小學(xué)數(shù)學(xué)提問式教學(xué)的運(yùn)用探究

香均龍

摘 要 在中小學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它能夠幫助學(xué)生建立和完善自身邏輯思維體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定深厚的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，擔(dān)任重要的角色，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要利用更加高效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終提高學(xué)生的綜合水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；提問教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0058-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要基礎(chǔ)學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生的思維能力、邏輯能力甚至是綜合能力都有一定的提高作用。所以作為一線數(shù)學(xué)教師，必須要不斷提高自身教學(xué)水平，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，對今后的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。

針對小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在什么方面入手來提高學(xué)生的能力和水平，這是我們首先要思考的問題。其次才是通過什么樣的方法，只有解決這兩個(gè)問題我們才能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高能力。

通過大量的實(shí)踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分析理解能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段重要的基礎(chǔ)能力，它能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步分析題目、建立起完整的邏輯思維過程提供很大幫助。針對這一重要的能力培養(yǎng)，我們也創(chuàng)新性地引進(jìn)了提問教學(xué)法。下面筆者根據(jù)日常的教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用，對問題教學(xué)法進(jìn)行討論和研究，供大家參考和討論。

一、問題的設(shè)置

課堂教學(xué)過程中，就是擔(dān)任重要的引導(dǎo)角色，而這一角色發(fā)揮作用的主要方式就是提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答，從而不斷引入下一個(gè)知識點(diǎn)。

而針對提出的問題，有些教師并沒有明顯的計(jì)劃性，有的甚至在備課階段并沒有將課堂所提出的問題進(jìn)行認(rèn)真計(jì)劃和編排，甚至?xí)霈F(xiàn)課堂上的問題無關(guān)緊要，打亂整個(gè)課堂的節(jié)奏，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生分神的現(xiàn)象，難以跟著老師的教學(xué)節(jié)奏形成完整的思維邏輯過程。

針對這一問題，我們必須要在應(yīng)用問題教學(xué)法的過程當(dāng)中進(jìn)行改正。作為教師，在課前編排過程當(dāng)中，就一定要建立起一個(gè)完整的邏輯思維過程，以便在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生按照這一過程思考下去。在整個(gè)邏輯思維過程當(dāng)中，學(xué)生一定會遇到一些問題而無法繼續(xù)進(jìn)行下去，這個(gè)時(shí)候就需要我們教師能夠提出一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并繼續(xù)往下走，最終逐漸完成整個(gè)邏輯思維過程，這也是問題教學(xué)法重要的作用和意義。

所以在備課階段，教師就應(yīng)當(dāng)能夠盡可能地想到整個(gè)邏輯思維過程當(dāng)中，學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行深入的思考設(shè)立相關(guān)問題，讓學(xué)生在思考相關(guān)問題的時(shí)候，理解邏輯思維過程中所遇到的難點(diǎn)。

例如在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的教學(xué)過程當(dāng)中，完整的邏輯思維過程就是先乘除后加減，先算括號內(nèi)再算括號外。而對于剛接觸這一運(yùn)算法則的小學(xué)生來說，很難準(zhǔn)確地把握誰先算最后算的問題。這時(shí)候就需要我們教師能夠針對這一重難點(diǎn)問題，提出相應(yīng)的問題。比如，先提出一些只存在加減法的算式，接著加入一些帶括號的加減法運(yùn)算，然后再提出一些存在加減法以及乘除法的算式，再逐漸融入除法運(yùn)算，最終能進(jìn)行完整的四則混合運(yùn)算。

二、不斷優(yōu)化問題的內(nèi)容和提出

我們都知道有疑必有問，我們一定要利用問題給學(xué)生帶來的疑惑，以及學(xué)生好奇心來促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。針對在課堂中提出的問題，我們也要在實(shí)踐和應(yīng)用過程當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)完善，最終能夠找到高效的提問方式和問題。

首先問題的內(nèi)容，一定要能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂的邏輯思維過程服務(wù)，串聯(lián)起整個(gè)邏輯思維工程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生在這些重難點(diǎn)問題上進(jìn)行思考。

其次就是問題的提出時(shí)間點(diǎn)，我們要在學(xué)生遇到難點(diǎn)問題時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)行思考和接續(xù)邏輯思維過程，才要提出相關(guān)問題。有的時(shí)候問題的提出時(shí)間過早，很容易讓學(xué)生無法找到老師提出問題的答案，而有時(shí)候問題提出過晚，也會讓學(xué)生覺得問題提出的迷惑性，不利于學(xué)生建立完整的邏輯思維過程。我們一定要把握整個(gè)邏輯思維過程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，適時(shí)地提出這些問題，幫助學(xué)生更好地思考。

當(dāng)然還有比較重要的一點(diǎn)就是，在問題的提出或內(nèi)容上，我們要巧妙地設(shè)置一些具有趣味性的內(nèi)容或提問方式，這樣能夠很好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。比如在引入課堂內(nèi)容的時(shí)候，我們通常會提出一些與新舊知識相關(guān)聯(lián)的問題，這一問題為引進(jìn)新知識提供一定的幫助。但是在這一過程當(dāng)中，往往會出現(xiàn)學(xué)生對于舊知識反復(fù)提出的厭煩情緒，而如果教師能夠在這個(gè)時(shí)候利用學(xué)生的童真童趣，編排一個(gè)相對有趣的小故事，將新舊知識進(jìn)行串聯(lián)，并在故事結(jié)尾提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，活躍課堂氣氛從而幫助學(xué)生更好地集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、小結(jié)

問題教學(xué)法作為一個(gè)新型的教學(xué)方法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的輔助作用非常大，需要我們廣大一線教師進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，并且能夠在實(shí)踐過程當(dāng)中不斷改進(jìn)和完善這一教學(xué)方法，讓它能夠與我們的教學(xué)特點(diǎn)有機(jī)融合在一起，幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，最終能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)有用人才奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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