新課改背景下如何利用多媒體技術推動高中信息技術課堂教學

劉建宏

摘要：本文主要針對在新課改背景下如何充分利用多媒體技術進行高中信息技術課堂教學，進而體現(xiàn)多媒體技術對課堂教學的推動作用。目的在于如何運用多媒體技術對課堂教學進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮其特有的功能，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性能力，提升學生的信息核心素養(yǎng)，提高教育教學質量。

關鍵詞：新課改;多媒體技術;課堂教學

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）18-0239-02

在實施新課改的今天，新課程已經(jīng)走進校園，走進師生的生活。作為我們具體的實施者，要在新的教育理念和教育思想指導下，努力改變自己的教育觀念、教學手段和在課堂教學中的地位和作用，并學會運用現(xiàn)代多媒體技術對課堂教學活動進行創(chuàng)造性設計，挖掘多媒體輔助課堂教學的特有功能，這樣才能有助于更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性能力和提升學生的信息核心素養(yǎng)，從而促進學生的全能發(fā)展，進一步提高教育教學質量，這也是信息技術學科新課改標準的明確要求。

在信息技術課堂教學中，我充分應用多媒體技術，發(fā)揮多媒體技術對新課改背景下課堂教學的積極推動作用，來開展自己的教學工作。

1 運用多媒體技術，更易創(chuàng)設問題情境教學

“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”這就要求教師在教學過程中要有意識地創(chuàng)設一定的問題情境或懸念，讓學生自己去揣摩并得出可能的結論，教師最后加以總價、評價，完成教學任務。

如在講述高中《信息技術基礎》（必修）第一章信息及信息特征時，我首先通過大屏幕播放劉翔在第28屆雅典奧運會上獲得男子100米跨欄項目世界冠軍的精彩視頻，雖然視頻播放不足5分鐘，但同學們對此充滿了好奇，聚精會神地觀看，精神飽滿，激情高漲。至此我提出疑問：“今天，我們處在信息社會，人們可以通過各種方法獲得各種各樣的信息。那么，請問大家什么是信息？它有什么特征？它對人類社會的各種活動會產生什么影響？” 同學們結合教材內容和生活實際，自主探索，找出信息的概念和特征。最后思考：在剛才的視頻中能夠呈現(xiàn)出什么信息及體現(xiàn)出信息相應的什么特征？這樣課本中大量篇幅的內容描述則通過一個短暫的視頻而變得一目了然，最后我再加以歸納、總結，同學們便利用很少的時間掌握了這節(jié)課內容，達到了預期學習的效果。

2 “電腦游戲”驅動，更易激發(fā)興趣和積極性

“興趣是最好的老師”是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。興趣來源于好奇，是激發(fā)學生學習積極性的動力，更是激發(fā)學生創(chuàng)造力的必要條件。大多數(shù)學生對于單調的練習感到枯燥厭煩。我經(jīng)過反復考慮、精心分析，發(fā)現(xiàn)在信息技術課堂教學中適當?shù)夭捎靡恍半娔X游戲”，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。因為“電腦游戲”它也是集文本、聲音、圖形圖像、動畫、視頻為一體的多媒體技術的體現(xiàn)。按照新課程標準要求，結合教材內容，通過網(wǎng)絡下載一些既適合學生發(fā)展又具有很強趣味性的游戲軟件，如翻紙牌、智力拼圖、暴力摩托等。這些富有趣味的游戲，吸引著學生，激發(fā)了學生學習的欲望，從而學生在玩游戲的過程中不知不覺就學會了鍵盤和鼠標的基本操作。如果強行讓他們去學習這些知識，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。當然電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，不僅要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智、學習的功能，不能逆向破壞學生的思維。

3 運用多媒體進行示范性操作，更易加深對學習內容的理解

在信息技術課堂教學中，示范性操作占據(jù)著非常重要的地位和作用，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是操作姿勢的示范（如指法、坐姿等）;二是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。例如：在講述高中《算法與程序設計》（選修1）可視化編程工作環(huán)境時（選用visual basic 6.0，簡稱VB 6.0），首先要學會如何安裝VB 6.0，其次是了解VB6.0的工作界面，最后再掌握如何利用VB 6.0進行程序編寫。我們可以借助網(wǎng)絡教學軟件（如極域電子教室）進行廣播教學，這樣演示過程直接呈現(xiàn)在學生面前，顯得直觀、清晰，并在演示過程中對于重點步驟重點強調，然后讓學生進行實踐練習，在練習過程中對于個別有問題的學生可進行個別輔導，最后教師再進行總結。通過這種示范引領與實踐相結合的教學方式，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，也加深了學生對學習內容的鞏固，效果良好。我們老師在整個課堂教學過程中只是起引導、示范作用，把課堂主陣地完全交給學生，突破傳統(tǒng)以教師為中心的“滿堂灌”課堂，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

4 運用多媒體技術，更易突破教學重難點

如果只通過簡單、枯燥的講述，教學中的重點、難點很難在學生頭腦中形成清晰的認識。尤其是信息技術這門比較獨特的學科。因此在實際教學中，運用多媒體手段，通過課件呈現(xiàn)教學內容和直觀對比描述，有助于使教學內容由難變易，由復雜變簡單，更易找準和突破教學的重難點。

