中學化學實驗教學之我見

樊吉平

【關(guān)鍵詞】 中學化學;實驗;問題;措施

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0091—01

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在化學教學中，實驗既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以讓學生獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更重要的是它還能讓學生學會科學的學習方法，提高科學探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學教學中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發(fā)揮實驗的探究功能，培養(yǎng)學生的科學探究能力，應(yīng)是化學教師教學研究的重要課題。目前農(nóng)村中學化學實驗教學現(xiàn)狀不容樂觀，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)實驗教學中的低效和無效現(xiàn)象還普遍存在。

一、化學實驗教學中存在的主要問題

1.教師通過口述或者多媒體演示的方式代替學生們自己實驗，讓學生們記住實驗的步驟和實驗的結(jié)論。出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的傾向。這種教學方式在一定程度上是缺乏科學性和規(guī)范性的，而且不利于高中學生對化學知識的掌握。

2.中學化學實驗教學開展受到各學校設(shè)備、儀器、藥品、教材、課時以及人力資源的限制，實驗教學完成率不高。新教材中必修教材內(nèi)容含量大，涉及范圍廣，探究性實驗多，由于課時緊張，有些教師認為做實驗是浪費時間，為了按期完成教學任務(wù)，很少做實驗，即使做實驗也是老師隨堂演示一下而已，沒有充分發(fā)揮探究性實驗的作用。還有些老師認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆答實驗題就行。

3. 部分農(nóng)村中學教師的業(yè)務(wù)能力不強，實驗教學素質(zhì)及實驗技能不夠，不能很好地適應(yīng)實驗教學的要求，實驗教學的有效性不高。

二、改進化學實驗教學的措施

1. 繼續(xù)深化課程改革的教育學習，改變以前的錯誤思想和教育觀念。教師應(yīng)該自覺地充分學習新課程的教學理念，充分認識實驗教學對提高學生的化學素養(yǎng)，實現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的重要性。只有這樣，教師才有可能從應(yīng)試教育的老模式中走出來，切實搞好化學實驗教學工作，培養(yǎng)學生的實驗技能，提高學生的綜合素養(yǎng)。

2. 加大實驗教學的相關(guān)投資，為實驗教學的順利開展創(chuàng)造條件。一是要做好實驗室硬件設(shè)備，按新標準配足配齊，并且做好實驗經(jīng)費預(yù)算，保證實驗教學能順利開展。二是要對農(nóng)村教師進行專業(yè)培訓，這樣有利于教師理念的轉(zhuǎn)變，并且能做好對教材課程標準的理解，以便提高化學教師的實驗技能水平。

3.化學教學工作者應(yīng)該應(yīng)用正確的、有效的實驗教學策略，為有效實驗教學的開展創(chuàng)造充分條件。

（1）用心設(shè)計問題，使之成為激發(fā)學生學習化學的動力。教師在設(shè)計實驗活動時，需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題，維持學習活動的適當難度，不斷向?qū)W生指出討論中有爭議的部分，以激勵學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學習能力。調(diào)動學生以積極的態(tài)度、濃厚的興趣參與實驗。

（2）做好實驗前的預(yù)習工作，讓學生明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炘怼Ｖ挥忻鞔_了實驗?zāi)康?，教學設(shè)計和實施才有據(jù)可依，實驗教學才能始終圍繞實驗?zāi)康膩黹_展，才可能發(fā)揮實驗的最大效益。

（3）提高學生分組實驗的有效性。分組實驗是在教師指導下，學生獨立操作完成的實驗，也是實驗教學的核心部分。分組實驗教學中要求學生要認真做好預(yù)習，課前檢查預(yù)習情況;實驗過程中巡回指導，恰當?shù)靥崾居^察要點，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;通過答疑與質(zhì)疑，指導學生認真觀察和積極思考;做好實驗記錄;實驗結(jié)束后學生和老師分別做好小結(jié)。分組實驗在提高學生統(tǒng)籌解決問題能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作精神方面是其他類型的實驗所不能替代的，因此在實驗的過程中要求學生人人參與，積極和諧地合作;老師適時點撥，使他們產(chǎn)生奇思妙想，鼓勵創(chuàng)新，最終達到團結(jié)協(xié)作、共同進步、共同提高、共同發(fā)展的目的。

（4）開展多樣化評價方式，提高實驗課教學的有效性。化學實驗的評價方式常用書面形式，如實驗報告。這種評價方式有較大的局限性。諸如實驗態(tài)度、意識、能力、方法等方面的評價很難體現(xiàn)出來。因此，完善實驗課的評價方式勢必極大地促進學生實驗課教學有效性的提高。如何科學有效地評價學生仍是教學評價方式改革的重要方面，因為它直接影響著學生的學習態(tài)度。實踐證明：運用多種評價方式有助于老師更有效地督促學生積極主動地、認真地參與學習過程，也有助于教師全面評價學生的學習效果。

總之，有效的化學實驗教學可以為學生提供化學學習的認知情境，使學生身臨其境地感受化學科學，促使他們形成科學的化學概念，深刻理解化學定律和化學原理，并且能激發(fā)他們對化學探究的興趣。

編輯：張 昀