淺談微課在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

劉秀杰

【摘要】習(xí)作教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中的難點，教師不知道怎么教，學(xué)生發(fā)愁怎么寫，而微課與習(xí)作教學(xué)的深度融合恰好可以解決以上問題。本文從微課的特點、使用方法及作用等幾方面闡述了微課在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，相信會給廣大語文教師以啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】微課;習(xí)作教學(xué) ;應(yīng)用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

習(xí)作教學(xué)存在的現(xiàn)狀是學(xué)生不愿意寫，沒內(nèi)容可寫，不知道怎么寫，而微課與習(xí)作教學(xué)的深度融合恰好可以解決以上問題。利用微課調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣，利用微課突破習(xí)作重點難點，利用微課講評學(xué)生的作品……通過微課這種多媒體手段可以再現(xiàn)情境，跨越時間和空間的障礙，調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，也可以將習(xí)作教學(xué)延伸到課前或課后，改變了“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動局面，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點和課標要求制作微課

習(xí)作的主體是兒童，習(xí)作知識點的選擇、微課切入點的安排、微課程的整體設(shè)計等都要站在“兒童本位”的立場上，真正從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計，站在全學(xué)段的高度來開發(fā)，以“學(xué)生愁寫、教師難教”的具體問題的解決為出發(fā)點和目標，依據(jù)小學(xué)生習(xí)作核心素養(yǎng)，采取螺旋式上升的編排與建構(gòu)體系設(shè)計開發(fā)微課程，使小學(xué)三個年段六個年級的習(xí)作教學(xué)既各有側(cè)重，又前后呼應(yīng)，做到知識點總體安排，各年級有序推進，構(gòu)建一個完整的系列化作文教學(xué)框架。

例如三年級以片段練習(xí)為主，所以我們設(shè)計了寫一處景物、一個人物、一個動物、一個物品等內(nèi)容的方法，短短幾分鐘的微課，使孩子們學(xué)到了基本的寫作方法，按照方法的指導(dǎo)，大家覺得寫作很簡單;四年級在如何寫具體方面進行詳細指導(dǎo)，動作、語言、神態(tài)、心理活動等都成為大家寫具體的好方法;五六年級重點是如何寫出特點，如何根據(jù)要表達的中心進行細節(jié)描寫，如何選擇材料，怎樣進行聯(lián)想和想象等。孩子們在微課的講解過程中學(xué)會了方法，再加上平時在大量閱讀中積累的詞匯量和表達方式，寫作就會覺得越來越簡單。

二、微課的特點

（一）錄制時間短，主題鮮明

每一節(jié)微課錄制時間大約在五至八分鐘，涉及一個習(xí)作中要解決的問題，按照統(tǒng)一的模式：問題導(dǎo)入——方法點撥——名篇引路——練習(xí)應(yīng)用，這樣便于孩子們學(xué)習(xí)。一節(jié)節(jié)微課將小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練點按照年級特點設(shè)計成由淺入深的系列化微課教學(xué)資源，形成有效的習(xí)作系列微課應(yīng)用鏈，以解決教師無教學(xué)支架，學(xué)生無習(xí)作方法的問題。

（二）語言貼近兒童，趣味性強

在設(shè)計微課的過程中，從內(nèi)容的編寫、語言的表達、圖片的選擇、形式的設(shè)計等都特別考慮兒童的特點，貼近他們的生活，趣味性強，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。許多內(nèi)容的設(shè)計和語文課本上的內(nèi)容相聯(lián)系，使他們有熟悉感，易于接受，而且感受到學(xué)習(xí)語文的重要性，不但學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，更學(xué)習(xí)文章的表達方法。

（三）方法易于接受，簡單實用

我們初步提出的習(xí)作策略：低年級有巧用關(guān)聯(lián)詞，句子手牽手，用聲音讓文章熱鬧起來，圍繞中心詞寫句子等;中年級有用有意問答的方法展示人物性情，用景物大拼盤的方法寫景，給景物穿上五彩衣，巧用對比寫動物等;高年級有分鏡頭寫景，寫事情也要帶上景等。使各個年級習(xí)作重點突出，方法簡單易學(xué)，和課本上的例文結(jié)合緊密。

