高職院校教師信息化培訓(xùn)模式的構(gòu)建

田子蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，信息化網(wǎng)絡(luò)時代的興起，對教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法有了更高的要求。為了切實提高教師的教學(xué)能力，除了教師自身要自主學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步之外，學(xué)校還要定期給教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，全方位提升教師專業(yè)技能，幫助學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)和成長。本文分析和研究了高職院校信息化培訓(xùn)模式構(gòu)建的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的措施和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化培訓(xùn)模式

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）18-0152-02

提高教育教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)教師師資隊伍力量，才能更好地幫助祖國的青少年們健康成長。加強(qiáng)信息化培訓(xùn)模式的構(gòu)建，根據(jù)教師的實際需求合理安排培訓(xùn)課程，幫助教師更好地提升自己，全面提升教師的教學(xué)能力，從而才能為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

1當(dāng)前教師信息化培訓(xùn)模式的現(xiàn)狀分析

1.1 培訓(xùn)方式單一，內(nèi)容脫離實際

教師的教學(xué)工作比較繁忙，很多教師通常都是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)相關(guān)的信息化教學(xué)知識。在信息化培訓(xùn)內(nèi)容方面，很多培訓(xùn)多是重視辦公室軟件的使用，以及基礎(chǔ)的動畫處理效果培訓(xùn)。在信息化教學(xué)資源的利用和教學(xué)模式和教學(xué)運(yùn)用方面的培訓(xùn)課程比較，且培訓(xùn)的內(nèi)容針對性不強(qiáng)，教師信息化教學(xué)能力不容易得到提升。除此之外，各大高職院校對開展信息技術(shù)培訓(xùn)工作中重視力度不夠，加上培訓(xùn)方式比較單一，培訓(xùn)內(nèi)容實用性不高，導(dǎo)致教師不能熟練運(yùn)用信息化教學(xué)工具，從而無法實現(xiàn)信息化教學(xué)與課堂的高效融合。

1.2 存在重復(fù)培訓(xùn)，缺乏個性化差異學(xué)習(xí)

當(dāng)前很多的培訓(xùn)方式都是講授為主，而且課程內(nèi)容都很類似，這就是典型的一刀切式的粗放式培訓(xùn)。而且在進(jìn)行培訓(xùn)時，忽視了教師個人的實際情況，也即是說教師在入職之后信息素養(yǎng)發(fā)展方面存在的不平衡現(xiàn)象。很多教師在學(xué)習(xí)的需求方面是不同的，有的教師是需要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，而有的教師是需要加強(qiáng)實際教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。如果不能正確區(qū)分開來，就會出現(xiàn)有很多教師參加在授課內(nèi)容以及教學(xué)的方式方法上相似的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致即使參加了培訓(xùn)也不能真正起到應(yīng)有的效果。所以現(xiàn)在重點(diǎn)要關(guān)注的是培訓(xùn)內(nèi)容是否真正符合教師的需要，定好培訓(xùn)的內(nèi)容選擇合適的教師參加培訓(xùn)仍是現(xiàn)在一個要考慮的問題。

1.3 培訓(xùn)層次較低，缺乏深層次的應(yīng)用能力的培養(yǎng)

學(xué)校組織的培訓(xùn)方式大多比較單一，培訓(xùn)多以理論講解為基礎(chǔ)，只能讓教師掌握最常用的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識方面，而在實際動手實踐能力方面比較欠缺?，F(xiàn)在的面授式培訓(xùn)大多是往往停留在直觀地對相應(yīng)的知識進(jìn)行展示階段，教師在進(jìn)行實際講課過程中往往不能熟練地運(yùn)用。教師利用信息及技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的能力還有待提高。

1.4 培訓(xùn)缺乏后續(xù)監(jiān)控和服務(wù)支持

現(xiàn)在的很多教師在接收信息技術(shù)培訓(xùn)后在真正開展運(yùn)營是存在問題的，后續(xù)的指導(dǎo)和支持方面存在一定的局限性。這就存在著很多老師在培訓(xùn)回來之后不知道怎么進(jìn)行具體的操作。就把培訓(xùn)當(dāng)成一種形式，并沒有真正將培訓(xùn)的內(nèi)容落實。所以培訓(xùn)之后要加強(qiáng)監(jiān)控和后續(xù)支持服務(wù)，確保教師在實際教學(xué)匯總遇到的問題能夠及時解決，才能讓培訓(xùn)的功效發(fā)揮出來。

2培訓(xùn)前期準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備工作

2.1 做好需求分析和技能水平測試

在組織高職教師進(jìn)行培訓(xùn)前，要分析教師的教學(xué)科目以及教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析，組織教師參加適合自己成長需求的培訓(xùn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^在一些測評方法，篩選出骨干教師、一般教師和新人教師，并為他們選擇適合自己教學(xué)科目的課程，在進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容要做到有層次有針對性，根據(jù)教師的實際需求組織教師參加合適的培訓(xùn)，并且要制定相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)，更好地促進(jìn)教師的成長和進(jìn)步。

2.2搭建網(wǎng)絡(luò)研修平臺

現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)把世界連接成為一個共同體，并且存在著豐富的教育資料，還讓人們的溝通變得更加便利。在信息化時代下為了提高教師的教學(xué)能力，學(xué)校可以運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺和服務(wù)體系。教師們可以先針對自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打好一定的基礎(chǔ)，再結(jié)合培訓(xùn)老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，相信肯定有一個很好的提升。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修平臺，可以方便教師在平臺上查找合適的資源，也能通過這個平臺加強(qiáng)和別的教師的溝通交流，從而也為所有教師能夠一起參加培訓(xùn)打下基礎(chǔ)，滿足混合式的培訓(xùn)需求。

