城鄉(xiāng)結(jié)合部小規(guī)模學(xué)校教育信息化2.0的校本實踐探索

劉芳菲 羅文飛

摘要：2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，并在全國推動該計劃的落地生根。成都市萬春小學(xué)是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小規(guī)模薄弱學(xué)校。為了推動落實《教育信息化2.0行動計劃》，我們從學(xué)習(xí)方式、課程系統(tǒng)、空間布局、信息管理和提升教師信息素養(yǎng)等多方面進行了實踐和探索，以期找到符合學(xué)校教育信息化發(fā)展實際的有效路徑。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;校本實踐;信息素養(yǎng);發(fā)展歷程

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）17-0143-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

2018年4月13日，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，擬于2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標。此計劃是國家從教育信息化頂層設(shè)計的高度為教育現(xiàn)代化行動指明方向，也為學(xué)校實現(xiàn)從教育信息化1.0到2.0所設(shè)計的高位指南。成都市萬春小學(xué)作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合部小規(guī)模薄弱學(xué)校，在國家重視教育現(xiàn)代化、政府大力推進教育信息化的背景下，近年來從信息化硬件投入、軟件資源建設(shè)、教師信息素養(yǎng)提升、學(xué)校課程重構(gòu)等方面進行了實踐探索和研究，以期在學(xué)校發(fā)展過程中，找到一條符合具體情況，既立足實際又面向未來的教育信息化發(fā)展之路。

1 學(xué)校背景及信息化辦學(xué)的SWOT分析

1.1 學(xué)?；厩闆r

成都市萬春小學(xué)，位于成都市青羊區(qū)黃田壩街道高坎社區(qū)，與溫江區(qū)、金牛區(qū)、高新西區(qū)接壤，是一所典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部涉農(nóng)薄弱小學(xué)。校園占地面積7061平方米，現(xiàn)有12個教學(xué)班，532名學(xué)生，38名教職員工。教學(xué)設(shè)備按城市Ι類標準配備，現(xiàn)有標準的藝術(shù)、計算機、音樂、多媒體、科學(xué)等功能教室。

1.2 學(xué)校辦學(xué)背景及辦學(xué)條件SWOT分析

在三十多年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校始終堅持為本地居民子女和流動人口子女提供優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育服務(wù)，默默踐行著讓“讓優(yōu)質(zhì)的平民教育潤澤孩子成長”的辦學(xué)理念，努力培養(yǎng)正直、自信、進取、有根的中國人。我們從地理位置、辦學(xué)規(guī)模、硬件環(huán)境、軟件資源、人員、社區(qū)資源等幾個維度對學(xué)校進行SWOT的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校目前有著相對完善齊備的專用功能空間，也實現(xiàn)了班班有全套電教設(shè)備，師師有筆記本電腦，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。學(xué)校組織氣氛和諧，師資各具專長，有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有主動成長的意愿。同時也有著校舍老舊，維修成本高，無法彈性運用，使用上較多限制;設(shè)施設(shè)備老舊、空間格局固定;校園網(wǎng)布局較早，設(shè)備、線路老舊，故障較多等系列短板亟待解決。

2學(xué)校教育信息化1.0的發(fā)展歷程

學(xué)校成立之初，由于離中心城區(qū)較遠，交通很不方便，教育教學(xué)資源主要靠教師自己動手準備，相關(guān)的教學(xué)輔助設(shè)備也很匱乏，用得最多的是一種手動換片的幻燈放映機。其他教學(xué)輔助設(shè)備主要是錄音機、大塊頭的電視機、磁帶和光盤等。隨著技術(shù)的進步，政府對教育投入的加大，學(xué)校在政府的支持下，建立了衛(wèi)星信號接收站，通過衛(wèi)星信號將優(yōu)質(zhì)的教育資源接收并存儲到學(xué)校的電腦里，供各學(xué)科老師使用。這是萬春小學(xué)最初的電化教育雛形。

