微課在初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

張玉雙

【關(guān)鍵詞】 初中物理;演示實(shí)驗(yàn);微課;應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0090—01

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)的途徑也越來越多樣化，學(xué)生逐漸從線性的單一課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為多渠道、多方位的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教學(xué)手段和資源也越來越豐富。在這種背景下，微課已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中。物理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及到物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)等課程，對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，通過課堂的實(shí)驗(yàn)演示有利于提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視，為物理知識的學(xué)習(xí)和了解提供有效的依據(jù)。通過在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)現(xiàn)狀與作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，且理論性比較強(qiáng)。由于物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果在實(shí)驗(yàn)的過程中扮演著重要的角色，且演示實(shí)驗(yàn)的發(fā)展也有利于指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，可見，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的規(guī)律可謂是至關(guān)重要的。示范試驗(yàn)為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力以及思維能力等。但是從當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)現(xiàn)狀來看仍然存在一些問題。一方面，演示實(shí)驗(yàn)缺位問題。很多學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，因此在演示時(shí)只能借助黑板上的實(shí)驗(yàn)步驟來演示，這與當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代的Flash與PPT演示相比存在很多方面的不足，板書忽略理論知識的來源問題，使得實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)性。另一方面，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以觀察。隨著計(jì)算機(jī)的普及以及多媒體的運(yùn)用，教師展示物理現(xiàn)象也更加方便與快捷。但是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)因?yàn)閳D像的分辨率、轉(zhuǎn)換速度等問題，讓學(xué)生無法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如在觀察溫度計(jì)、密度計(jì)時(shí)，由于小比例尺的展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很快，甚至是出現(xiàn)稍縱即逝感，在此情況下，雖然能給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，但是整體的效果并不好，無形之中也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒。

二、微課在初中物理演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用途徑

1. 利用微課提升實(shí)驗(yàn)觀察的可信度。針對物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)來說，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都是依靠教師在黑板上畫圖或者利用PPT的動(dòng)畫演示進(jìn)行講解，這些演示主要是對實(shí)驗(yàn)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)的展示，無法為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場景。而微課的演示卻是對真實(shí)實(shí)驗(yàn)的攝錄，所以相對于傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，微課教學(xué)的可信度更高，而且所攝錄的現(xiàn)象是真實(shí)的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察的過程中也更清晰，防止出現(xiàn)學(xué)生不信任實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況。

2. 利用高分辨率的攝像器材進(jìn)行近景拍攝。在微課的制作中，需要利用攝像器材對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行攝錄，當(dāng)前的攝像設(shè)備都比較先進(jìn)，分辨率更高，比如攝錄機(jī)、手機(jī)等攝錄和拍攝的畫面相對于投影儀投射的影像來說更加清晰，而且即使是近景的攝錄，也能夠保證畫面的清晰度?？梢詫⑦@種近景的攝錄方式應(yīng)用在精密儀器的刻度攝錄上，使學(xué)生可以從畫面中清晰地觀看到儀器的刻度，即使畫面是動(dòng)態(tài)的，也可以很好地捕捉到儀器上的讀數(shù)，為這種要求高精度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效的素材，這也是傳統(tǒng)投影儀教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。

3. 利用雙屏畫面觀察多種操作細(xì)節(jié)。物理實(shí)驗(yàn)中不僅要注重實(shí)驗(yàn)的連貫性，同時(shí)還需要充分考慮到實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)，而這些僅憑借投影儀很難完成任務(wù)。但是在微課的錄制中，卻可以根據(jù)需要選擇不同的角度進(jìn)行錄像，而且在錄像的過程中還可以設(shè)置多個(gè)機(jī)位，進(jìn)而更加直觀地對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行演示，比如可以通過近景的方式對一些重點(diǎn)的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，同時(shí)也可以通過雙屏的方式對操作的細(xì)節(jié)和儀器的讀數(shù)進(jìn)行顯示。比如在研究金屬導(dǎo)體組織和溫度關(guān)系的演示實(shí)驗(yàn)中，教師就可以通過雙屏的方式同時(shí)顯示對燈絲的加熱過程以及電流表的讀數(shù)情況。

4. 利用慢放方式觀察高速運(yùn)動(dòng)過程。在物理滾擺實(shí)驗(yàn)過程中，由于滾擺的運(yùn)動(dòng)速度快，學(xué)生要想清晰地觀看到滾擺的運(yùn)動(dòng)情況存在很大的難度。但是在微課的錄制中，可以對錄制好的內(nèi)容進(jìn)行慢鏡重播，通過播放速度的放慢，使學(xué)生能夠清楚地看到滾擺的擺動(dòng)過程，有利于學(xué)生理解滾擺運(yùn)動(dòng)中動(dòng)能、勢能的轉(zhuǎn)化，以及當(dāng)滾擺運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)時(shí)觀察滾擺的速度、轉(zhuǎn)動(dòng)方向等，通過這種更清晰的慢鏡頭播放，提升學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解能力。

綜上所述，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有非常重要的作用，同時(shí)也是物理理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，通過演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生直觀地觀察物理現(xiàn)象。而物理演示實(shí)驗(yàn)的微課教學(xué)可以保證演示實(shí)驗(yàn)的清晰度，演示畫面更加直觀、全面和真實(shí)。同時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)的需求對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行加工和優(yōu)化，改善傳統(tǒng)課堂演示實(shí)驗(yàn)的不足，同時(shí)也可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定的應(yīng)用素材，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

編輯：張 昀