淺析寫作教學(xué)與語文核心素養(yǎng)的融合

摘?要：語文是一門母語學(xué)科，是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要所在，在素質(zhì)教育改革背景下，加強(qiáng)寫作教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注和重視。寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生寫作能力高低直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這就需要教師提高寫作教學(xué)重視程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、輕松的寫作空間，有效提升學(xué)生的寫作能力，構(gòu)建高效語文課堂。本文就高中語文核心素養(yǎng)與寫作教學(xué)融合展開分析，提出合理的措施來提升學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);寫作教學(xué);寫作能力

寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，是學(xué)生核心素養(yǎng)中重要組成部分，在一定程度上揭示學(xué)生語文知識綜合運用能力。面對高考的壓力，如何提升作文成績難度較大，沒有捷徑可走，只能依靠日常的積累，在實踐中來鍛煉寫作能力。故此，高中語文教學(xué)中應(yīng)該提高寫作教學(xué)重視程度，在核心素養(yǎng)下合理規(guī)劃，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過核心素養(yǎng)和寫作教學(xué)融合分析，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的素質(zhì)能力，對于教學(xué)改革具有極大的促進(jìn)作用。

一、 高中語文寫作教學(xué)中的問題

當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中，實際教學(xué)成效不高，同預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，無論是教師還是學(xué)生，對于閱讀的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于作文，缺少獨立的作文教材以及完善的體系輔助學(xué)生寫作能力培養(yǎng)。教師找不到合適教材，就導(dǎo)致作文教學(xué)流于表面，編制的教學(xué)計劃不合理，嚴(yán)重影響到教學(xué)成果。就其中的問題來看，主要表現(xiàn)在以下幾點。

（一） 教材內(nèi)容獨立性不足

縱觀當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然是以傳統(tǒng)教材為主，作文訓(xùn)練目標(biāo)模糊不清。教材是教學(xué)活動開展的主要依據(jù)，但是很多學(xué)校所選擇的教材中作文訓(xùn)練獨立性不強(qiáng)，開放度不足，知識點設(shè)計不到位，極大地制約后續(xù)實踐應(yīng)用成果。在合編教材中，作文訓(xùn)練屬于從屬地位，完整性和獨立性不足，導(dǎo)致大量重要指示缺失，出現(xiàn)知識斷層，不利于學(xué)生的作文訓(xùn)練活動順利展開。加之作文訓(xùn)練系統(tǒng)化不足，訓(xùn)練方式過于隨意，作文訓(xùn)練雜亂無章，嚴(yán)重影響到作文教學(xué)質(zhì)量。

（二） 學(xué)生主體性缺失

在寫作教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，學(xué)生長期處于被動地位，即便教學(xué)改革有所轉(zhuǎn)變，但是多數(shù)情況下，仍表現(xiàn)為學(xué)生主體性缺失。也正是這種環(huán)境，導(dǎo)致教師的積極性不高，對于作文教學(xué)缺乏足夠的重視，加之缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致作文教學(xué)較為混亂，不利于學(xué)生的寫作能力提升，與社會發(fā)展需求相背離。

（三） 學(xué)生情感缺失

在寫作教學(xué)中，學(xué)生情感缺失是一個典型問題，主要是由于學(xué)生的認(rèn)知水平不足，社會經(jīng)驗不足，加之日常生活中的素材積累較少，在寫作時缺乏真情實感的融入，導(dǎo)致作文變得空洞無物。為了提升作文成績，很多學(xué)生會將人物素材集中在一個人身上，導(dǎo)致文章題材十分單調(diào)。從文章的形勢來看，多以議論文居多，表達(dá)形式過于簡單，缺少高層次的寫作技巧，長此以往，將制約學(xué)生寫作能力培養(yǎng)。

二、 推動寫作教學(xué)與語文核心素養(yǎng)融合的途徑

（一） 鍛煉學(xué)生思維能力，提升作文訓(xùn)練開放度

面對素質(zhì)教育改革要求，高中語文寫作教學(xué)中不僅僅是幫助學(xué)生掌握寫作技巧，獲得高分，還要注重學(xué)習(xí)的同時素質(zhì)能力同步發(fā)展。這就需要教師正確看待學(xué)生的個體差異，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力鍛煉和培養(yǎng)，實現(xiàn)外界信息的分析和處理，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識社會和改造社會。作文思維能力訓(xùn)練并非是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，部分教師為了追趕進(jìn)度而忽視學(xué)生思維訓(xùn)練，僅僅隨便找一些素材，學(xué)生觀看后就寫作。這種教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生的寫作思路，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。故此，教師應(yīng)該提升作文訓(xùn)練開放度，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)寫作技巧的同時，提升寫作能力。

（二） 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成素材積累習(xí)慣

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生具備的基本能力，在語文學(xué)科中不僅僅是字詞認(rèn)知，還是學(xué)生自我提升的能力。即便不要求學(xué)生死記硬背，但是需要學(xué)生在后續(xù)寫作中靈活引用字詞或語句，而實現(xiàn)這一目標(biāo)則需要加強(qiáng)日常訓(xùn)練。對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到寫作并非是簡單的模仿或是套用，而是結(jié)合自己的理解靈活運用，起到增添亮點的作用。寫作不應(yīng)該是盲目下筆，需要注重聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，從日常生活中積累素材，習(xí)慣觀察和思考，將其靈活運用到寫作中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和寫作能力提升具有積極作用。在課堂上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，選擇部分優(yōu)美的語句進(jìn)行模仿訓(xùn)練，提供充分的寫作素材同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會剖析和挖掘。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生合作能力鍛煉，自主解決問題

在寫作教學(xué)中，教師可以從社會角度出發(fā)，分析學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，養(yǎng)成良好的合作能力。對于學(xué)習(xí)中存在的問題，可以結(jié)合實際情況，積極與同學(xué)和教師討論，合作學(xué)習(xí)，潛移默化中提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在良好的互動環(huán)境下，鼓勵同學(xué)之間合作解決問題，但是要注重各個小組人數(shù)的合理分配，避免人數(shù)過多影響到討論效果。學(xué)生討論期間，教師可以參與其中，提供適度的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生勇敢地發(fā)表見解和看法，對于學(xué)生的觀點予以肯定，同時對于提升學(xué)生的交流能力和合作能力具有積極作用。

此外，在寫作教學(xué)中還要注重學(xué)生良好的品德教育，促使學(xué)生可以不斷提升和認(rèn)識自我，養(yǎng)成良好的品德，以便于學(xué)習(xí)知識的同時，具備更高的責(zé)任感，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、 結(jié)論

綜上所述，面對激烈的市場競爭，提升人才競爭能力十分關(guān)鍵。這就需要加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在寫作教學(xué)中可以正確看待寫作重要性，創(chuàng)設(shè)開放性環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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作者簡介：

丁雯，福建省福清市，福建省福清第一中學(xué)。