2005年到2010年，五年間青羊區(qū)政府進一步加大了對學(xué)校信息化硬件建設(shè)的支持投入力度，學(xué)校陸續(xù)建成并開通了校園網(wǎng)絡(luò)、計算機教室，辦公室也配備了臺式電腦，教學(xué)班配備了電腦、投影和展臺等設(shè)備。到2010年實現(xiàn)了師機比1：1，各班也開通了網(wǎng)絡(luò)，并對投影設(shè)備進行了提檔升級，電子白板取代了傳統(tǒng)幕布。在此基礎(chǔ)上學(xué)校實現(xiàn)了三通：寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。隨著成都市數(shù)字學(xué)校網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺、四川省教育資源公共服務(wù)平臺的建成，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)，突破時間和空間的限制，獲取優(yōu)質(zhì)的資源，隨時隨地展開學(xué)習(xí)。

伴隨著各類信息化硬件設(shè)備陸續(xù)配備到位，學(xué)校開始重視教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升與培訓(xùn)。信息中心的老師每學(xué)期都開展不少于四次的教師信息技術(shù)專項實訓(xùn)，并且組織全體教師輪流參加中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)國培計劃。實現(xiàn)了全員參培、全員提升、合格率100%、信息技術(shù)使用率100% 。

3學(xué)校信息化2.0校本計劃及實施

信息化2.0校本計劃是基于學(xué)校的信息建設(shè)和多年發(fā)展現(xiàn)狀，所制定的符合學(xué)?，F(xiàn)實條件的信息發(fā)展計劃。計劃主要從以下幾方面具體實施：

3.1 學(xué)習(xí)方式變革

游戲改變課堂：把“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化學(xué)習(xí)”作為課程改革方向之一，核心是轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，運用游戲化形式，讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)。通過游戲軟件的引入和合理運用，真正做到“寓教于樂”。

數(shù)字量化德育：我們重視學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)，依托“游戲化德育管理”策略，開展“星星班級”和“春苗幣”發(fā)放活動。這是一種以量化為特征的管理模式，學(xué)生通過自己和集體的共同努力獲得獎勵，為集體爭得榮譽，這種獎勵以春苗幣的形式發(fā)放，并且可以兌換實物獎品，帶有濃厚的兌換游戲色彩。同時，也有“扣星星”等懲罰手段，通過“獎懲”結(jié)合的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我管理能力。

BYOD和App助力項目式學(xué)習(xí)：BYOD是指學(xué)生自帶終端設(shè)備，接入互聯(lián)網(wǎng)展開個性化學(xué)習(xí)。BYOD為學(xué)習(xí)提供支撐，支持不同的學(xué)習(xí)方式，突破教師、教室的限制來促進真實情景的學(xué)習(xí)，還鼓勵自我評估和合作中的反思。學(xué)生可以帶著家里買的智能手機或平板電腦到學(xué)校開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，從而解決了設(shè)備短缺的問題，克服了學(xué)校經(jīng)費短缺的困難。

項目式學(xué)習(xí)被越來越多的運用到教學(xué)中，在教學(xué)的過程中少不了適配App進行輔助，而這些APP都可以安裝在學(xué)生帶來的智能設(shè)備上。例如在基于項目的學(xué)習(xí)過程中，我們可以使用幕布APP制定計劃，可以使用Xmind制作思維導(dǎo)圖，可以利用美圖、微視優(yōu)化圖片及視頻，成果分享則可用美篇來呈現(xiàn)。這些簡便又免費的App能讓學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，并且能及時分享思考與收獲，可以讓學(xué)生感受到很大的成就感。

學(xué)生用BYOD的方式參與到項目式學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這樣也更符合一所城鄉(xiāng)結(jié)合部薄弱小學(xué)的實際情況，在經(jīng)費不足、設(shè)備有限的情況下，最大限度地創(chuàng)造條件實現(xiàn)教育信息化。

3.2 課程系統(tǒng)變革

我校通過多年努力逐步建立起了萬春“根·脈課程”體系。以“傳承文化之根，伸展創(chuàng)新之脈”為精神引領(lǐng)，以培養(yǎng)“正直、自信、進取”的人為目標，志在通過立德樹人的“根基”課程、扎實學(xué)識的“主干”課程、提升素養(yǎng)的“枝脈”課程，幫助學(xué)生打好健康身心的“根基”，生長知識能力的“主干”，延展良好素養(yǎng)的“枝脈”，成為具備健康體格、健全人格、優(yōu)秀品格，兼具文化知識、實踐技能、科學(xué)精神，富于人文修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、國際視野的合格人才。

