高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的禮貌運(yùn)用策略

周慧

摘 要 教師話語(yǔ)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，而禮貌則是確保英語(yǔ)課堂交際順利進(jìn)行的重要準(zhǔn)則。在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要重視高中生課上的面子需求及情感變化；提高英語(yǔ)教師自身的禮貌策略理論知識(shí)及課堂禮貌意識(shí)；注重高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)中禮貌策略的交叉使用。以期形成和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，培養(yǎng)高中生自覺的禮貌意識(shí)，提高高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)高中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)高中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)起到積極促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)；禮貌；教學(xué)

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0138-01

教師話語(yǔ)即指教師在第二語(yǔ)言課堂上對(duì)學(xué)生所說(shuō)的話，課堂上，英語(yǔ)語(yǔ)言既是學(xué)習(xí)目的也是教學(xué)媒介，因此教師的話語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出產(chǎn)生最為直接的影響。在教學(xué)中教師必須要重視語(yǔ)言策略的使用。

一、重視高中生英語(yǔ)課堂上的面子需求及情感變化

高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視高中生在英語(yǔ)課堂中的情感變化情況，顧忌高中生在英語(yǔ)課堂中的面子需求問題。高中階段是學(xué)生們所處的一段極為重要且特殊的時(shí)期，一方面他們具備了一定的抽象思維以及獨(dú)立思考判斷能力，逐步由青少年向成年轉(zhuǎn)化；另一方面他們初步具備了人生觀以及價(jià)值觀，大大提高了對(duì)周圍的一切人和事物的質(zhì)疑度以及敏感度，自尊心較強(qiáng)，情緒起伏較大，并且已經(jīng)具有了一定的自己的主觀判斷。所以，在這一較為重要且特殊的時(shí)期，學(xué)生們對(duì)自己周邊的一切人和事物變得尤為敏感，尤其是他人對(duì)自己的看法，重視態(tài)度、說(shuō)話的語(yǔ)氣以及對(duì)自己的評(píng)價(jià)反饋等等。因此，高中這一特殊階段對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)工作就變得尤為重要。教師除了要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，尤其是學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的面子需求問題。我們都知道，課堂是師生交流的重要場(chǎng)所，而這就要求了課堂上教師話語(yǔ)的得體性以及適切性等。而英語(yǔ)課堂在普遍以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)高中生心中屬于一個(gè)特殊的存在，二語(yǔ)習(xí)得問題在我國(guó)高中英語(yǔ)課堂中仍是一個(gè)值得關(guān)注的重點(diǎn)問題。高中英語(yǔ)課堂上教師話語(yǔ)的不得體、不適切，往往就會(huì)容易對(duì)高中生的自尊心造成傷害，損害高中生在英語(yǔ)課堂上的面子需求問題，影響師生之間關(guān)系的和諧，造成學(xué)生的逆反心理，嚴(yán)重的情況甚至?xí)绊懡處煹恼n堂教學(xué)效果以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、提高高中英語(yǔ)教師的禮貌理論知識(shí)及課堂禮貌意識(shí)

高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)豐富自己禮貌策略理論相關(guān)知識(shí)及課堂禮貌意識(shí)。通過與英語(yǔ)教師課后訪談后得知，大多數(shù)英語(yǔ)教師都表示自己知道禮貌策略理論的存在，且?guī)缀醵寄茉诟咧杏⒄Z(yǔ)課堂中運(yùn)用一定禮貌策略來(lái)輔助教學(xué)，但是對(duì)于禮貌策略的理論知識(shí)的具體方面的認(rèn)識(shí)以及具體分類卻并是很清楚，對(duì)于自己在高中英語(yǔ)課堂上所使用的禮貌策略的話語(yǔ)的具體實(shí)施運(yùn)用并沒有正確的認(rèn)識(shí)。例如：有些教師會(huì)認(rèn)為在高中英語(yǔ)課堂上使用“Shut up！”或是“Give me your evidence！”等這樣類似的祈使句直接性禮貌策略的教師話語(yǔ)并沒有使用禮貌策略；或是教師在高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)中使用“Thank you very much！”這樣的表示道謝甚至是致歉的話語(yǔ)，如“I am sorry，I forget...”又或者是當(dāng)教師由于時(shí)間關(guān)系不得不打斷學(xué)生小組的熱切討論時(shí)：“I am sorry to interrupt you，but wed better hurry！”這樣表示道謝又或是致歉的消極禮貌策略的英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)，則會(huì)被教師認(rèn)定為使用的是積極禮貌策略。諸如此類情況，側(cè)面表明了現(xiàn)今我國(guó)高中英語(yǔ)教師對(duì)于禮貌策略這一領(lǐng)域的語(yǔ)用理論知識(shí)的匱乏以及課堂禮貌意識(shí)的欠缺。因此，我國(guó)高中英語(yǔ)教師的課堂禮貌意識(shí)急需提高，筆者建議高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在掌握好漢語(yǔ)的各種語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也要豐富自己的禮貌策略相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)提高自己的課堂禮貌意識(shí)，以禮貌策略理論知識(shí)為基石，慢慢將禮貌策略理論知識(shí)以及自己的課堂禮貌意識(shí)滲透到實(shí)踐課堂教學(xué)當(dāng)中去，將禮貌策略與高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

三、注重高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)中禮貌策略的交叉使用

高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)中采取適當(dāng)?shù)亩Y貌策略以及如何在英語(yǔ)課堂上交叉配合使用禮貌策略，來(lái)達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的作用。通過本論文的調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn)，禮貌策略在高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)中運(yùn)用的影響大致分為兩種：積極影響以及消極影響。且?guī)缀跛械母咧杏⒄Z(yǔ)教師和高中生都肯定了禮貌策略在高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)中的積極影響：有利于對(duì)高中生在英語(yǔ)課堂上的的內(nèi)在情感的積極引導(dǎo)；有利于和諧融洽英語(yǔ)課堂互動(dòng)的氛圍；有利于提高促進(jìn)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果；有利于發(fā)展培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)禮貌意識(shí)并且有利于增進(jìn)融洽英語(yǔ)課堂上的師生關(guān)系等等。但同時(shí)，有些英語(yǔ)教師及學(xué)生也談到了禮貌策略在高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)中的運(yùn)用存在著一定的消極影響。

禮貌策略在高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)中的運(yùn)用所帶來(lái)的積極影響是我們所提倡追求的教學(xué)效果，而相反的禮貌策略在教師話語(yǔ)中的運(yùn)用所帶來(lái)的消極影響則該是我們所盡力去規(guī)避的。在高中英語(yǔ)課堂中，不同的禮貌策略則會(huì)引起高中生不同的情緒反應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果的不同。高中英語(yǔ)教師究竟應(yīng)當(dāng)如何有效的規(guī)避禮貌策略在高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)中運(yùn)用的消極影響，主要還是在于高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)中能否恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌策略。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師話語(yǔ)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，而禮貌則是確保英語(yǔ)課堂交際順利進(jìn)行的重要準(zhǔn)則。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須予以重視。