新課程背景下的初中語文多元化教學淺談

【摘要】基于新課程改革背景下開展初中語文教學，教師應(yīng)當結(jié)合學生的認知規(guī)律，有效采用多元化教學模式，能夠由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向為開放式教育，鼓勵學生發(fā)揮學習興趣與想象力，有助于提高教學效率與質(zhì)量，促使學生更好地學習與發(fā)展。所以本文在新課程改革背景下，簡要分析如何開展初中語文多元化教學并提出具體的策略，希冀有效促進語文教學的有效進行。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中語文;多元化;教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在新課標的引導下，教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，人們也更加關(guān)注教育的發(fā)展情況。語文教學作為課程改革的關(guān)鍵，教師對于語文教育工作的價值觀念產(chǎn)生更科學的認知，語文知識結(jié)構(gòu)和教學方式也在悄然地發(fā)生變化。語文教學科目在初中教學當中是最為基礎(chǔ)和重要的科目之一，語文的學習能夠更好地促進學生的成長，完善學生的性格。所以在新課程改革背景下，教師必須結(jié)合學生的認知規(guī)律，采用多元化的教學方式進行引導和幫助。

一、初中語文多元化教學的意義

多元化的教學模式是指在教師教學過程中，利用多角度多形式的教學方法來教導學生。多元化的教學模式主要表現(xiàn)在教師運用實際的教學素材和不同的教學方法來對學生進行多角度的語文教學。和小學語文課程相比較，初中語文課程的專業(yè)性和思想深度比較廣泛和深邃，在學生進行學習的過程中，學生更難理解語文知識。教師可以利用多元化的教學方式多元化地進行引導，使學生對語文課程的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學生的邏輯思維意識，提高學生的語言表達能力，使學生在以后的學習和生活當中更好地運用語文知識來進行拓展和提升，這樣可以利于學生培養(yǎng)語文學習的觀念和學生的思維，培養(yǎng)學生的主觀能動性。

二、新課程背景下初中語文多元化教學的策略

由于受到應(yīng)試教育理念的影響，教師注重應(yīng)試教育，采取 “填鴨式”的教學方式提高學生考試中的成績，但是使學生在學習中產(chǎn)生較大的壓力，從而失去對于語文課程學習的興趣，從而限制了學生互相探究語文學習的習慣，使學生的思想過于呆板，所以教師要想真正提高學生的語文學習能力，就要結(jié)合當前的教育形式為發(fā)展背景，使得語文學習融入多元化的教學理念，從而進一步提高語文教學質(zhì)量。

（一）實行多元化情感教育

在初中語文教學當中，提高學生對語文學習的理解能力和興趣，培養(yǎng)學生的學習思維，制定多元化的教學模式融入相應(yīng)的情感，使學生在學習過程中積累更多的藝術(shù)素養(yǎng)，為今后的語文學習奠定良好的基礎(chǔ)，教師在語文教學中制定符合學生現(xiàn)階段性格的多元化教學模式，注重學生道德培養(yǎng)。并且將藝術(shù)修養(yǎng)融入教學過程當中，使學生提升學習的熱情，并且提高綜合素質(zhì)。

教師在課堂教學之前要制定一份多元化的教學方案，例如結(jié)合初中語文學期課程的重點知識，將自己的情感滲透到教學當中，利用多小組合作探究的模式。教師利用語言情感滲入到教學當中，讓學生更加深刻和清楚地了解語文的主旨大意，并且在教師的日常教學過程當中積極地做好引導，要以人為本，注重培養(yǎng)學生的學習能力，從而更好地開展教學工作。教師要在學生學習的過程中積極地找出所遇到的問題。

（二）采用多元化實踐教學

教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，積極地參加社會實踐活動，例如走進文史博物館和山水田園之間，使學生感受到更多文學素養(yǎng)和文化氣息，使學生在語文寫作過程中，能夠積累大量的文學素材和情感體驗。如果在教學條件允許的情況下，教師也可以通過帶領(lǐng)學生進行一系列的拓展活動，激發(fā)學生對語文學習的興趣和愛好，并且提高學生的寫作能力，從而使學生在不同的時間加強自己的語言表達思維能力，使他們對語文學習充滿興趣，并且積累更加深厚的文學素材，提高文學造詣。