信息化撬動著課程系統(tǒng)的變革升級，它強調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，而融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研也讓傳統(tǒng)低效的教研小組有了更高效的協(xié)作。開放性和共享化的信息，沖破了學(xué)校的圍墻，讓優(yōu)質(zhì)課程在更寬闊的區(qū)域流傳，并讓區(qū)域教育均衡成為一種可能。緊扣學(xué)校課程體系的發(fā)展目標，我們在各個課程環(huán)節(jié)應(yīng)用“混合式學(xué)習(xí)”模式開展教學(xué)，無疑可以豐富各課程的組織形式、教學(xué)內(nèi)容和評價方式等，從而更好地為學(xué)生身心發(fā)展、知識技能提升服務(wù)。完善學(xué)校課程體系建設(shè)中，我們借助“混合式學(xué)習(xí)”的各項優(yōu)勢，嘗試運用現(xiàn)代化技術(shù)和資源的合理、有效途徑，在不增加學(xué)生及家長經(jīng)濟負擔(dān)的基礎(chǔ)上，為家庭條件、學(xué)習(xí)發(fā)展空間都相對有限的學(xué)生群體，提供更加廣闊的學(xué)習(xí)、實踐和發(fā)展平臺，是完善我校特色課程體系，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，切實貫徹“讓優(yōu)質(zhì)的平民教育潤澤孩子成長”這一辦學(xué)理念的積極探索。

3.3 空間布局變革

未來學(xué)?？臻g正從“為集體授課而建”轉(zhuǎn)向“為個性學(xué)習(xí)而建”。打造未來學(xué)校將不單考慮技術(shù)和裝備上的升級，還要考慮與學(xué)校環(huán)境及空間的互融互補。如何做環(huán)境布局與實施、如何做系統(tǒng)銜接與運用、如何做后期培訓(xùn)與優(yōu)化等等都是信息化2.0要思考的問題。

非遺剪紙是萬春小學(xué)特色教育項目，經(jīng)過多年的積累和建設(shè)學(xué)校建成了一座以剪紙為主題的萬春博物館。博物館教育也是萬春“根·脈課程”體系的重要內(nèi)容。我們的目標是把萬春博物館打造成一個多功能的人文藝術(shù)學(xué)習(xí)空間，讓它成為既是傳承文化、傳遞知識的寶庫，又是接納學(xué)生進行智慧學(xué)習(xí)的可變空間。首先，博物館作為校內(nèi)外文化藝術(shù)展示中心，展出各類剪紙作品為學(xué)校師生提供了展示自我的平臺。博物館常年面向社區(qū)和居民開放，也發(fā)揮著文化藝術(shù)展示及輻射傳播的作用。其次，博物館也是特色課程與活動教育中心，除展示功能外，萬春博物館作為學(xué)校特色場所，承擔(dān)著課程、活動教育中心功能。我校依托校園博物館開設(shè)有包括剪紙藝術(shù)課程、博物館本體課程、跨學(xué)科融合課程、禮儀文化修養(yǎng)課程在內(nèi)的博物館系列課程，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、綜合文化素養(yǎng)及社會責(zé)任素養(yǎng)等。第三，博物館還是未來學(xué)習(xí)與創(chuàng)新發(fā)展中心，目前萬春剪紙博物館正在進行數(shù)字化博物館的建設(shè)與開發(fā)，3D創(chuàng)客空間、線上微課、虛擬博物館體驗等區(qū)域及功能的實現(xiàn)，將勾畫出未來學(xué)習(xí)的形態(tài)，帶給學(xué)生更多挑戰(zhàn)的勇氣與創(chuàng)新的激情，讓學(xué)生在不斷嘗試、不斷發(fā)展中一路前行、一路收獲。

3.4 信息管理模式變革

學(xué)校設(shè)備和技術(shù)的進步也促進了學(xué)校管理和辦公系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。學(xué)校的組織和管理可以采用靈活的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)和扁平的組織結(jié)構(gòu)，并使用大數(shù)據(jù)分析來提供準確的管理服務(wù)。同時，師生評價管理也將多元化，人性化。

