初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究

楊正軍

摘 要 語文核心素養(yǎng)通過教學(xué)活動所形成的個人品質(zhì)和思想觀念。隨著時代的不斷發(fā)展，社會競爭越發(fā)激烈，對人才的培養(yǎng)也越來越重視，因此提出了更高的教學(xué)要求，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，各中小學(xué)如火如荼地開展教育改革，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)目的，不斷在實(shí)踐中積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。因此，核心素養(yǎng)是有效開展課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容和指導(dǎo)方向，要推動教育改革創(chuàng)新，就必須要重視語文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 初中語文；核心素養(yǎng)；課堂改革

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0013-01

新課標(biāo)實(shí)行之前，傳統(tǒng)的初中語文教育以教材為基礎(chǔ)，以中考為導(dǎo)向，傾向于將基本的知識技能灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生成為做題的機(jī)器。在時代發(fā)展、社會變遷的趨勢下，優(yōu)異的考試成績已經(jīng)不能適應(yīng)社會對人才的專業(yè)需求，人才素質(zhì)的重要性逐漸體現(xiàn)出來。在現(xiàn)代教育背景下，要促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，需要立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和心理活動特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)。初中語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)改革中的培養(yǎng)策略實(shí)踐如下：

一、增強(qiáng)師生交流，提升語言能力

語文具有工具性和人文性，其本質(zhì)是語言應(yīng)用類學(xué)科，其基本素養(yǎng)就是對漢語言的應(yīng)用能力。作為我國公民日常交流的母語，學(xué)好漢語，提升語言能力，需要通過增強(qiáng)師生之間的溝通交流來實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師有著絕對的話語權(quán)，學(xué)生大多時候都是被動接受教師知識的講解和灌輸，很少有機(jī)會能夠暢所欲言地表達(dá)自己的看法。并且受到“嚴(yán)師出高徒”和初中生自律能力較差等思想的影響，教師在課外也要“端著架子”，保持嚴(yán)肅，嚴(yán)格要求學(xué)生的言行舉止，造成師生之間的關(guān)系疏離，缺乏思想情感的深入交流。在快節(jié)奏的生活環(huán)境下，教師是與學(xué)生交流最多、指導(dǎo)性最強(qiáng)的對象，初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識表述自己的思想情感，通過師生之間的交流建立良好的溝通關(guān)系。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)識眼界

核心素養(yǎng)包括了學(xué)生的眼界見識，增強(qiáng)學(xué)生的人文情懷和個性化閱讀體驗(yàn)。在初中語文教學(xué)中，教師基于基礎(chǔ)知識，卻又不止于基礎(chǔ)知識，將所有的文字詞匯轉(zhuǎn)化為支撐學(xué)生進(jìn)行主題式群文閱讀的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師有義務(wù)以循循善誘的手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并提供給學(xué)生獨(dú)立思考、自主閱讀、實(shí)踐探究的空間，應(yīng)通過閱讀文本向?qū)W生傳遞正確的民族文化、文學(xué)思維和語言表達(dá)。教育的根本問題在于“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”，閱讀是語文教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)、促進(jìn)課堂教育改革的最佳途徑。從《孟子》兩章，我們可以深度《論語》《孟子》《中庸》等儒家經(jīng)典；學(xué)習(xí)《社戲》，我們也可一觀魯迅的《吶喊》。書籍永遠(yuǎn)是人類航行中的方向標(biāo)，是學(xué)生提升自我、升華思想的捷徑。

三、重視基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)習(xí)猶如平地起高樓，永遠(yuǎn)不可能存在空中樓閣，只有牢固的地基才能保證一棟建筑歷經(jīng)風(fēng)雨而不腐敗、倒塌。核心素養(yǎng)就猶如建筑的骨骼框架，需要建立在語文基礎(chǔ)知識之上才能林立在地面，素質(zhì)教育雖然要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，卻沒有說過要忽視學(xué)生的基礎(chǔ)教育。教師需要正視課堂教育改革的核心理念，避免產(chǎn)生錯誤偏駁的理解認(rèn)知，而語文教學(xué)的基礎(chǔ)就是字詞的讀音、含義和寫法。比如在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這篇文章時，為了讓學(xué)生了解人稱對閱讀情感表達(dá)的重要性，可以將詩歌中的“你”替換成“我”或者“他”，通過不斷反復(fù)的朗讀對比，體驗(yàn)文字細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的技巧，了解“文從字順”的含義。

四、開展教學(xué)活動，強(qiáng)化探究意識

探究性實(shí)踐活動是新課改所提倡的新型教學(xué)方式之一，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并提升學(xué)生的思維想象和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識與核心素養(yǎng)。所以，開展教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)與發(fā)展三維教學(xué)目標(biāo)，觸發(fā)學(xué)生探究未知、尋找答案的愉悅感和滿足感的重要途徑，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，積極開展各項(xiàng)教學(xué)活動。比如人教版七年級上冊第五單元的主題是“動物”，文章講了《貓》《鳥》《狼》《動物笑談》四章，風(fēng)格、內(nèi)容、形式各不相同，教師可以借此開展一場關(guān)于動物的“茶話會”，讓學(xué)生表演不同的動物，向別人講述關(guān)于“自己”的性格特點(diǎn)、生活習(xí)性和文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)典等等。讓學(xué)生對不同的動物特點(diǎn)產(chǎn)生好奇，并嘗試了解人類的動物圖騰文化。

五、結(jié)論

總而言之，語文作為一門語言基礎(chǔ)類學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言應(yīng)用能力和探究實(shí)踐能力，從而體現(xiàn)素質(zhì)教育的成效，擺脫應(yīng)試教育的影響和弊端。因此，初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，掌握教育改革的核心標(biāo)準(zhǔn)，以多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)教育理念、教育模式、教育內(nèi)容和教育目標(biāo)的改革優(yōu)化，借助豐富的教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生的眼界見識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣愛好與道德修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與生活熱情。

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