淺析2013人教版初中語(yǔ)文教材寫作專題的變化

摘?要：針對(duì)2001人教版初中語(yǔ)文教材寫作專題不獨(dú)立，缺乏寫作過程指導(dǎo)，應(yīng)用文知識(shí)匱乏的不足，2013人教版初中語(yǔ)文教材對(duì)寫作專題進(jìn)行了改進(jìn)，并在此基礎(chǔ)上有了三大變化：以寫作基礎(chǔ)知識(shí)為主題，寫作系統(tǒng)編排更加合理;寫作文體更加豐富，增加了應(yīng)用文寫作知識(shí);寫作訓(xùn)練更加規(guī)范，重視寫作過程。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教材;2013人教版;寫作專題

一、 引言

寫作作為語(yǔ)文的一大領(lǐng)域，不論是在日常學(xué)習(xí)還是考試中都占據(jù)有重要地位，而中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的主要依據(jù)源于語(yǔ)文教材中寫作系統(tǒng)，作為全國(guó)最為普遍使用的人民教育出版社出版的初中語(yǔ)文教材，其寫作系統(tǒng)對(duì)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，影響最為廣泛。

2013年課程教材研究所和中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心對(duì)人教版初中語(yǔ)文教材進(jìn)行了重新編寫，出版了新的教材。2013人教版初中語(yǔ)文教材的寫作專題發(fā)生了巨大改變：首先，“寫作”被獨(dú)立出來(lái)，并且以寫作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)為寫作主題，改變了傳統(tǒng)的話題編寫模式;其次，寫作專題增加了“提示”部分對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo);再次，增加了應(yīng)用文的學(xué)習(xí)，單獨(dú)設(shè)專題學(xué)習(xí)寫書信、演講稿等?？傊?，2013人教版初中語(yǔ)文寫作系統(tǒng)編排方式和寫作內(nèi)容的改變，不僅符合2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的要求，而且針對(duì)舊版教材的不足進(jìn)行了修正和補(bǔ)充，使得教材更加符合當(dāng)代中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力發(fā)展的要求。

本文旨在把2013人教版初中語(yǔ)文教材與2001人教版初中語(yǔ)文教材的寫作專題進(jìn)行對(duì)比，在分析研究新舊教材不同版本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，試圖通過對(duì)比總結(jié)概括出2013人教版初中語(yǔ)文教材寫作專題的變化，以期能對(duì)教師的寫作教學(xué)提供一些幫助。

二、新舊人教版初中語(yǔ)文教材寫作專題的特點(diǎn)

（一） 2001人教版初中語(yǔ)文教材寫作專題的特點(diǎn)

2001人教版初中語(yǔ)文教材的“寫作”與“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際”合編在一起，內(nèi)容與前面的“閱讀”相聯(lián)系，形成讀寫結(jié)合的寫作訓(xùn)練模式。在實(shí)際寫作訓(xùn)練上，主要依托于“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際”中的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，拓寬學(xué)生的寫作思路，然后在此基礎(chǔ)上安排寫作訓(xùn)練。比如，七年級(jí)上第一單元中“寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”的寫作訓(xùn)練題目是：通過這次活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)了新同學(xué)，也更了解了自己，以“這就是我”為題，寫一篇500字左右的作文，盡量寫出自己的個(gè)性。

但是這樣的編排方式也引起了很多爭(zhēng)議。綜合性實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生寫作訓(xùn)練增添了很多趣味，讓學(xué)生置身于一個(gè)具體的情境中去寫，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而種種活動(dòng)的開展也讓學(xué)生占有了豐富的寫作資料。但問題是僅僅提供給學(xué)生一個(gè)寫作題目，用寥寥數(shù)語(yǔ)對(duì)寫作要求進(jìn)行規(guī)定，學(xué)生就能順理成章地寫出一篇好的作文嗎？恐怕這過于高估了學(xué)生的寫作能力。從現(xiàn)有的對(duì)學(xué)生寫作能力的調(diào)查研究結(jié)果來(lái)看，很多學(xué)生并沒有列提綱、修改作文的習(xí)慣，往往靈感來(lái)了便詩(shī)興大發(fā)，結(jié)果盡情揮灑潑墨后發(fā)現(xiàn)離題千里，導(dǎo)致作文成績(jī)并不高?？梢哉f(shuō)，2001人教版初中語(yǔ)文教材寫作專題的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“寫”的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累“寫”的素材，但是對(duì)怎么寫卻缺乏具體的引導(dǎo)。