我們也在信息管理方面做了很多嘗試和改變。釘釘軟件就是助力智慧校園管理的一個重要途徑。作為一個交流平臺，我們可以使用教師的手機號碼作為賬戶，將所有成員添加到學(xué)校組織。學(xué)校管理后臺可以使用“DING”方法發(fā)布重要通知，文件或緊急事項。它的提醒方式靈活，而且短信提醒、電話提醒都免費，這樣就能在不增加成本的情況下做到信息發(fā)布溝通無死角。除此之外釘釘里面的表單定制管理也幫助我們規(guī)范工作流程，智慧考勤功能解決了人工考勤耗時費力的痛點。除了上述功能外，學(xué)校還在微觀社區(qū)開設(shè)教學(xué)和研究論壇，教師可以在微觀論壇上表達意見，營造教學(xué)和研究氛圍。針對日常管理中設(shè)施設(shè)備的損壞情況，學(xué)校專門開辟了網(wǎng)絡(luò)報修通道。每位員工都會發(fā)現(xiàn)問題隱患和安全風(fēng)險，并且可以在維修通道中實時申報，附上相關(guān)照片，為維修人員提供第一手資料。當(dāng)然QQ、微信等常用軟件也是我們實現(xiàn)信息化管理的重要途徑。

在學(xué)校技術(shù)水平、經(jīng)濟實力都有限的情況下直接引入運用此類成熟的辦公軟件是推進學(xué)校信息化管理方面一種高效低負的做法。在學(xué)校自身開發(fā)軟件經(jīng)費不足，技術(shù)難度較大的情況下，借力成熟的、免費的 App應(yīng)用軟件，能讓學(xué)校的信息管理由傳統(tǒng)低效的粗放型模式向現(xiàn)代數(shù)字化、精細化模式轉(zhuǎn)變，這種管理方式的轉(zhuǎn)變不僅沒有增加學(xué)校的成本，反而在提高辦公效率的同時，大大降低了人力和財力的投入。

3.5 加大培訓(xùn)力度，提升教師信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)水平?jīng)Q定了教育信息化最終能否順利實現(xiàn)，所以我們把培養(yǎng)和提升教師的信息素養(yǎng)水平放在了最重要的位置。我們組織全校教師參加中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)國培計劃，要求全體教師掌握基本的信息技術(shù)知識。同時我們還組織老師參加不同形式，不同層級和內(nèi)容的技能培訓(xùn)，為了避免培訓(xùn)枯燥和部分年紀較大的老師對技術(shù)產(chǎn)生畏難情緒，我們以老師的興趣為突破口，將培訓(xùn)內(nèi)容生活化。這樣一來老師們的積極性大大提高，開始在追求精細化的過程中，主動學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語、運用專業(yè)技能，并嘗試把信息設(shè)備更充分地應(yīng)用到課堂上。通過點滴積累，大部分老師實現(xiàn)了從最開始用學(xué)到的有限的技術(shù)來制作勉強能夠符合要求的教學(xué)素材，到現(xiàn)在能根據(jù)教學(xué)需要來選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表達自己教學(xué)意圖的轉(zhuǎn)變，教師的信息素養(yǎng)在實踐中得到了飛速提升。

4成效及下一步方向

通過幾年的建設(shè)，學(xué)校的信息化發(fā)展有了質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)了“三通兩平臺”，師生都能通過網(wǎng)絡(luò)享受到優(yōu)質(zhì)資源帶給我們的便利。教師已經(jīng)能夠熟練地從網(wǎng)絡(luò)平臺獲取所需的教學(xué)資源，并且對各種資源按需進行個性化加工，轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的素材。教師主動成長的意愿越來越強，專業(yè)能力也在進步發(fā)展，師生的視野不斷開闊，信息素養(yǎng)得到了很大的提高。在推進教育信息化2.0的校本實踐中，學(xué)校獲得了“全國少兒美術(shù)教育示范單位”“全國作文教學(xué)示范學(xué)?！薄叭珖鴤鹘y(tǒng)文化教育試點校”“中國新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟實驗學(xué)?！薄俺啥挤沁z傳基地學(xué)?！?等稱號，整個學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)有了很大提升。

在國家大力推進《教育信息化2.0行動計劃》落地生效的大前提下，下一步學(xué)校將進一步開展未來學(xué)校建設(shè)方面的探索，讓信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)建開放共享的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓未來課堂能夠進一步滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。學(xué)校教育信息化2.0的藍圖已經(jīng)鋪開，我們將持之以恒地付出智慧和汗水，努力實現(xiàn)最美好的愿景。

參考文獻：

[1] 教育信息化2.0行動計劃[N].2018-04-18.

【通聯(lián)編輯：光文玲】