比如高中《算法與程序設計》（選修1）“算法描述”這一節(jié)課有兩個明確的教學目標，一是讓學生了解算法三種描述方法各自的描述過程、特點;二是通過比較，體會為什么課本上要采用偽代碼描述算法呢？為今后更進一步學習程序設計作鋪墊。這部分內容要是以傳統(tǒng)的教學方法進行講解，文字性描述顯得冗余、繁多，結構不緊湊，但我們選擇用PowerPoint來制作教學課件，通過播放幻燈片形式呈現(xiàn)教學內容，顯得直觀、明了，主次分明，結構嚴謹。我們將數(shù)學中典型的“雞兔同籠”問題，分別采用三種算法進行描述（一是自然語言描述法，二是流程圖描述法，三是偽代碼描述法），同學們發(fā)現(xiàn)用第一種描述方法需要用兩張幻燈片，但文字描述比較多;用第二種描述方法雖然只需要一張幻燈片，但是畫流程圖中圖形符號比較麻煩，而且不好理解;用第三種描述方法，只需要一張幻燈片，而且書寫方便，格式緊湊，又易于理解，更便于向計算機程序設計語言過渡。通過對比觀看幻燈片的方法，學生自覺找中了教學的重難點，有意識地進行重難點突破。

實踐證明：教學內容中的一些重點、難點，利用常規(guī)教學手段（即“一根粉筆、一本書”的教學）難以達到理想的教學效果，而采用多媒體技術進行教學，效果好，教學效率明顯提高。

5 運用多媒體技術，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力

為了加深、鞏固和提高對所學內容的進一步理解、掌握與應用，我們在學習完第三章內容（文本信息的加工與表達）之后，給同學們提供了一次展示自我創(chuàng)新的機會。要求同學們以小組形式，綜合運用所學知識，自己確定主題，收集與選擇素材，設計版面制作一份電子報刊。最后通過組內、組間、教師進行綜合評價，評選出優(yōu)秀作品展示給全班同學。

在這項活動開展過程中，同學們遇到的困難是如何確定主題，如何進行版面設計？關于這個問題，我結合了多媒體特有的功能采用如下教學策略：

1）確定主題方面。充分利用網(wǎng)絡資源，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索一些與中學生個性、年齡、心理特征相關的電子報刊題目，如網(wǎng)絡世界、知識海洋、未來世界、新能源開發(fā)與利用、我們共同的家園、科技與道德、開心讀書屋、多彩校園等通過大屏幕展示給同學們，當然自己也可以在網(wǎng)上去查找，將自己找到的主題分享給大家，供大家參考。

2）版面設計（布局和規(guī)劃）這是最重要的一個方面。對于這個模塊學生沒有了頭緒，無從下手。因此我將教材自帶的光盤中的“教學案例”部分呈現(xiàn)在大屏幕上，這樣便于組織學生集中認真觀摩，仔細聆聽其中“視頻教學”部分講解，否則難以控制教學節(jié)奏，我再對在前面課堂教學過程中同學們容易忽視和出錯的知識點，進行簡單強調，最后明確提出電子報刊版面布局要用文本框、自選圖形、表格、藝術字等。

對于“如何用文本框進行布局”，我只告訴學生“文本框”在word界面菜單中的位置，然后就給出一幅已經(jīng)用文本框處理好的操作對象，讓學生通過自主探究、小組協(xié)作等方式來完成，至于如何調整其大小、環(huán)繞方式、顏色填充、文字添加、圖片、藝術字插入等，完全是靠學生自己去探索。

所以整個教學過程，我充分利用了多媒體技術集中呈現(xiàn)教學內容，通過觀看多媒體教學課件，突破教學重難點，完全讓學生主動求知，增強學生間相互協(xié)作和相互幫助的意識，鍛煉了學生實踐操作能力，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力，提升了學生的信息核心素養(yǎng)。

6 運用多媒體技術，更易減輕工作量，提高工作效率

多媒體技術手段在教學中的應用，使教師的教學工作方法和手段發(fā)生了根本的變化。一方面完全突破了傳統(tǒng)用筆、紙書寫教案的備課模式和傳統(tǒng)用粉筆寫板書的授課模式;另一方面教師在備課的過程中，可以借助網(wǎng)絡平臺搜集大量的相關資料，這樣就進一步突破了通過翻閱書籍查閱資料，造成花費大量時間一本一本、一頁一頁翻閱的尷尬局面。而且我們還可以把自己經(jīng)常需要用的資源（如網(wǎng)站名）添加到本地收藏夾，這樣方便下次快速查找。從而大大節(jié)省了教師備課的時間，也充分應用了網(wǎng)絡資源，減輕了工作量，提高了工作效率。

總之，在信息技術課堂教學中，只要正確、合理使用多媒體手段進行輔助教學，充分發(fā)掘和開發(fā)利用網(wǎng)絡教學資源、有效進行信息技術與課堂教學的整合，就能有力地調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新性能力和提升學生的信息核心素養(yǎng)，進而提高教育教學質量。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】