（二） 2013人教版初中語(yǔ)文教材寫作專題的特點(diǎn)

針對(duì)2001版寫作專題的問題，2013版進(jìn)行了大刀闊斧的改革。首先是把“寫作”獨(dú)立出來(lái)成為一個(gè)專題;其次用寫作知識(shí)代替寫作主題，更加重視寫作基本能力的培養(yǎng)和寫作過程的指導(dǎo);再次，增加了應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，寫作文體更加廣泛。寫作專題由寫作導(dǎo)引、寫作實(shí)踐構(gòu)成，其中寫作實(shí)踐一般分為三個(gè)題目，字?jǐn)?shù)由少到多，內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。此外，在每個(gè)寫作題目要求后增加了“提示”部分，從選材、構(gòu)思、列提綱、寫作技巧、修改等不同方面對(duì)寫作過程進(jìn)行了提示。

比如，七年級(jí)上第三單元寫作，題目是文從字順，寫作實(shí)踐的第二題是：在第一題的基礎(chǔ)上，將寫景或狀物的片段擴(kuò)展為一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。

提示為：1. 擴(kuò)展寫作時(shí)，可以借鑒《春》的寫法，想好寫哪幾個(gè)方面，寫出景物哪方面的特點(diǎn)。2.

想好表達(dá)怎樣的思想感情。沒有包含思想感情的“純寫景”文字是難以打動(dòng)別人的。3. 多改兩遍，力求做到文從字順。

由此可見，2013人教版初中語(yǔ)文教材寫作專題更具有承接性，不僅與閱讀緊密相連，而且題目與題目之間的設(shè)計(jì)具有過渡性。題目二是對(duì)題目一的拓展，從寫片段到學(xué)寫500字以上的作文，這樣的訓(xùn)練順序符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。作文題目后的“提示”則是2013版的寫作專題的特色之處，通過“提示”對(duì)學(xué)生寫作過程進(jìn)行明確的指導(dǎo)，從構(gòu)思、內(nèi)容、修改三個(gè)方面進(jìn)行闡釋，不僅讓學(xué)生有話寫，更重要的是教學(xué)生如何去寫。我認(rèn)為這就是2013人教版初中語(yǔ)文教材寫作專題設(shè)計(jì)的主要理念，即不僅開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生有寫的興趣，更要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生如何構(gòu)思動(dòng)筆，如何修改完善自己的作文。

三、2013人教版初中語(yǔ)文教材寫作專題的變化

通過前面對(duì)新舊人教版初中語(yǔ)文教材寫作專題特點(diǎn)的分析比較，我們大致可以得出2013人教版初中語(yǔ)文教材寫作專題的如下變化：

（一）

以寫作基礎(chǔ)知識(shí)為主題，寫作系統(tǒng)編排更加合理

2013人教版初中語(yǔ)文教材把“寫作”獨(dú)立出來(lái)，脫離了“綜合性學(xué)習(xí)”和“口語(yǔ)交際”的限制，以寫作基礎(chǔ)知識(shí)為寫作主題，在寫作引導(dǎo)部分加入了對(duì)寫作知識(shí)的介紹，在寫作實(shí)踐部分增加對(duì)寫作題目和要求的提示，從構(gòu)思、動(dòng)筆到修改，進(jìn)行全方位的寫作指導(dǎo)。同時(shí)在寫作指導(dǎo)時(shí)，2013人教版初中語(yǔ)文教材不僅重視寫作知識(shí)的講解，同時(shí)注重寫作與閱讀部分所學(xué)課文的內(nèi)在聯(lián)系，以讀帶寫，把寫作指導(dǎo)與課文講解相結(jié)合，讓學(xué)生從課文中領(lǐng)會(huì)寫作技巧。

此外，從寫作編排設(shè)計(jì)來(lái)看，寫作訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)具有層次性和銜接性的特點(diǎn)。橫向來(lái)看，寫作實(shí)踐所包含的三個(gè)寫作訓(xùn)練題目由易到難層層遞進(jìn);縱向來(lái)看，寫作實(shí)踐中的寫作訓(xùn)練題目和以前所學(xué)的題目前后銜接，結(jié)構(gòu)非常合理，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。而整套教材寫作專題的安排也呈現(xiàn)出培養(yǎng)能力螺旋上升的趨勢(shì)，由七年級(jí)的“說(shuō)真話抒真情”到八年級(jí)的“學(xué)會(huì)說(shuō)點(diǎn)兒道理”，從七年級(jí)“表達(dá)自己的看法”到九年級(jí)“寫演講稿”，寫作的內(nèi)容、文體的安排，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從記敘文到應(yīng)用文，一步步地引導(dǎo)學(xué)生螺旋向上，不斷進(jìn)步。

