淺談兒童舞蹈教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

陳曉宇

摘 要 在人們生活品質(zhì)逐漸提升、思想觀念逐漸開放的今日，舞蹈教育已經(jīng)成為兒童教育中必不可少的部分。兒童舞蹈教學(xué)是挖掘潛力，豐富兒童情感體驗(yàn)的重要方式，更是和新時(shí)期教育理念相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。誠(chéng)然，在多因素的作用下，現(xiàn)階段的兒童舞蹈教學(xué)依然存在很多不足，值得我們深入探究并提出解決策略。

關(guān)鍵詞 兒童舞蹈教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0094-01

在現(xiàn)階段教育改革逐漸深化的時(shí)代背景下，舞蹈教育在兒童教育中扮演的角色愈加重要，越來(lái)越多的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，但在兒童舞蹈快速發(fā)展的過(guò)程中暴露出的很多問(wèn)題值得深究，這也是為兒童舞蹈負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)。

一、現(xiàn)階段兒童舞蹈教學(xué)中的問(wèn)題

（一）忽視了兒童們的身心發(fā)展特征

兒童舞蹈教學(xué)過(guò)程中，作為主體的兒童認(rèn)知水平是有限的，判斷能力也是有限的。一些舞蹈老師單純?yōu)榱颂嵘陨順I(yè)績(jī)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)力，用不符合兒童身心特征的舞蹈訓(xùn)練“博眼球”，導(dǎo)致兒童舞蹈教學(xué)過(guò)于“激進(jìn)化”。現(xiàn)階段的兒童舞蹈教學(xué)存在著“成人化”的問(wèn)題，舞蹈老師們?cè)谖戳私鈱?shí)際情況的基礎(chǔ)上改編成人的舞蹈給兒童們表演，一方面不利于兒童們情感體驗(yàn)，另一方面又不利于兒童身心健康發(fā)展，不能發(fā)揮兒童舞蹈教學(xué)應(yīng)有的作用。

（二）兒童舞蹈教學(xué)隨意性強(qiáng)，缺乏規(guī)范

盡管兒童舞蹈教學(xué)在社會(huì)上受到的關(guān)注度與日俱增，但這并不意味著各個(gè)地區(qū)的教育部門都給予兒童舞蹈教學(xué)重視。一些地區(qū)，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童舞蹈教育行業(yè)缺乏規(guī)范性，不利于發(fā)揮兒童舞蹈教學(xué)應(yīng)有的作用。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多兒童舞蹈教學(xué)班的教學(xué)制度和體系不健全，教學(xué)過(guò)程不規(guī)范，一些老師隨意的傳授舞蹈動(dòng)作，甚至在兒童們基本功未練好的前提下開始翻、轉(zhuǎn)、滾等技巧練習(xí)，嚴(yán)重違背了兒童舞蹈教學(xué)的初衷。

（三）舞蹈教學(xué)形式單一化

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，兒童舞蹈教學(xué)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，而是在教師的示范和學(xué)生們的模仿中學(xué)習(xí)舞蹈，這一形式壓抑了兒童們的天性，也難以發(fā)揮兒童們的主觀能動(dòng)性。誠(chéng)然，受到不同孩子生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和性格差異的影響，過(guò)于模式化、單一化的舞蹈教學(xué)方式并不能達(dá)到舞蹈教學(xué)的預(yù)期效果，也難以做好舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新。

二、做好兒童舞蹈教學(xué)的策略分析

面對(duì)前文中兒童舞蹈教學(xué)的問(wèn)題，需要兒童舞蹈教師們承擔(dān)責(zé)任，創(chuàng)新兒童舞蹈教學(xué)的方式，充分考慮兒童們的身心狀況，發(fā)揮舞蹈教學(xué)原應(yīng)該發(fā)揮的作用。

（一）實(shí)施和兒童身心發(fā)展相適應(yīng)的舞蹈教學(xué)

處于發(fā)展階段的兒童心智方面尚未成熟，具有濃烈的好奇心，自我控制能力不強(qiáng)。作為兒童舞蹈教師，應(yīng)考慮到兒童們的身心特征并善于挖掘符合兒童身心特征的教學(xué)資源，培養(yǎng)孩子們對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣。例如，舞蹈老師可以播放一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的帶動(dòng)下模仿動(dòng)物的動(dòng)作，在符合學(xué)生們認(rèn)知的前提下提升兒童舞蹈教學(xué)的趣味性。具體的舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中需要考慮兒童們的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)和生活元素的有機(jī)結(jié)合，把一些孩子們喜歡的動(dòng)畫片形象融合到舞蹈教學(xué)中，塑造形象生動(dòng)的舞蹈形象，逐步提升兒童們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

（二）規(guī)范兒童舞蹈教學(xué)原則

兒童舞蹈教學(xué)需要強(qiáng)有力的規(guī)范和制度作為支撐。作為主要負(fù)責(zé)方的教育部門，需要審視兒童舞蹈教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定推動(dòng)兒童舞蹈教育發(fā)展的政策，發(fā)揮舞蹈對(duì)兒童們成長(zhǎng)的熏陶感染作用。各個(gè)兒童舞蹈培訓(xùn)班需要制定自身的完整的舞蹈教學(xué)方案，優(yōu)化內(nèi)部對(duì)舞蹈老師的獎(jiǎng)懲制度，在科學(xué)的舞蹈教學(xué)中傳授舞蹈技能，提升兒童們的審美能力并陶冶兒童們的情操，提升兒童們的綜合素養(yǎng)。舞蹈老師更應(yīng)該嚴(yán)于律己，規(guī)范自身兒童舞蹈教學(xué)過(guò)程，真正承擔(dān)起舞蹈教師的職責(zé)。

（三）不斷豐富舞蹈教學(xué)模式

誠(chéng)然，兒童舞蹈老師在教授各種各樣的舞種時(shí)需要觀察兒童們的性格、能力等多種特征，按照不同兒童們的實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)奈璧附虒W(xué)模式，而非“一刀切”的組織舞蹈教學(xué)。每一個(gè)孩子都是降落在人間的天使，更是一個(gè)家庭的希望，實(shí)施差異化的教育符合因材施教的理念，在寓教于樂(lè)中培養(yǎng)兒童們的舞蹈興趣，豐富兒童們的情感體驗(yàn)。舞蹈教師需要通過(guò)趣味的方式傳遞舞蹈本身的含義，分析舞蹈的主題思想和情緒格調(diào)，調(diào)動(dòng)兒童們的情緒。舞蹈老師們可以通過(guò)自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的模式，讓一些具有一定舞蹈功底的學(xué)生作為“小舞蹈老師”，在和其他兒童的溝通中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，利于孩子們團(tuán)隊(duì)合作和相互幫助意識(shí)的培養(yǎng)與提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，舞蹈這一種重要的藝術(shù)形式能夠帶給兒童們情感體驗(yàn)，陶冶兒童們的情操，更對(duì)兒童們的智力開發(fā)和身心健康發(fā)展有推動(dòng)作用。新時(shí)期的兒童舞蹈教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的兒童舞蹈教學(xué)中的不足，采取有針對(duì)性的策略解決問(wèn)題，發(fā)揮舞蹈藝術(shù)在兒童成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要性作用，推動(dòng)兒童們身心的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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