淺談小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略

王安勝

摘 要 在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育，深入進(jìn)行課程改革的背景下，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了具體的要求，即提倡自由表達(dá)、提倡想象作文，提倡表達(dá)個人的真實感受，書寫心靈，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)的提高。小學(xué)階段的語文作為教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，對學(xué)生日后的寫作質(zhì)量有著直接的影響。因此小學(xué)語文教師在實施作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格以及興趣特點選擇合適的教學(xué)手段和方法，完善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及模式，為提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量提供基礎(chǔ)和保證。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效性；策略分析

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0128-01

練習(xí)作文是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要部分，對學(xué)生綜合能力提高以及行為思想養(yǎng)成方面起著重要的作用。但在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，學(xué)生的積極性比較低，學(xué)生會感覺到教學(xué)的無聊和枯燥，不知道應(yīng)該寫什么，完成的作文也是東拼西湊，沒有中心和應(yīng)有的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣得不到提高和激發(fā)。因此教師提出了鼓勵個性表達(dá)、提高寫作興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、優(yōu)化習(xí)作批改方式等有效教學(xué)策略，以期有效提高作文水平。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）作文教學(xué)模式固化

雖然新課程教學(xué)改革活動正在如火如荼的開展中，但是對于很多小學(xué)語文教師而言，他們的教學(xué)形式依舊過于傳統(tǒng)，且不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是一些老教師，他們受到傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式的影響較為深刻，以至于在相關(guān)作文教學(xué)中所使用的教學(xué)手段就更加形式化。因此，作為小學(xué)語文教師，就要懂得通過各種靈活性的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作興趣。

（二）缺乏基礎(chǔ)的語文作文教學(xué)

小學(xué)語文作文教學(xué)是基于一定的基礎(chǔ)知識教學(xué)上的。但是在實際教學(xué)過程中，語文教師往往沒有加強(qiáng)對小學(xué)生語文作文的基礎(chǔ)教學(xué)，比如一些簡單字詞的使用方法；修辭方式的具體運用；各類文體的基本特點等等。

二、提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略

（一）重視小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

小學(xué)語文作文課程是重要語文教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的重要組成部分。注重作文寫作技巧掌握和情感表達(dá)，是促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)，縱觀小學(xué)各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，都以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，而語文教學(xué)中又?jǐn)?shù)作文教學(xué)為要。教師們應(yīng)當(dāng)重視語文作文的教學(xué)質(zhì)量，通過多種教學(xué)方法的科學(xué)運用，提升學(xué)生的作文水平。

（二）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念

學(xué)會寫作，是提高小學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。因此，作為小學(xué)語文教師，首先就要轉(zhuǎn)變自身的作文教學(xué)理念。在作文教學(xué)過程中，尤其應(yīng)該認(rèn)真審視當(dāng)下小學(xué)生寫作教學(xué)中存在的弊端與不足，除了轉(zhuǎn)變以往落后的作文教學(xué)理念以外，最關(guān)鍵的還是要對傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。與此同時，在語文作文教學(xué)過程中，除了按照相關(guān)的教學(xué)計劃開展相關(guān)的教學(xué)活動以外，加入一些和生活息息相關(guān)的元素，通過寫作來展示現(xiàn)實生活中所存在的無限美好。

（三）通過反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生的寫作水平得到提高

學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)和提高不能僅僅依靠每學(xué)期的幾篇作文訓(xùn)練，這樣的寫作量對于處于寫作能力培養(yǎng)的小學(xué)階段來說是不夠的。因此，小學(xué)語文教師在實施教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教師可以將作文轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌男问?，讓學(xué)生每天對比較優(yōu)美的語句和詞匯進(jìn)行摘抄和積累，讓學(xué)生在寫作過程中有足夠的語言支持。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記或者是周記的好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫日記或者是周記的過程中更好地掌握寫作的技巧。

（四）改進(jìn)作文評改模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流

在小學(xué)階段學(xué)生比較注重他人對自身的評價和看法，因此教師要充分利用這一時期學(xué)生的心理特點對學(xué)生的作文進(jìn)行正確的批改，這樣也能提升師生之間的感情以及思想的共識。在對小學(xué)生的作文進(jìn)行批改的過程中要改變傳統(tǒng)的對整篇文章進(jìn)行概括的批改，要對學(xué)生的作文中的詞句進(jìn)行針對的批改，這樣才能幫助學(xué)生真正的成長和進(jìn)步。對于一些作文中的修辭方法的使用是否恰當(dāng)教師也要做出正確的評價，這樣學(xué)生才能正確地認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用修辭手法，從而來提升作文的寫作水平。然后同學(xué)間交互評改，學(xué)生之間是平等的關(guān)系，無拘無束，可以充分闡述彼此的見解，通過彼此的互相評價，無疑能給自身以啟發(fā)，進(jìn)而對習(xí)作進(jìn)一步修改。最后，教師在前兩次評價的基礎(chǔ)上給予認(rèn)真的評價，用激勵性的語言評價表揚其文中的閃光處，用商量討論式的語言指出文中的不足，這樣，學(xué)生不僅能體會到成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商量式的評語也能讓學(xué)生容易接受，之后會更加仔細(xì)地進(jìn)行推敲，對文章進(jìn)行完善。

總之，小學(xué)語文教師在實施作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該全面地認(rèn)識和了解傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題和不足，根據(jù)學(xué)生的興趣特點和個性，對教學(xué)的手段和方法進(jìn)行完善和創(chuàng)新。通過對各種有效性策略的運用，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性和質(zhì)量，構(gòu)建高效的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生的寫作水平得到有效的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略[J].吉林教育，2017.