（二） 寫作文體更加豐富，增加了應(yīng)用文寫作知識(shí)

2013人教版初中語(yǔ)文教材寫作專題的最大特點(diǎn)是寫作文體更加豐富，增加了應(yīng)用文寫作知識(shí)。2001版寫作訓(xùn)練文體主要以記敘文為主，議論文、說(shuō)明文為輔，應(yīng)用文次之，同時(shí)相關(guān)文體的寫作知識(shí)非常匱乏;而2013版的寫作專題除了傳統(tǒng)的記敘文、議論文、說(shuō)明文之外，還增加了學(xué)寫書信、學(xué)寫游記、寫詩(shī)歌、寫演講稿、寫故事，寫讀后感，擴(kuò)寫縮寫、續(xù)寫改寫等寫作專題的學(xué)習(xí)，大大豐富了寫作文體，更重要的是單獨(dú)設(shè)立寫作專題進(jìn)行應(yīng)用文的學(xué)習(xí)，增加了應(yīng)用文的寫作知識(shí)的實(shí)用性和有效性。

以寫書信為例，在2001版教材中訓(xùn)練寫書信的作文題目是：一本好書可以給你帶來(lái)許多教益，甚至可以影響你的一生，給好朋友寫一封信，推薦你最喜愛的一本書，告訴他這本書的益處。雖然涉及了書信文體的訓(xùn)練，但是只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)出了題目，在教材中并沒有對(duì)書信的格式、寫信方法做出相關(guān)介紹。而2013版教材中則單獨(dú)把“寫書信”列為一個(gè)寫作專題，在寫作引導(dǎo)部分從書信的特點(diǎn)到書寫格式都做了介紹，在寫作實(shí)踐部分又從書信內(nèi)容和語(yǔ)言情感方面做出寫作指導(dǎo)。不僅啟發(fā)學(xué)生寫什么內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生知道按什么格式去寫書信。

（三） 寫作訓(xùn)練更加規(guī)范，重視寫作過程

2001版教材最大的缺點(diǎn)是忽略了對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，教材缺乏規(guī)范系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，在2013版教材中針對(duì)這一問題，寫作專題做出了很大的改進(jìn)。首先，在寫作實(shí)踐的提示中強(qiáng)調(diào)先列提綱再動(dòng)筆，強(qiáng)調(diào)構(gòu)思的過程;其次，明確要求勤于修改，把修改單獨(dú)列為一個(gè)專題，教學(xué)生從語(yǔ)言到內(nèi)容對(duì)作文進(jìn)行修改，并且在寫作提示中強(qiáng)調(diào)修改這一環(huán)節(jié)。

比如，2013版教材“勤于修改”寫作專題，在寫作引導(dǎo)部分，分別從語(yǔ)言表達(dá)、用詞、病句、作文內(nèi)容單薄、詳略不當(dāng)?shù)确矫鎸?duì)如何修改作文進(jìn)行了介紹。寫作練習(xí)部分的第三題則是：將上一題中已經(jīng)確定了的修改思路付諸行動(dòng)，動(dòng)筆修改作文，修改后謄抄一遍，對(duì)比看看較之前有哪些進(jìn)步。像這樣強(qiáng)調(diào)作文修改的題目或指導(dǎo)在2013版教材寫作專題中還有很多。由此可見，較之2001版寫作專題而言，2013人教版初中語(yǔ)文寫作專題對(duì)寫作訓(xùn)練的規(guī)定更為嚴(yán)格細(xì)致。因?yàn)閷?duì)于尚未形成良好寫作習(xí)慣的初中生而言，規(guī)范化的寫作過程很有必要作為寫作訓(xùn)練的一部分，來(lái)培養(yǎng)塑造其良好的寫作習(xí)慣。

總之，2013人教版初中語(yǔ)文教材寫作專題相比2001版而言有了很大的進(jìn)步，整套教材的編寫符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，把對(duì)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)從空而泛的要求中，一點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)到具體的寫作知識(shí)中去，不僅豐富擴(kuò)展了寫作文體，注重寫作的實(shí)用性，增加了應(yīng)用文寫作，而且在規(guī)范的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)中，更著重強(qiáng)調(diào)寫作過程，更有助于中學(xué)生寫作能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

李夢(mèng)楠，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春五十二中赫行實(shí)驗(yàn)學(xué)校。