信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究

摘?要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)成為英語(yǔ)課堂新常態(tài)，探索英語(yǔ)課程與信息技術(shù)的整合成為英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。作為教師，我們需要學(xué)會(huì)把信息技術(shù)合理地運(yùn)用到教學(xué)中去。那么如何將現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，是當(dāng)今老師共同思考的話題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);信息技術(shù);融合;教學(xué)

一、 背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以微電影、微博、微信等為代表的微熱潮撲面而來(lái)，它們正逐漸影響并改變著我們的生活。在此背景之下，教育也在不斷地發(fā)生著變化，微課和慕課等新型教學(xué)資源影響著學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式的變革。許多中學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)把微課運(yùn)用于自己的英語(yǔ)教學(xué)之中，許多教育機(jī)構(gòu)也適時(shí)地組織了各種競(jìng)賽活動(dòng)以促進(jìn)微課在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。英語(yǔ)作為初中教學(xué)中的重要課程，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)方式改變和學(xué)習(xí)效率的提高，英語(yǔ)學(xué)科教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中階段信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的實(shí)踐與探索。

二、 現(xiàn)代化的教學(xué)離不開信息技術(shù)的運(yùn)用

（一） 信息技術(shù)可以提供豐富的教學(xué)資源

有關(guān)情境教學(xué)策略的研究很多，但多是情境教學(xué)在課堂中某一環(huán)節(jié)的使用策略，缺少情境貫穿始終的成熟模式。在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用豐富合適的情境平臺(tái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于交際的興趣，尤其是以學(xué)生活動(dòng)為主的現(xiàn)在課堂更是要求老師能運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這也正是我們所提倡的有效學(xué)習(xí)，有效教學(xué)。自從有了信息技術(shù)，老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)查找豐富的教學(xué)資源，大量的圖片、視頻，可以幫助老師制作適合學(xué)生的課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人教新目標(biāo)英語(yǔ)從七年級(jí)到九年級(jí)，從最簡(jiǎn)單的字母教學(xué)、單詞教學(xué)到課件、課后習(xí)題，各種資源是應(yīng)有盡有。

（二） 信息技術(shù)改變了教師和家長(zhǎng)交流的內(nèi)容

在傳統(tǒng)課堂中，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子課堂上的表現(xiàn)，諸如孩子是否專心聽講、回答問(wèn)題是否積極等。微課開設(shè)以后，家長(zhǎng)擔(dān)心的是孩子是否在學(xué)習(xí)。如果孩子不學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也在想對(duì)策，甚至家長(zhǎng)和教師共同商討，創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)大的陣營(yíng)去采取必要的干預(yù)措施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更有效地學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)可以運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、重難點(diǎn)解析、知識(shí)歸納和拓展、遷移等教學(xué)環(huán)節(jié)都可以靈活使用。微課教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板教學(xué)氛圍，給枯燥乏味的英語(yǔ)課堂賦予活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力和關(guān)注度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 打造良好的教學(xué)功底

教師只具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要能夠?qū)⑦@些知識(shí)素材靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，這就需要教師具有良好的教學(xué)功底。首先，需要做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，它能精心安排教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰、和諧融洽。

三、 信息化的英語(yǔ)教學(xué)方式

（一） 利用微課進(jìn)行教學(xué)

在情境教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，其首要環(huán)節(jié)是發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)符合教材和學(xué)生特點(diǎn)的情境。教師要根據(jù)上課的課型，交流話題以及學(xué)生已有知識(shí)背景創(chuàng)設(shè)不同的情境。情境的種類很多，我們提倡教師能認(rèn)真研讀教材，聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生興趣，整合新舊知識(shí)，融合多種情境，在信息技術(shù)的支持下從而開發(fā)多樣化的情境教學(xué)。我們?yōu)槔蠋焸儦w類了四種教學(xué)情境即直觀情境、生活情境、問(wèn)題情境、活動(dòng)情境。但這不能包括情境的全部類型。

根據(jù)不同的情境類型和教學(xué)目標(biāo)選擇不同的導(dǎo)入方式。如問(wèn)題情境就可以通過(guò)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置成提問(wèn)的形式來(lái)導(dǎo)入;直觀情境可以利用圖片、幻燈片、圖表、實(shí)物、錄像等信息技術(shù)方式來(lái)導(dǎo)入;生活情境可以通過(guò)多媒體展示學(xué)生熟悉又與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的生活畫面來(lái)導(dǎo)入;活動(dòng)情境可以通過(guò)讓學(xué)生參與小活動(dòng)或小游戲使學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)來(lái)導(dǎo)入。

（二） 運(yùn)用于閱讀教學(xué)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。那么，如何充分利用多媒體技術(shù)來(lái)促進(jìn)我們初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)呢？我以九年級(jí)第二單元的閱讀課為例進(jìn)行分析。學(xué)生要閱讀的文章是關(guān)于圣誕節(jié)的一個(gè)很有教育意義的故事。我親自制作PPT，首先利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生從“日期、活動(dòng)、象征、故事”這四個(gè)方面小組討論圣誕節(jié)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能更好地理解本文內(nèi)容。在這個(gè)快速閱讀訓(xùn)練之后，我在PPT上制作圖表，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容填寫。當(dāng)吝嗇鬼斯克魯奇遇到圣誕三個(gè)亡靈時(shí)，他都看見了什么呢？學(xué)生仿佛也進(jìn)入了情境，很快就能在文中找到答案。通過(guò)剛才的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)φ恼驴蚣芙Y(jié)構(gòu)有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在課堂上為學(xué)生提供的情境是非常有限的生活與活動(dòng)空間，不能發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象力，所以教師要拓展思維，敢于給學(xué)生提供未曾體驗(yàn)的生活經(jīng)歷。讓學(xué)生利用本課所學(xué)的重點(diǎn)短語(yǔ)和句型串聯(lián)起來(lái)，在小組合作下進(jìn)行角色扮演，生成高于原材料的情境話題。

“展示”情境要求教師靈活組織豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：小組練習(xí)，多人合作對(duì)話，調(diào)查，匯報(bào)，表演，演講，在新生成的情境下說(shuō)話，自己寫短文，反思，表演等。這里的任務(wù)活動(dòng)所謀求的效果不是機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，不是簡(jiǎn)單的角色朗讀、對(duì)話和操練，它與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，而是側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)中學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)。

生活情境設(shè)計(jì)的目的是維持學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓英語(yǔ)知識(shí)再回到生活情境中發(fā)揮更高層次的作用。在師生共同生成的一系列情境中，及時(shí)總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與技能的內(nèi)化。我們提倡教師通過(guò)安排小組活動(dòng)，讓知識(shí)與技能在不同的個(gè)體之間傳遞，讓能力強(qiáng)的帶動(dòng)能力弱的，達(dá)到共同提高的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

魏冬梅，河北省任丘市，華北油田鉆二中學(xué)。