

（三） 加強(qiáng)其民族性

對(duì)我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化著重強(qiáng)調(diào)，并將其不斷傳承和發(fā)展，將核心素養(yǎng)注入我國(guó)的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，并落到實(shí)處，使其彰顯中國(guó)現(xiàn)代化的特色。

三、

初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一） 對(duì)教學(xué)的課件加以利用，鍛煉學(xué)生的思考和思維的能力

對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)講，會(huì)遇到很多宏觀且抽象的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而絕大部分的初中生使用的都是具象思維，所以在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到很大的困難。為了解決這樣的學(xué)習(xí)困難，化學(xué)老師在進(jìn)行講課時(shí)可以借助多媒體課件，將抽象性的知識(shí)通過(guò)視頻圖像的形式立體地展示給學(xué)生，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)，而且還能在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，在對(duì)熱脹冷縮這一課程進(jìn)行講解的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)一種誤區(qū)，會(huì)將分子間的距離增大錯(cuò)誤地認(rèn)為是分子在受熱過(guò)程中體積變大。所以，在對(duì)這樣的課題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)多媒體的應(yīng)用，在不同的溫度下，以學(xué)生的站位距離做成的動(dòng)態(tài)視頻，通過(guò)類(lèi)比的方式，向?qū)W生直觀地展示熱脹冷縮的時(shí)候分子變化狀態(tài)，化學(xué)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，采用類(lèi)比的思維方式進(jìn)行探究思考，從而達(dá)到讓學(xué)生直接快速地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。再如鎂條、鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，將酸、堿、鹽溶液滴到pH試紙上呈現(xiàn)出不同的顏色，這些都是能夠激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生思維的良好素材，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生制作有關(guān)的課件，并加以利用，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

（二） 建立完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性

在進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建其完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將書(shū)本上分散的概念和知識(shí)點(diǎn)集中歸納到一起，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自主能力，而且能為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比和對(duì)比分析，從不同層面進(jìn)行知識(shí)的理解，這樣更有利于學(xué)生辨別知識(shí)之間的異同，建立完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)了“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”有關(guān)內(nèi)容，并掌握了高錳酸鉀在加熱條件下，并加入二氧化錳催化制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟、方法、原理以后，教師可以讓學(xué)生思考：大家結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，想一想氧氣還能通過(guò)哪些方法制得？氣體的制備一般可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？隨后讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，有的小組認(rèn)為還可以通過(guò)電解水的方法制得氧氣;有的小組認(rèn)為可以用雙氧水在二氧化錳催化下制取氧氣;還有的小組認(rèn)為可以用氯酸鉀+二氧化錳制取氧氣等。學(xué)生通過(guò)交流與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些制取氣體的實(shí)驗(yàn)都可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)裝置氣密性、氣體的收集、氣體的檢驗(yàn)、尾氣的處理等。這樣，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二氧化碳?xì)怏w制備實(shí)驗(yàn)探討的時(shí)候，學(xué)生就能自主地根據(jù)實(shí)驗(yàn)藥品選擇氣體發(fā)生裝置，根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)（密度、水溶性）等選擇氣體收集裝置，并連接裝置，檢驗(yàn)氣密性，收集氣體，驗(yàn)證氣體，處理尾氣，一氣呵成。通過(guò)幫助建立完善的知識(shí)體系，可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和探究提供思路和依據(jù)，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、操作能力和創(chuàng)新能力的提升。

（三） 在教學(xué)過(guò)程中充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，最為重要的便是學(xué)生的實(shí)踐能力。而對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科自身來(lái)講，它就具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，化學(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有效地利用學(xué)科本身的特點(diǎn)，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)踐探索的能力，使學(xué)生在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)了知識(shí)，并知道怎么實(shí)踐得來(lái)的。如，在進(jìn)行高錳酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)老師可以對(duì)多媒體課件加以利用，將實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟在大屏幕上分解，并且將實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)注上，如藥品如何添加、儀器如何組裝等，這樣學(xué)生可以直觀而準(zhǔn)確地了解并掌握實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟。然后老師要對(duì)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，然后科學(xué)合理地把學(xué)生們進(jìn)行分組訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為中心開(kāi)展自行探究，并輪流合作進(jìn)行分步驟練習(xí)。這時(shí)要將學(xué)生作為課堂的主體，而老師作為引導(dǎo)者，在各個(gè)組之間觀察，為其解決各類(lèi)分歧和問(wèn)題。最后，要對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)關(guān)節(jié)進(jìn)行整合，把相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)整理，使學(xué)生能夠在真正意義上了解高錳酸鉀制取氧氣的全部流程。在這一過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究力和實(shí)踐能力，最終達(dá)到提高教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

（四） 對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

初中生要學(xué)習(xí)的課程類(lèi)型很多，化學(xué)教學(xué)只是其中的一小部分，所以每節(jié)課程的時(shí)間都是有限的，為了能夠使學(xué)生的自主能力和學(xué)習(xí)能力得到提高，培養(yǎng)其化學(xué)核心素養(yǎng)，化學(xué)老師需要認(rèn)真地布置作業(yè)來(lái)完成相應(yīng)的目標(biāo)。這樣的作業(yè)和大量地留習(xí)題是不同的，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其對(duì)教科書(shū)以及互聯(lián)網(wǎng)等方式加以利用，自主地去對(duì)各項(xiàng)相關(guān)信息進(jìn)行處理和分析，從而達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的，在這一過(guò)程中，學(xué)生也可以找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在對(duì)“化學(xué)物質(zhì)與健康”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等媒介，再結(jié)合學(xué)生自身的喜好，選擇平時(shí)常吃的零食來(lái)進(jìn)行分析，將零食中的成分以及元素分析出來(lái)，然后在課堂上進(jìn)行互動(dòng)分享。這樣的安排可以讓學(xué)生知道生活與化學(xué)學(xué)習(xí)息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的分析問(wèn)題、處理信息和解決問(wèn)題的能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)學(xué)科是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐意義和價(jià)值的學(xué)科，在生活生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用。對(duì)于未來(lái)的科學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)尤為重要，化學(xué)教師要看清這一趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)的改變，靈活地對(duì)課件以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以應(yīng)用，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

李炳濤，福建省漳平市，福建省漳平市新橋中學(xué)。