教師要針對學生的性格來制定不同的教學方案。初中語文教學和小學語文教學相比，內(nèi)容更加復雜和多樣。教師利用多元化的教學模式，使學生在知識積累方面得到提升，并且提高學生的思維理解能力。在新課標的標準指導下，教師利用多樣化的教學思維來制定相應(yīng)的教學策略，深入結(jié)合初中語文教材，用科學的指導方法來促進語文教學。

（三）采用多元化評價模式

通過多元化教學評價，能夠使學生在語文學習的過程中充分地得到交流和提高學生的語言表達能力，活躍課堂的學習氛圍。所以，教師在教學過程當中可以制定相應(yīng)的課堂辯論賽，使學生更加主動和開放地探討文化知識和社會知識，對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題進行客觀評價。因為初中生心理和生理都不夠成熟，他們自尊心比較強，教師在進行教學評價的過程中，要尊重學生的主體地位，根據(jù)學生初中語文學習當中的表現(xiàn)、學習成績來進行綜合性評價。教師也要增加相應(yīng)的考核來進行教學引導，使學生能夠更好地認識到自身的不足，從而進行拓展和提升。教師在教學過程當中要積極地引導學生進行思考和探究，使學生能夠根據(jù)自身的學習特點來進行多元化思考，并且結(jié)合教師所進行的評價來進行提升，更好地幫助學生在評價的過程當中認識到自身的不足，提高自身的語文學習水平。教師在進行多元化評價的過程當中，要幫助學生樹立語文學習的自信心，提高學生的語文學習積極性，使學生能夠更好地針對教師的評價，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

（四）激發(fā)學生語文學習興趣

在初中語文教學過程中，以閱讀為例子，初中生對于語文學習的理解不夠深刻，而初中語文學習主要是考驗學生對課文的理解和分析能力，所以教師在教學過程中要利用多角度的教學觀念，指導學生明確文章的中心主題，對于課文中的現(xiàn)象也要進行多角度解剖式的分析，既有正面的論據(jù)，也要有側(cè)面的理論支撐，也需要提供反面的，這樣在同一個題目當中，使學生激發(fā)了多種語文學習的思維，也具有了多元化的學習能力，并且能夠從多方面來完善學習。在進行語文教學過程中，要積極地引導學生培養(yǎng)語文學習的熱情，使學生自愿地進行語文學習。教師在實際的教學工作當中，可以利用多媒體來進行輔助教學，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠主動地投身到語文學習當中，提高學生對語文知識的把握程度，更好地將抽象的語文知識直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使學生進行記憶和學習。教師要善于融入教學當中，利用幽默風趣的語言激發(fā)學生的好奇心。對于語文作業(yè)的完成，糾正輕視語文作業(yè)的錯誤思想，把作業(yè)當作提升語文素材積累完善語文學習成績的重要任務(wù)來完成和積極對待。教師也可以布置一些非常規(guī)性的語文作業(yè)，例如看課外書和文學造詣比較深的電影或電視劇來進行引導，并且讓學生了解到文化底蘊的重要性。教師還要積極地評價和鼓勵，使學生在語文學習過程中要秉持一顆堅持的心，使語文學習增強學生的熱情和興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，教師在進行初中語文教學的過程當中，要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，利用多樣化的教學方式來引導學生進行學習。教師在教學過程當中也要積極地鼓勵學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高學生的自主學習能力，使學生能夠在教師的耐心引導下進行自主的思考和探究，更好地抓住語文學習的重點和難點來進行突破，深刻地認識到語文學習的重要性，從而提升自身的綜合素質(zhì)，為學生以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：孫欽利，1972年生，山東省日照市人，中學一級教師，研究方向為初中語文教育教學

（編輯：龍賢東）