高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

肖正林

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育工作者提出了更高的要求，高中數(shù)學(xué)課堂提問始終是數(shù)學(xué)課堂上必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重提問的質(zhì)量，全面的促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，首先從高中數(shù)學(xué)有效提問的設(shè)計(jì)入手，然后探究高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效提問；設(shè)計(jì)與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-078-1

在新課改的背景下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求。而課堂提問作為高中數(shù)學(xué)課堂中常用的一種方式，是有效的引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力的有效途徑，關(guān)系到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行有效提問，注重啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠真正地跟上教師的數(shù)學(xué)思路。同時(shí)，教師也可以及通過有效的提問，獲得反饋信息，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握情況，及時(shí)地調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，有效的課堂提問對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升有著非常重要的作用。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，教師應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課堂提問，并采用有效的教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐。

一、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)要求

1.注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在高中數(shù)學(xué)課堂中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有一定的局限性，學(xué)生在課堂上能夠集中注意力聽講的時(shí)間也是有限的。因此，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重問題提問的有效性，合理地把握問題的難度，確保大多數(shù)學(xué)生都能夠經(jīng)過自己的努力思考得到正確的答案；同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重問題提問的有針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生合理地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

2.注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的收獲

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)除了注重效率之外，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的重視，從而確保高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)提問的問時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)問題，有效的完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)體系，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能留，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生能夠有效的站在數(shù)學(xué)的角度去思考問題，從而全面地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、高中數(shù)學(xué)有效提問的實(shí)踐應(yīng)用

1.深入設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題

教師在合理的設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課堂提問的問題過程中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教材有一定的了解，并合理地把握好高中數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，按照高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，促使高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)得更加有針對(duì)性。同時(shí)高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際能力相符的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生能夠有效的參與到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

例如人教A版《函數(shù)的概念》教學(xué)過程中，學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)到了關(guān)于函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，但是高中階段的函數(shù)知識(shí)則更加具有一定的難度，需要學(xué)生具備高度的抽象概括能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)的三要素出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行積極的探究，初步理解函數(shù)三要素，為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.掌握數(shù)學(xué)問題提問的時(shí)機(jī)

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂提問的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，合理地把握好課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)。因此教師不妨創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生帶入到具體的問題情境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也為學(xué)生提供一定的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

例如人教A版《奇偶性》教學(xué)過程中，教師首先給學(xué)生畫出函數(shù)的圖像，然后讓學(xué)生通過圖像進(jìn)行直觀地觀察，之后利用表達(dá)探究數(shù)量變化的特征，學(xué)生一開始可能會(huì)偏離方向，這個(gè)時(shí)候，需要教師給學(xué)生設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生在表格的范圍內(nèi)進(jìn)行計(jì)算仿照偶函數(shù)概念的建立過程，獨(dú)立進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與猜想，從而獲得正確的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

3.積極引導(dǎo)，加強(qiáng)互動(dòng)

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生無法理解或者正確的解答出教師提出的問題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，從而促使學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)解題思路，并結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，從而全面地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如人教A版《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提出問題：用清水漂洗衣服，若每次能先去污的，寫出存留虧垢x表示的漂洗次數(shù)，的關(guān)系式，請(qǐng)根據(jù)關(guān)系式計(jì)算著要使存留的污垢，不超過原有的三分之一，則至少要漂洗幾次？首先讓學(xué)生自行審題，然后進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到難以解決的數(shù)學(xué)問題，這個(gè)時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的解答出問題，之后展示學(xué)生的數(shù)學(xué)解題過程，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)效果的提升。

[參考文獻(xiàn)]

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