探究材料在優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效使用

甘書(shū)龍

摘 要 俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有素材作為內(nèi)容，盡管老師有能說(shuō)會(huì)道的口才、擁有先進(jìn)的多媒體、高超的教學(xué)手段，都無(wú)法使課堂教學(xué)充分發(fā)揮它的作用，因此，思想品德教學(xué)素材在教學(xué)中非常重要。

關(guān)鍵詞 探究材料；初中思想品德課堂；有效使用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0071-01

課堂教學(xué)是內(nèi)容與形式的結(jié)合。素材的獲取，途徑是多種多樣的，內(nèi)容也是豐富多彩的，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天。可是有些課堂一節(jié)課下來(lái)素材很多，例子不少，卻沒(méi)給人留下印象，沒(méi)有深入學(xué)生心靈。所以，素材的收集和運(yùn)用必須是有選擇有技巧的，只有在有選擇的有效運(yùn)用中才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為要正確選擇材料，合理取舍，有效整合，恰當(dāng)展示，才能提高課堂效益。

一、合理取舍、巧妙整合，以期精彩展示

就像最好的裁縫，不可能用一整塊布做衣服，需要裁剪，不同花色還需要合理搭配一樣，通過(guò)各種渠道尋找來(lái)的教學(xué)素材，同一教學(xué)主題就有很多的素材，在有限的事件里，不可能都使用，有些素材也不能直接使用，這就要學(xué)習(xí)裁縫，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行“量體裁衣”，合理取舍，對(duì)所選取的素材進(jìn)行深“加工”，量“教學(xué)主題和學(xué)生情況”的體，進(jìn)行巧妙編排、布局，以達(dá)到最佳的“裁衣”效果。例如：我在講授七年級(jí)下冊(cè)第二課第一框《我能行》時(shí)，我尋找到很多有關(guān)自信、自負(fù)、自卑的素材，從中選取了幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容最貼近的素材進(jìn)行編排，但是總覺(jué)得編排的環(huán)節(jié)聯(lián)系不夠緊密，過(guò)渡不是很自然，與是我又從所選的素材中選取了一個(gè)我校學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的真人真事，加工成一個(gè)系列情景小故事，把自信、自負(fù)、自卑的教學(xué)內(nèi)容編排進(jìn)去，在布局時(shí)還請(qǐng)班里畫(huà)畫(huà)好的學(xué)生，按照我的要求畫(huà)了情景漫畫(huà)，而且預(yù)設(shè)了學(xué)生可能提出的疑問(wèn)。上課時(shí)，通過(guò)投影儀一邊展示情景漫畫(huà)，一邊講述小故事，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、分析、總結(jié)，既凸顯了教學(xué)重點(diǎn)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，又增加了教學(xué)的趣味性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生從他人的經(jīng)歷中得到了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。課后在向?qū)W生了解感受時(shí)，學(xué)生普遍反應(yīng)說(shuō)很快樂(lè)、有收獲、印象深。

二、拓展加工，合理整合

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容但不拘泥于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行素材的合理整合。課本上教學(xué)內(nèi)容的展示是明確的合理的，但有時(shí)結(jié)合教學(xué)素材以及學(xué)生的接受能力，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，才能達(dá)到比較好的效果。例如：在講授八年級(jí)下冊(cè)第七課第二框《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》時(shí)，雖然有關(guān)財(cái)產(chǎn)繼承的素材非常多，但是我在研究了教學(xué)內(nèi)容、了解了學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的認(rèn)知后，選取了課本上的素材“小軍一家人的遭遇”，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把這個(gè)素材進(jìn)行拓展、加工，成為一個(gè)有故事開(kāi)端——彌留之際，引出被繼承人、遺產(chǎn)的概念以及遺產(chǎn)具備的條件，故事發(fā)展——針?shù)h相對(duì)，編排進(jìn)去有關(guān)法定繼承的知識(shí)、未成年人的繼承權(quán)，故事高潮——意想不到，將兩種繼承方式、遺囑繼承的優(yōu)點(diǎn)、有效遺囑的條件、遺贈(zèng)等內(nèi)容編排進(jìn)故事的高潮中，大結(jié)局——握手言和。將協(xié)商解決和法律解決繼承問(wèn)題編排進(jìn)故事中。在這個(gè)情景故事的加工、整合中，將本在教材最后的“未成年人的繼承權(quán)問(wèn)題”移到故事的第二階段，舍去了課本上有關(guān)遺囑繼承、遺贈(zèng)以及繼承權(quán)發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)的另外幾個(gè)素材，而用一個(gè)素材，整合成完整的情景故事，學(xué)生在好奇、期待著故事并希望借此展示自己的積極情緒中，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)所涉及的繼承方面的知識(shí)，這樣的調(diào)整、整合，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，符合學(xué)生的心理。

三、選擇最恰當(dāng)?shù)男问秸故舅夭?/p>

有時(shí)我們會(huì)說(shuō)“內(nèi)容大于形式”，但是，思品課的教學(xué)素材在展示給學(xué)生時(shí)，形式也是很重要的。同一主題的素材，有文字材料的形式、詩(shī)歌的形式、圖表的形式、漫畫(huà)的形式、視頻、歌曲的形式、順口溜的形式等等，不同形式的素材，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果是不一樣的。只有那些符合這個(gè)年齡段學(xué)生心理、認(rèn)知能力、接受能力的素材形式，學(xué)生才最容易接受，使用的效果才最好。比如，我在講授《享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活》時(shí)，采用多媒體教學(xué)，將教學(xué)素材以圖片、漫畫(huà)配上順口溜的形式展示，課堂上，學(xué)生明顯很興奮、快樂(lè)、舉手回答問(wèn)題的人比平時(shí)多了。

以上是我在初中思品課教學(xué)素材的選取與有效利用研究中的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，由于我自身對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還不夠，研究中可能會(huì)存在一些問(wèn)題，希望得到各位專家老師及同行的批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)中有較大的進(jìn)步。

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