合作學習模式在高中語文教學中的運用

鐘建波

摘 要 新課程標準下的高中語文教學，致力于高中階段學生學習能力的培養(yǎng)，以促進學生的全面發(fā)展為主，選擇與學科相適應的教學模式進行教學活動。對于高中階段的學生來說，在語文教學中應用合作學習模式，可以有效提升現(xiàn)階段語文教學質(zhì)量，同時可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生用新的學習方式來掌握語文內(nèi)容，從而實現(xiàn)新課程改革的教學目標。本文以合作學習模式含義為主線，分析高中語文教學中運用合作學習的意義，同時提出合作學習在高中語文教學運用的策略。

關鍵詞 合作學習；高中語文；運用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0063-01

合作學習模式對于高中學生來說，是綜合能力與應用能力的培養(yǎng)塑造，在高中語文教學中使用合作學習教學模式能夠在一定程度上促進學生的學習興趣，也能夠有效提升高中語文教學質(zhì)量。要將合作學習模式與語文教學有效銜接在一起，需要將現(xiàn)階段合作學習模式實踐中存在的問題逐一解決，才能靈活運用語文教學合作學習模式。

一、合作學習模式的含義

所謂合作學習，主張的是學生之間在學習過程中的互動，是一種新的教學模式，在高中語文教學中運用合作學習模式，可以激發(fā)學生的學習興趣與學習主動性，從而促進學生全面能力的發(fā)展。通常情況下，合作學習模式以小學為主，以實際學生人數(shù)做考量，按照學生的學習能力、個人特征、接受能力等特性將學生分為合作學習小組，保證每一個小組學生之間的能力保持均衡。在教學活動中教師布置相同的學習任務，指導學生在組間合作學習過程中掌握語文知識點，這一過程中要求學生能夠獨立或者合作完成學習任務，教師在教學活動中是教學引導者。

二、高中語文教學中應用合作學習模式的意義

（一）加強師生之間的情感

在高中語文教學中應用合作學習模式，能夠加深學生與教師之間的情感，在一定程度上提升了師生之間的理解度，可以達到相互認同的目的，同時可以培養(yǎng)學生與學生之間的合作意識，最重要的是能夠在合作學習模式中使學生感受到集體榮譽感。應用合作學習模式可以強化教學活動過程中師生之間的交流與溝通，這樣能夠增強師生之間的相互了解，教師通過這種學習模式可以掌握學生的學習動向，以此為根據(jù)來科學合理的調(diào)整教學進度，從而提升整體教學質(zhì)量。

（二）激發(fā)學生學習的積極性

激發(fā)學生的學習積極性與主動性，是培養(yǎng)學生集體榮譽感、團隊精神、協(xié)作意識、良性競爭意識的關鍵點。在傳統(tǒng)的高中語文教學模式中，學生一味地接受教師的講授，在學習過程中使機械性的接受知識，而合作學習模式打破了傳統(tǒng)教學學習狀態(tài)，以學生為主激發(fā)學生學習主觀能動性，讓學生積極主動參與到教學活動中。但是，在合作學習模式應用的初期，可能會有一部分學生出現(xiàn)學習能力、接受能力不足的情況，對于這種現(xiàn)象教師要多加引導，是學生在合作學習模式中完成自身綜合能力的培養(yǎng)。

三、高中語文教學中運用合作學習模式的策略

（一）合作學習小組多樣化

在合作學習模式中分組學習是該模式的基礎條件。在教學活動中想要發(fā)揮出合作模式教學的有效性，就要有針對性地展開分組，以此才能確保合作學習小組的教學效果。第一，以學生的學習能力為主進行分組。按照學生學習能力的不同，將學生進行分組，保證每一個小組中學生學習能力保持均衡，每一個小組中既有學生能力強的，也有學習能力差一些的，這樣在合作學習過程中可以實現(xiàn)取長補短，學生也可以認識到自身的不足，以此能夠幫助學生共同進步。第二，以學生的性格為主進行分組。在分組時不要將性格相似的學生分到統(tǒng)一學習小組，要盡量保持小組成員性格上的兼容，不同性格的學生在同一個小組，開朗一些的學生能夠帶動相對內(nèi)向的學生，個性的互補能夠激發(fā)學生的學習熱情。第三，以學生的喜好為主進行分組。在合作學習小組中若想實現(xiàn)學生的共同進步，可以嘗試將不同喜好的學生分為一組，這樣能夠幫助學生相互熏陶。

采取多樣化的分組對于高中語文教學來說，是非常有必要的，但是教師若想要保證每一個分組都能達到預期的效果，就要保證自己對每一個學生都十分了解，以此才能實現(xiàn)小組合作學習的有效性。

（二）激發(fā)學生對知識學習的興趣

我們都知道興趣是最好的老師，只有學生對語文這門學科產(chǎn)生一定的興趣，才可以積極主動地投入到學習中。合作學習模式的合理運用可以幫助教師激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主進行學習，從而可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。合作學習模式下的高中語文教學不同于傳統(tǒng)教學模式，是以培養(yǎng)學生認知思維為主，提升學生的技能與情感，尊重學生的個性發(fā)展，讓學生在語文知識中獲取情感上的共鳴，以此來陶冶學生的思想情操，以語文文字與知識感染學生，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的語文學習能力。對于高中階段的學生來說，只有興趣被激發(fā)，才能全身心的投入到學習過程中，合作學習模式有效運用，可以幫助學生找出語文學習的興趣點，通過組間合作可以加深學生的學習興趣，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學生自身學習能力的提升，還可以實現(xiàn)高中語文教學質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下高中語文教學是必要走出傳統(tǒng)教學模式，以嶄新的眼光看待當前高中語文教學，合作學習模式的合理運用可以幫助教師提高整體教學質(zhì)量，最重要的是能夠促進學生全方位的發(fā)展。隨著我國教育改革的不斷推進，各個學科的教育改革是當前的趨勢，所以，高中語文教師要將合作學習模式運用到教學活動中，以此推進教育改革進度，深化學生的全方位培養(yǎng)。