3 高職院校教師信息化培訓(xùn)模式的構(gòu)建的策略

3.1 開展骨干教師培訓(xùn)，帶動本校教師發(fā)展

骨干培訓(xùn)是指在開始培訓(xùn)之前，學(xué)校通過采取科學(xué)合理的測評方式選拔出有相應(yīng)基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識的教師，進(jìn)行更加專業(yè)的培訓(xùn)提升他們的信息技術(shù)水平。骨干教師通常是那些教學(xué)經(jīng)驗豐富，有責(zé)任感有實力的教職工，他們在這個培訓(xùn)中起到了橋梁的作用。這個骨干培訓(xùn)主要有兩方面的任務(wù)：第一個是由上級機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)。這種是以通過網(wǎng)絡(luò)研修和集中面授的方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，是線上線下相融合的一種培訓(xùn)方式。在開始集中面授課程前教師要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，研修有關(guān)教師發(fā)展的主題課程，然后有了一定的基礎(chǔ)在參加上級舉辦的集中培訓(xùn)，集中培訓(xùn)的方式通常情況下是通過聽取專家的講座，討論分析相關(guān)的教學(xué)案例，然后教師們在一起交流研討，真正地把所學(xué)的理論知識從實踐層面加深理解，從而更好地運(yùn)用到教學(xué)中去。通過教師自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上在參加面授培訓(xùn)，能夠加深對教育教學(xué)知識的理解和運(yùn)用，學(xué)習(xí)和掌握到最先進(jìn)的信息技術(shù)知識，從而真正地使教師的教學(xué)能力得到有效提升。第二種是將培訓(xùn)知識培訓(xùn)給學(xué)校指定的骨干教師，然后在教育專家的幫助下在學(xué)校區(qū)域內(nèi)開展培訓(xùn)課程，將培訓(xùn)理念分享給學(xué)校的教師，擴(kuò)大教育培訓(xùn)范圍，同時教育機(jī)構(gòu)的專家也會定期到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)或者提供網(wǎng)絡(luò)在線答疑服務(wù)。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)平臺打好基礎(chǔ)，開展全員教師混合式培訓(xùn)

高職院校除了開展混合式培訓(xùn)以外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，教師可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一起參加教師混合式培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的交流與合作，共同成長進(jìn)步。這種培訓(xùn)模式通常是將網(wǎng)絡(luò)研修和當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)開展的集中實踐培訓(xùn)以及校本研修結(jié)合起來，稱之為混合式培訓(xùn)，主要目標(biāo)是推動教師能夠?qū)W習(xí)和教學(xué)相結(jié)合。在這之中集中實踐培訓(xùn)通過組建各個學(xué)校的優(yōu)秀教職工作為主體，當(dāng)?shù)氐慕逃嘤?xùn)技術(shù)專家作為支撐，并且結(jié)合學(xué)校的實際教學(xué)案例，讓教師們進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，實踐式培訓(xùn)注重讓教師在情景模式下進(jìn)行體驗感受，幫助教師不斷更新教育教學(xué)理念，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的意識，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)能力，能夠有效解決教師在實際教學(xué)過程中遇到的普遍性問題。從而能打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。其次的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)模式是指要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教育資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在課程專家的引領(lǐng)下，組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流?？梢越Y(jié)合教師的實際教學(xué)需求，確定此次研修課程的主題內(nèi)容，將線上教學(xué)和線下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確劃分，從而可以有效解決教師在進(jìn)行集中實踐培訓(xùn)時沒有充分掌握的教學(xué)理論和信息技術(shù)方面的知識。校本研修是基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修，根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計的在學(xué)校內(nèi)部開展的教育培訓(xùn)活動。學(xué)?？梢越W(xué)習(xí)平臺，學(xué)校教師進(jìn)行交流討論合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)課堂的融合，也能讓教師之間通過交流提升自身能力，從而為學(xué)生們打造一個高效輕松的課堂環(huán)境。

3.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修體系，做好后續(xù)支持

學(xué)校要建立良好的網(wǎng)絡(luò)體系，設(shè)立一個合適的交流平臺，充分發(fā)揮那些骨干教師和優(yōu)秀教師的作用，讓他們起到一定的示范帶頭作用，幫助教師解決在實際教學(xué)過程中遇到的所有問題。從而促進(jìn)全體教師的共同發(fā)展。還要構(gòu)建科學(xué)合理的測評方案，檢測培訓(xùn)相應(yīng)的培訓(xùn)效果，看看教師是否把工作做到位，是否充分發(fā)揮了其工作效能，充分保障培訓(xùn)的質(zhì)量和培訓(xùn)效果，從而做好對所有教師的后續(xù)支持工作，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修體系，做好后續(xù)支持工作，能夠提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，從而才能夠更加科學(xué)有效的指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。

4 結(jié)束語

教師信息化培訓(xùn)模式的構(gòu)建，要合理依據(jù)教師自身情況安排培訓(xùn)課程，充分照顧到教師的實際需求。另外還要積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，讓教師可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過和優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)和交流不斷提高自身能力，從而也能為參加混合式培訓(xùn)，更好更快的提升自己打下基礎(chǔ)。構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)研修體系，也能幫助和支持教師在培訓(xùn)后實際教學(xué)工作的開展，為教師提供一個強(qiáng)有力的后盾，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為祖國培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的人才。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】