核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略初探

摘要：初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的一個(gè)階段，必須要讓學(xué)生在初中時(shí)期實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，避免學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)期出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。語(yǔ)文這門科目作為初中的一門主科，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有重要的作用，并且提高語(yǔ)文水平，對(duì)于初中階段其他科目的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性的作用。隨著新課改的不斷進(jìn)行，對(duì)于教師的課堂質(zhì)量提出了越來(lái)越高的要求，因此，要加強(qiáng)教師教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新性改革，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語(yǔ)文課；教學(xué)策略；初中階段

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-023-1

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于小學(xué)時(shí)期，其知識(shí)的系統(tǒng)性要比小學(xué)階段強(qiáng)很多，需要學(xué)生更高的文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)知識(shí)的理解能力，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的能力不能僅僅局限于應(yīng)付考試，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，針對(duì)這種情況，教師要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在以語(yǔ)文課本知識(shí)為基礎(chǔ)的前提下，注重學(xué)生課外知識(shí)的拓展。

一、核心要素理念下高效課堂的構(gòu)建原則

1.注重以學(xué)生為主體的原則

在新課改的要求下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)模式下教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育的模式，明確教師在“教”方面的主體地位，學(xué)生在“學(xué)”方面的主體地位，利用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也要維護(hù)學(xué)生的個(gè)性，將以人為本的理念貫徹進(jìn)課堂中，起到活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

2.注重理論與實(shí)際相結(jié)合的原則

語(yǔ)文不同于其他的科目，與實(shí)際生活的聯(lián)系較為緊密，因此不能夠只學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的理論知識(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將生活中的例子貫穿到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。將理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，同時(shí)也能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，突破原有的教學(xué)體制下學(xué)生只拘泥于課本知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況，保證語(yǔ)文課堂的高效性。除此之外，教師可以組織學(xué)生積極參與一些和語(yǔ)文有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如詩(shī)歌朗誦大會(huì)、書法比賽以及一些文學(xué)創(chuàng)作比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)站在語(yǔ)文的角度來(lái)看待一些問(wèn)題，讓學(xué)生的視野得到提高，從而獲得更加全面地發(fā)展。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力的原則

隨著新課改的不斷推行，語(yǔ)文課考察學(xué)生的知識(shí)面不再局限于簡(jiǎn)單的課本知識(shí)，這一現(xiàn)狀在語(yǔ)文試卷上就能夠得到充分的體現(xiàn)，試卷上的課外拓展知識(shí)占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)比例，學(xué)生的能力已經(jīng)難以應(yīng)付考試，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。因此，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)自己的課外閱讀能力，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，注重培養(yǎng)自己的多樣化思維，考慮問(wèn)題時(shí)不能夠只局限于一個(gè)方面，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到更加深刻地理解，從而實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。

二、核心要素視角下高效初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建策略

要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂的高效性，就必須從教師和學(xué)生兩方面入手，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的同時(shí)也要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念的到轉(zhuǎn)化，教學(xué)是一個(gè)不斷互動(dòng)的過(guò)程，因此必須要求教師和學(xué)生的相互配合，以下就高中語(yǔ)文課堂的高效化構(gòu)建策略展開探究。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

教師在新課改的要求下，必須從思想上高度重視學(xué)生的主體地位，徹底轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下只重視教師的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的理解狀況，從而使得教學(xué)活動(dòng)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的效果。從核心要素的視角下，教師必須改變?cè)械膯我唤虒W(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上采用一些趣味性的教學(xué)方式，比如教師制定一些課題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，得出自己的結(jié)論，在課堂上以PPT或者話劇的形式進(jìn)行展示，不僅讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)得到了更加深刻地理解，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，不失為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加積極地參與此類活動(dòng)，活躍了課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在課堂中加入多媒體教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的成果普及到人們生活的方方面面，在教學(xué)中最主要的體現(xiàn)就是多媒體教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)課堂的普及。首先，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠有效地改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，教師可以在課堂中，為學(xué)生播放一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻，利用網(wǎng)絡(luò)的力量，為學(xué)生搜集更多的課外知識(shí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面地發(fā)展；其次網(wǎng)絡(luò)課堂的模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師為主體的師生地位，這種模式的教學(xué)以其本身的靈活性，讓學(xué)生更加高效的將課余的碎片化時(shí)間加以利用，隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生脫離教師的監(jiān)督，依靠自己的自覺性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種模式也具有一定的弊端，教師不能夠完全放任不管，讓學(xué)生進(jìn)行完全自主的學(xué)習(xí)，教師雖然給了學(xué)生較大的自由，但也要有所限制，讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)布置一定的任務(wù)，按時(shí)進(jìn)行檢查，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)活動(dòng)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的單一性，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教師的努力下，學(xué)生也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不能一味地依賴教師，要在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中找出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曹麗芳.核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村初中朗讀教學(xué)策略初探[J].作文成功之路（下旬）， 2017，6：64-65.

[2]高姍姍.初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育教學(xué)策略[J].神州， 2017，29：208.

[3]高莉.基于核心素養(yǎng)視角的初中語(yǔ)文教學(xué)探略[J].課外語(yǔ)文， 2018，8：24.

[4]吳美云.“本色語(yǔ)文”視角下初中語(yǔ)文高效教學(xué)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2018，28：31.

作者簡(jiǎn)介：郝建峰 （1970-04），男，甘肅肅南縣，大學(xué)本科學(xué)歷，中教一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)。