淺談初中物理教具創(chuàng)新制作的策略

張昌平

摘要：初中時期是一個學生非常重要的時期，是一個學生學習生涯起承轉(zhuǎn)合的重要時期。是每一位初中階段學生和初中老師都應(yīng)該珍惜的時間。一方面學生們需要放棄掉在小學階段養(yǎng)成的啟蒙式接受方式和學習方法，另一方面初中階段是一個為高中乃至大學更高層次研究打基礎(chǔ)的階段。與此同時，物理學科是在初中學習生涯中最為重要的理科課程，不但化學、生物學科需要有足夠的物理學認識，它還是學生們?nèi)蘸筮M行電氣工程，機械工程，土木工程等一系列工科科學探索的堅實基礎(chǔ)。因此我們作為老師，應(yīng)該積極體會形式，在教學活動中多做創(chuàng)新，建立更高效的教學方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；教具；創(chuàng)新；策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-031-1

進入課程改革進程以來，尤其是進入新時期以來，當前國家和社會的飛速發(fā)展決定了教育不再是單純應(yīng)付考試和升學的工具，學生也不再是流水線上的“填鴨”，國家和社會對于人才提出了更加嚴格和具體的要求，除了要求每個學生個人自由全面的發(fā)展以外，更是對新時代的教育工作者們提出了“提高全體學生的科學素質(zhì)，滿足每個學生發(fā)展”的基本需求。故此新時期的初中物理教學必須力求創(chuàng)新。而我在實際教學活動中發(fā)現(xiàn)，有一些難點知識在實驗課上極容易講得通透，而實驗教學的基礎(chǔ)在于教具，因此作者結(jié)合實際教學活動中積累的經(jīng)驗，提出了相關(guān)初中物理教具創(chuàng)新制作的策略。

一、要明確教具創(chuàng)新必須以教材大綱為基礎(chǔ)

初中物理需要進行課程改革，需要進行一定程度上的創(chuàng)新，但還是要以教材大綱為基礎(chǔ)。尤其物理學科教學時間不長，同學們的系統(tǒng)物理知識體系基本為零，但教學任務(wù)很重。因此創(chuàng)新才會進入初中物理課堂。所以教具創(chuàng)新不是簡單的寓教于樂，而是一種促進教學效率的手段。而要想做到物理教學課程改革的高效率進行，可以通過創(chuàng)新性的教學道具使用鼓勵學生們對物理知識進行探究與積累，并生動的加深印象，形成對物理學習的興趣，并逐步完善知識結(jié)構(gòu)，加深對知識要點的記憶。例如在講到摩擦力相關(guān)知識點時，同學們提出了水在生活當中有時會加大物體之間的摩擦力，而有時會減小物體之間的摩擦力。于是我鼓勵同學們進行探究，自己動手制作了教具，首先準備了兩個廢舊的小車，接下來找了一些材料的板子，例如玻璃板，木板，硬紙板，每樣兩塊。并在課堂的碎片時間上進行現(xiàn)場實驗，在講臺上把板子擺放成2個角度相同的斜坡，一組灑水，一組不灑水，并觀察哪組小車的滑行距離比較遠。最后通過制作調(diào)查表使同學們明晰了什么時候水會增大摩擦力，什么時候水會減小摩擦力。在明白了生活中道理的同時，也讓學生們對于摩擦力這個重點知識產(chǎn)生了更深刻的印象。從而達到教具創(chuàng)新的根本目的。

二、利用創(chuàng)新道具優(yōu)化教學內(nèi)容的導(dǎo)入工作

好的開端就是成功的半。創(chuàng)設(shè)好的物理情境引入課堂，能激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維能力，調(diào)動學生的積極性。例如我在講流體壓強和流速的關(guān)系相關(guān)知識點時，找到了一些非常簡單的材料，一條廢棄的橡膠軟管，一些碎紙屑。之后在課上展示了一個魔術(shù)“天女散花”，將一條軟管豎立在講桌上，管口下方附近撒落許多五顏六色的小紙片，將軟管上半部不斷旋轉(zhuǎn)運動起來，可以看見彩色紙片不斷在管中上升，且從上方管口出來向四周飛散開，十分好看，首先引起同學們的興趣，并且由此引出課題。這就是流體壓強和流速的關(guān)系，使大家今天所學的知識有一個直觀的感受，由此進入新課的學習內(nèi)容。

三、生活中要善于觀察，教具創(chuàng)新要源于積累

當前的初中物理教學模式需要一個“陸?？仗臁比媪Ⅲw的教學體系。通俗來講就是利用可以利用的一切教學資源全面提升教學質(zhì)量和效率。而物理科目擁有得天獨厚的教學資源，那就是實驗。善于發(fā)現(xiàn)并加以利用，生活中的很多物品都能夠成為物理教學生活化的實驗設(shè)備。例如在聲音的特性相關(guān)知識點教學時，我發(fā)現(xiàn)同學們極其容易將音調(diào)和響度兩個物理量混淆。于是我在課堂上拿來了一根吉他弦，兩端固定，改變波動琴弦的力量，則響度發(fā)生變化，改變琴弦兩端的距離，則音調(diào)發(fā)生變化。通過利用實驗資源，可以讓本來用語言描述的物理知識讓學生們形成畫面感的記憶，從而在提高學生們學習興趣的同時提高教學效率。

在生活中很多時候同學們會遇到一些物理現(xiàn)象，但是不知道其中的原理。將這類問題匯總并在合適的教學場景中情景再現(xiàn)，就會在物理生活化的同時實現(xiàn)高效率的教學。例如同學們在看一些毛衣的宣傳廣告時會發(fā)現(xiàn)將毛線繞在鐵棒上就不會輕易的燒斷。有些無良商家會借此宣傳他們的產(chǎn)品質(zhì)量好。于是我將這一現(xiàn)象融入到了熱傳導(dǎo)的重點教學當中。一舉多得。既讓學生們擁有了應(yīng)對欺騙消費者行為的能力，同時也免去了熱傳導(dǎo)這一抽象物理概念普及的阻力。

四、結(jié)語

在新課程改革的模式下，學生們成為了教學活動當中的主角，從以前的學生們追逐教學大綱到現(xiàn)在的教材為學生們的全面自由發(fā)展進行服務(wù)，物理學科是機遇與挑戰(zhàn)并存的狀態(tài)。我們應(yīng)該善用改革，借此機會去掉以往教學活動中難以適應(yīng)社會需求以及學生自身發(fā)展需求的那些內(nèi)容，并且隨著時代的不斷進步，在原有教學活動中添加一些新項目。但同時我們也要兼顧教學任務(wù)要求，畢竟初中是一個起承轉(zhuǎn)合的階段，并且初中物理肩負著啟蒙與打基礎(chǔ)的雙重任務(wù)。所以帶有創(chuàng)新性的物理學科教具將會給物理教學帶來更大意義。

[參考文獻]

[1]秦立軍.初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].學周刊·中旬刊，2014，10：6.