小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性策略研究

周學(xué)武

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;寫作教學(xué);重要性;有效性策略

【中圖分類號】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0101—01

寫作是檢測小學(xué)生是否學(xué)好語文最好的測試紙。學(xué)好如何寫作，就是學(xué)好如何完美表達(dá)情感、闡述觀點以及描述事物的真相等等。所以，寫好作文，對于學(xué)生來說是一件意義重大的事，它的重要性，致使教師在小學(xué)語文教學(xué)中花費許多功夫去教授學(xué)生如何寫好作文，而小學(xué)生則需要在教學(xué)的過程中，努力去提高自己的寫作水平。為此，本文從小學(xué)語文寫作的現(xiàn)狀、重要性和有效性策略等方面進(jìn)行論述，以供同行參考。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和重要性

眾所周知，寫作是一種靈感的創(chuàng)作，講究有感而發(fā)，要求學(xué)生寫自己不想寫或是沒有素材可寫的內(nèi)容，學(xué)生必然沒有辦法寫出好的文章。目前，語文作文教學(xué)中存在以下問題：1.作文要求過于局限。許多教師認(rèn)為在布置作文題目的時候，要求越詳細(xì)，學(xué)生越能明白該寫什么，不容易出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。殊不知，這種做法從很大程度上限制了學(xué)生的思維，不僅會限制學(xué)生的自我發(fā)揮，也容易出現(xiàn)編故事的現(xiàn)象，以至于寫作質(zhì)量不高。2.授課方式過于單一。作文教學(xué)中，許多教師還是采用傳統(tǒng)的授課方式，一般是根據(jù)寫作教材進(jìn)行講解，對寫作的體裁和技巧進(jìn)行簡單教授，或是讓學(xué)生背一些優(yōu)秀的范文等等，這樣的課堂教學(xué)方式不僅毫無生趣，而且對學(xué)生的寫作幫助也不大。3.評價缺乏指導(dǎo)性。教師對學(xué)生作文的評價過于籠統(tǒng)，通常都是簡單寫幾句評語，然后打一個分?jǐn)?shù)就算完了。學(xué)生并不能從簡單的評語中得到有用的指導(dǎo)建議，因此也不能發(fā)現(xiàn)自己在作文中的問題所在，這對于學(xué)生的寫作水平的提高非常不利。因此，要想教好小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題、思考、整理思路、搜索素材、組織語言、安排段落層次、緊扣中心主題、謀篇布局、考慮字?jǐn)?shù)要求等，有針對性地進(jìn)行寫作指導(dǎo)，提早發(fā)現(xiàn)寫作中的重點、難點，從而想好對策，調(diào)整作文教學(xué)思路，幫助學(xué)生解決寫作問題，打造高效寫作課堂。

二、提高寫作教學(xué)有效性的對策

要消除學(xué)生寫作的畏難情緒，提高寫作教學(xué)的有效性，教師可從以下方面著手：1.示范寫作。教師把自己還原成學(xué)生，去做寫作思考、去親身寫作時，才能掌握文題的虛實、寬窄、深淺，才知道哪里不好動筆，哪里有感但難以表達(dá)，哪里容易寫得枯燥乏味，這些都能成為教師寫作教學(xué)中提給學(xué)生的“建議”。此外，在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師要突破寫作重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序且有細(xì)節(jié)的場景描寫。因為，給學(xué)生作具體的內(nèi)容示范，比任何理論的引導(dǎo)都更直觀、生動。而小學(xué)生模仿力強，很快就能消除對寫作的畏難情緒。2.貼近生活教學(xué)。小學(xué)生的寫作靈感往往都是來自生活，一些生活中發(fā)生的小事，一個偶然間遇見的人，一次意外收獲的禮物等，都可以引發(fā)學(xué)生的靈感。因此，教師在進(jìn)行題目規(guī)定時也應(yīng)該遵從這個原則，盡量貼近學(xué)生的生活。貼近生活的題目方便學(xué)生寫出自己的真情實感、親身經(jīng)歷，也能引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的人、事、物，學(xué)會關(guān)心他人，觀察生活，寫作的文章也會更加生動有趣。3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀，積累寫作素材。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀量的積累。筆者將列舉一些增加學(xué)生閱讀量的有效方法：①在學(xué)校，為學(xué)生訂閱一些適合小學(xué)生的刊物，以供學(xué)生在課外閱讀。②可在班級內(nèi)創(chuàng)辦一個讀書角，讓每一個學(xué)生貢獻(xiàn)一本課外讀物，這樣一來，讀書角的讀物就會有幾十本，學(xué)生可在課余時間到讀書角閱讀、交流。學(xué)生閱讀量的增加不僅能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，使學(xué)生的寫作總體水平得到很大的提升。4.教給寫作方法。在教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從某個方向較快地找到契合文題的素材;在辭藻句式方面，教師應(yīng)提供與內(nèi)容相關(guān)的好詞佳句，以供學(xué)生參考借鑒。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路拓寬了，想到的素材也會越來越多，慢慢就會懂得寫作方法和技巧了。5.增強評價的指導(dǎo)性。教師可開展師生、生生作文點評，在課堂上拿出某一篇文章進(jìn)行問題分析，先讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)作文中是否存在問題，讓學(xué)生學(xué)會自省，然后教師再分析問題，點評文章優(yōu)缺點，既有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，又可提升寫作教學(xué)效率。

總之，作文教學(xué)關(guān)系著學(xué)生寫作水平的提升，教師要對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生學(xué)會從生活中尋找寫作靈感，并學(xué)會反省和改正問題，研究寫作技巧和謀篇布局方法，以此來提高小學(xué)生的寫作水平。

編輯：張慧敏