探析小學(xué)美術(shù)教學(xué)

楊興彤

摘 要 小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于美術(shù)科目的了解還不夠深入，作為一個(gè)學(xué)習(xí)壓力并不大的階段，小學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，而不僅僅局限于數(shù)學(xué)科目、語(yǔ)文科目或者是英語(yǔ)科目這種文化類科目，更多的應(yīng)該也重視對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)類科目的教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候需要老師進(jìn)行一定的趣味性引導(dǎo)，讓學(xué)生有所收獲。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于美術(shù)方面的知識(shí)充滿了好奇心，因此，小學(xué)階段的老師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美情趣，并且針對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行一定的引導(dǎo)，提高學(xué)生的對(duì)于美的事物的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)階段；美術(shù)科目；教學(xué)方法分析；現(xiàn)狀；美術(shù)素養(yǎng)；欣賞能力

中圖分類號(hào)：A，C1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0138-01

現(xiàn)階段，我國(guó)的很多小學(xué)對(duì)于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)還不夠重視，學(xué)生缺乏對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)階段學(xué)生的各個(gè)方面興趣還不夠穩(wěn)定，需要老師和學(xué)生進(jìn)行一定的溝通和交流，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的美術(shù)興趣引導(dǎo)教學(xué)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段美術(shù)科目教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國(guó)的很多美術(shù)老師，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，所采用的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，很多老師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，還缺乏一定的耐心，不能夠教導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。同時(shí)，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)美術(shù)老師的專業(yè)程度還不夠，學(xué)校對(duì)于小學(xué)一年級(jí)階段的美術(shù)教學(xué)還不夠重視，很多老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方面不具有一定的權(quán)威性，同時(shí)小學(xué)階段的美術(shù)課時(shí)相對(duì)于文化課來(lái)說(shuō)還比較少，很多學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)槠綍r(shí)很少見(jiàn)到美術(shù)的任課老師，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的指導(dǎo)，從而失去了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也是不利的，在一定程度上遏制了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)階段的美術(shù)老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)力度，不斷思考美術(shù)教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)良好的美術(shù)課堂體驗(yàn)。

二、小學(xué)階段美術(shù)科目教學(xué)方法分析

小學(xué)階段的學(xué)生相比于初中階段和高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)好應(yīng)該更加廣泛，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于很多東西都缺乏一定的認(rèn)知，渴望想要了解更多的知識(shí)，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師在給學(xué)生介紹美術(shù)作品的時(shí)候可以通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞，提高學(xué)生美術(shù)科目的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于故事是很感興趣的，老師可以給學(xué)生介紹美術(shù)作品的故事，吸引學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的美術(shù)創(chuàng)作，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如老師在針對(duì)《向日葵》進(jìn)行欣賞教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生講解一下有關(guān)梵高的故事，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，吸引學(xué)生的課堂注意力。

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)比較活潑好動(dòng)，對(duì)于美術(shù)科目的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力比較差，因此，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的耐心是十分重要的。小學(xué)階段，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的耐性，培養(yǎng)學(xué)生，讓具備一定的美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，在針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，老師可以主要以興趣的引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。小學(xué)階段的學(xué)生接觸美術(shù)方面的學(xué)習(xí)時(shí)，還缺乏一定的專業(yè)性，也需要老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如老師在針對(duì)《未來(lái)的建筑》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)給學(xué)生展示一些有關(guān)建筑的美術(shù)作品，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上耐心進(jìn)行創(chuàng)作。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段應(yīng)該是一個(gè)放飛學(xué)生想象力的階段，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的美術(shù)審美能力并且提高學(xué)生作畫(huà)時(shí)的觀察能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義。小學(xué)階段是育人的重要階段，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要的意義，希望通過(guò)本文的分析和研究能夠有效提高現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)美術(shù)科目的教學(xué)效率，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)階段整體教學(xué)水平的提高。

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