如何組織高中語文合作學(xué)習(xí)課堂

任澤娜

摘 要 通過對(duì)高中語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略進(jìn)行分析，明確高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的策略，為高中語文教師探索新的教學(xué)方法提供理論依據(jù)，提出一些具體應(yīng)對(duì)措施，期望能夠給高中一線語文教師帶來實(shí)質(zhì)性幫助。

關(guān)鍵詞 高中語文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)對(duì)策略；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0098-01

合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的重點(diǎn)在于“合作”，它是指教師在課堂上可以運(yùn)用分組討論的方式，讓學(xué)生在交流中深入思考， 高中語文是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、邏輯能力、鑒賞能力的一門學(xué)科，在高中語文課堂引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織，對(duì)于提高高中生的綜合能力具有重要的意義。

一、高中語文小組合作學(xué)習(xí)的意義分析

（一）高中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)通過同伴之間的自主、合作、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力、口頭語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，同時(shí)合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生良好人格的形成，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都要在小組內(nèi)承擔(dān)一定的任務(wù)，合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和合作精神。

（二）合作學(xué)習(xí)收效甚微的主要原因在于教師，教師沒有掌握合作學(xué)習(xí)理論，沒有對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行充分策劃，沒能組建合理有效的合作學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)方式單一，合作探究的問題大而無當(dāng)，或者偏離實(shí)際教學(xué)。在合作探究過程中，教師沒能對(duì)學(xué)生的進(jìn)行有效引導(dǎo)，要么放任學(xué)生討論，要么干預(yù)過多。在合作學(xué)生中，教師要及時(shí)改變自身角色，除了組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加合作學(xué)習(xí)，教師也要參與到合作討論中，適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。

二、高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

（一）時(shí)代的發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會(huì)在選擇人才時(shí)既要看其專業(yè)能力，還要看其團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而作為培養(yǎng)人才的搖籃——教育體系也必然要在這一形勢(shì)下進(jìn)行變革，我國(guó)傳統(tǒng)教育體系中“以成績(jī)論英雄”的理念，顯然已經(jīng)不適合時(shí)代的要求，因此學(xué)校在教學(xué)過程中要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，營(yíng)造積極探索、樂于創(chuàng)新的教學(xué)氛圍不僅有利于學(xué)生形成創(chuàng)新習(xí)慣，也有利于打破我國(guó)當(dāng)前教學(xué)模式中的種種限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的改革。

（二）“授之以魚不如授之以漁”，這句話形象地說明了教學(xué)的目的不光是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，更多地是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有掌握了一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能夠舉一反三，獲取更多的知識(shí)，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織就是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑，既然是合作教學(xué)，必然要打破學(xué)生在課堂上“各自為戰(zhàn)”的模式，而建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。

（三）教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的操作過程中要堅(jiān)持“重引導(dǎo)、輕說教”的原則，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中積極討論。學(xué)生展開討論，教師應(yīng)積極解決學(xué)生閱讀中的困難，并注意觀察小組間的合作情況與討論內(nèi)容，對(duì)理解出現(xiàn)偏差的小組要注意引導(dǎo)。在高中語文課堂上引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織，對(duì)于活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生之間的感情，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都有重要的意義。

三、開展高中語文合作學(xué)習(xí)的反思

（一）根據(jù)現(xiàn)有的班級(jí)教學(xué)規(guī)模，教師一般根據(jù)學(xué)生成績(jī)，同時(shí)考慮學(xué)生特長(zhǎng)、性格及性別等因素，把班里的學(xué)生隱形分為上中下三個(gè)層次，每組兼顧各個(gè)層次學(xué)生，真正做到異質(zhì)同組，以便更好地促進(jìn)小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助， 小組的每個(gè)成員都要有明確分工，每個(gè)小組各設(shè)小組長(zhǎng)、材料員、記錄員、檢查員、觀察員及發(fā)言員一名，小組成員的分工可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)隨時(shí)調(diào)整和輪換。

（二）開展合作學(xué)習(xí)首先要預(yù)設(shè)合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是所有內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)探究，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)如果過于簡(jiǎn)單，諸如找出小說三要素之類簡(jiǎn)單的問題，則根本無需討論，也切忌合作討論的問題難度過大，如討論莊子的哲學(xué)思想之類的跨學(xué)科問題。教師要充分預(yù)設(shè)合作探究的任務(wù)，難易要適中，一般是探討開放性問題，或是寫作時(shí)構(gòu)思階段均可組織合作學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)進(jìn)行分組，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作

（一）在高中語文閱讀教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，教師還需要把學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)交流。所以，在語文閱讀教學(xué)開始前，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，讓興趣相投的學(xué)生在一個(gè)合作小組中。這樣，能夠使學(xué)生因?yàn)榕d趣相同而進(jìn)行更有效的溝通，從而使小組合作學(xué)習(xí)的氛圍更加融洽。

（二）這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)該保證教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性，既對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該評(píng)價(jià)小組整體合作學(xué)習(xí)情況，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。其次，教師應(yīng)該注重小組內(nèi)和每個(gè)小組之間的評(píng)價(jià)，通過對(duì)于每個(gè)成員和小組的團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)于文章的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠有效提高語文閱讀教學(xué)的效率，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神和共贏的意識(shí)。

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