三、在習(xí)作指導(dǎo)課上恰當(dāng)運用微課

微課制作好后，使用方法很重要。教師一定要對微課的內(nèi)容以及重點解決的問題做到心中有數(shù)，這樣在使用的過程中才能達到事半功倍的效果。

例如，五年級場面描寫：

問題導(dǎo)入 ?同學(xué)們，你肯定寫過描寫場面的習(xí)作，描寫運動會、聯(lián)歡會或者是去醫(yī)院、去菜市場等等。有的同學(xué)覺得無話可寫，有的像流水賬一樣寫下來，還有的不是寫場面而是寫故事。為什么出現(xiàn)這種情況呢？這節(jié)課我們就來解決這些問題。

例文講解緊密結(jié)合課文《開國大典》：

受檢閱的部隊就由聶將軍率領(lǐng)，在《中國人民解放軍進行曲》的樂曲聲中，由東往西，緩緩進場。開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進;戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。

討論交流 ?不難發(fā)現(xiàn)，如果你是小記者，關(guān)于這段文字，你是這樣拍攝的，開始時的閱兵場面是全景鏡頭，各個方陣入場是分鏡頭。

特寫鏡頭 ?在這么多的分鏡頭當(dāng)中，我們能不能挑選一個進行聚焦，詳細描寫出這個鏡頭中人物的動作、神態(tài)、語言等，在場面描寫中起到畫龍點睛的作用呢？請看片段：

接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一 排，整整齊齊地前進;戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。

在這段文字中，我們把鏡頭對準在戰(zhàn)士們身上，對他們的樣子進行了詳細描寫。我們給這樣的方法起個名字叫“特寫鏡頭”。

側(cè)面烘托，請看小片段：

歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評委和觀眾已經(jīng)就座，大家拭目以待。

歐陽走進來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當(dāng)她甜美的嗓音響起，便將大家?guī)肓艘魳诽焯?。一曲《茉莉花》終了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的結(jié)束。瞬間的寂靜過后全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。（側(cè)面烘托）

大家體驗一下，這個部分是通過寫一旁的觀眾、評委來突出主人公歌聲的甜美動聽，這種方法我們可以叫作“側(cè)面烘托”。用上這種方法后，更能夠凸顯特寫鏡頭，更能體現(xiàn)整個場面的特點。

總結(jié)方法 ?全景鏡頭+分鏡頭+特寫鏡頭+側(cè)面烘托=精彩的場面描寫

小試牛刀 ?請大家用上這個場面描寫的方法，寫一寫拔河比賽的精彩場面。

“嘟”的一聲哨響，決賽里的第一場比賽開始了！雙方隊員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉。（大全景）只見我們班的隊員都鼓足了勁，一只腳挨著一只腳，用力地往后拉。（分鏡頭）對方也不是好惹的，不過，我們班的隊員還是把繩子上的紅布拉出了我們這邊的底線。（分鏡頭）旗開得勝。接著，第二場比賽開始了。這一回，對方顯得厲害了，紅布一直在對方的領(lǐng)地里徘徊。看，我們班的“小胖子”樊昱良的表現(xiàn)可好啦！他兩腳牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著汗水呢?。ㄌ貙戠R頭）王老師帶著同學(xué)們齊聲喊道：“加油！ ? ? ? ? ? ? ?加油！——”這震耳欲聾的加油聲使得場上場下的同學(xué)們的心往一處想，勁兒往一處使。（側(cè)面烘托）參賽隊員聽了這吶喊助威的聲音，像注射了興奮劑一樣，一下子來了勁兒，他們一跺腳，一用力，把五（2）班拉出了中線外。

四、微課的作用

（一）促進學(xué)生習(xí)作能力的提高

在課堂內(nèi)外，學(xué)生的習(xí)作興趣和能力得到了較大的提高，有了樂于表達的愿望，而且孩子們寫出了很多富有童真童趣的文章。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了習(xí)作課堂教學(xué)的優(yōu)化

在研究實踐中，教師努力將先進的理論思想和優(yōu)質(zhì)的習(xí)作方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)行為，升華為自己的教育教學(xué)特色。

微課的制作和使用對于現(xiàn)階段小學(xué)習(xí)作教學(xué)起到了很好的示范和引領(lǐng)作用，而且在這個過程中，師生會不斷發(fā)現(xiàn)寫作中的奧秘。微課，使教師愛教，學(xué)生愛學(xué)。

（編輯：馬夢杰）