農(nóng)村留守兒童“心靈驛站”設(shè)計(jì)概念初探

張婧雯　楊茂川

摘要：針對(duì)農(nóng)村留守兒童心理缺陷以及國(guó)內(nèi)現(xiàn)有農(nóng)村留守兒童公益性建筑設(shè)計(jì)問題，結(jié)合新鄉(xiāng)土主義，提出“農(nóng)村留守兒童‘心靈驛站”概念，探索具有地方特色的農(nóng)村留守兒童心靈庇護(hù)所。文獻(xiàn)研究法、田野考察法、實(shí)證性研究法等?？偨Y(jié)出農(nóng)村留守兒童“心靈驛站”設(shè)計(jì)思路。通過對(duì)開封市農(nóng)村留守兒童心理問題分析，探索出一套全新的地域性農(nóng)村留守兒童“心靈驛站”設(shè)計(jì)原則，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：開封地區(qū) 農(nóng)村 農(nóng)村留守兒童“心靈驛站” 概念設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：J760.99 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2019）07-0112-04

引言

隨著我國(guó)城市化不斷推進(jìn)，大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市務(wù)工，加之我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制的限制和對(duì)城市消費(fèi)水平的考慮，外來務(wù)工人員多作出子女留守的決定，導(dǎo)致我國(guó)出現(xiàn)約697萬農(nóng)村留守兒童。據(jù)2018年民政部對(duì)全國(guó)31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）農(nóng)村留守兒童人數(shù)統(tǒng)計(jì)，四川、安徽、湖南、河南、江西五省排全國(guó)前五，約占全國(guó)51.7%，如圖1、2。其中，河南省排名全國(guó)第四，人數(shù)約69.9萬。開封市由于毗鄰省會(huì)鄭州，未形成自己的工業(yè)體系，交通樞紐中心由于黃河水患而轉(zhuǎn)移，經(jīng)濟(jì)逐漸衰落，每年向外輸出100萬勞動(dòng)力，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)大量留守兒童，2015年，開封農(nóng)村留守兒童20.5萬，占河南省29.3%、全國(guó)3%，數(shù)量龐大。農(nóng)村留守兒童由于親情缺失、教育缺乏易出現(xiàn)心理問題，嚴(yán)重者危害社會(huì)，如圖3。

2012年起，“鄭汴一體化”建設(shè)不斷推進(jìn)，給開封經(jīng)濟(jì)帶來回溫，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童提供資金援助。自2016年2月國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》后，開封政府陸續(xù)開展農(nóng)村留守兒童專項(xiàng)工作，學(xué)校、社會(huì)組織幫扶活動(dòng)，農(nóng)村留守兒童公益性建筑應(yīng)運(yùn)而生，其初衷是給農(nóng)村留守兒童建立一個(gè)安全、溫馨的場(chǎng)所，但倉(cāng)促的建設(shè)暴露出建筑美感欠缺、功能設(shè)施不夠完善等問題。

因此，本文以開封為例，從開封地區(qū)農(nóng)村留守兒童心理問題切入，初步對(duì)如何建設(shè)解決農(nóng)村留守兒童心理問題的功能相對(duì)完善、注重體驗(yàn)感的公益性建筑進(jìn)行探索。

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀分析

1.普遍擁有監(jiān)護(hù)人，但監(jiān)護(hù)類型多為隔代監(jiān)護(hù)：據(jù)分析，隔代監(jiān)護(hù)依然是農(nóng)村留守兒童普遍監(jiān)護(hù)類型，約占總量的96%。隔代監(jiān)護(hù)模式下的農(nóng)村留守兒童整體幸福指數(shù)較低，普遍存在消極心理，主要表現(xiàn)為自閉、焦慮、敏感等。隔代監(jiān)護(hù)人普遍年事已高，撫養(yǎng)力不從心，滿足溫飽即可，造成農(nóng)村留守兒童身體素質(zhì)較差。加之農(nóng)村教育條件有限，兒童自制力較差，部分監(jiān)護(hù)人采取放養(yǎng)方式，受教育程度較低。

2.受義務(wù)教育人數(shù)提升，但高等教育和部分學(xué)科普及力度較差：據(jù)分析，相較于2016年，全國(guó)受教育農(nóng)村留守兒童人數(shù)上升至78.2%，接受九年義務(wù)教育占總量的71.4%，如圖4。自2003年國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作的意見》起，國(guó)家開始關(guān)注留守兒童教育問題，陸續(xù)采取提升農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境、出資興建留守兒童寄宿學(xué)校等措施。但對(duì)于高等教育的普及卻不容樂觀，僅有2.3%的農(nóng)村留守兒童接受了包合高中以上的教育。部分地區(qū)普及甚廣的學(xué)科如英語、計(jì)算機(jī)等，由于師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施欠缺等因素，該類學(xué)科難以在農(nóng)村普及。

3.健康狀況得以好轉(zhuǎn)，但心理問題嚴(yán)重：據(jù)分析，全國(guó)占九成以上的農(nóng)村留守兒童相較于2016年患病人數(shù)減少58.2%，如圖5。但農(nóng)村留守兒童存在心理問題的比例卻呈逐年遞增趨勢(shì)，2018年占總?cè)藬?shù)的57.4%。正確解決農(nóng)村留守兒童心理問題已成為重中之重。

（二）社會(huì)問題

1.國(guó)家忽視農(nóng)村留守兒童心理問題：自2004年初，四川某地曝光了一農(nóng)村留守兒童危害社會(huì)事件后，黨中央開始高度重視農(nóng)村留守兒童問題。2006年至今，中央多次出臺(tái)相關(guān)文件，如表1，將農(nóng)村留守兒童問題提到日程之上。但國(guó)家及社會(huì)各界做出的行動(dòng)大多停留在對(duì)農(nóng)村留守兒童物質(zhì)幫扶、教育援助上，對(duì)其心理問題關(guān)注較少。

2.農(nóng)村留守兒童犯罪率高，如圖6。農(nóng)村留守兒童由于法律意識(shí)淡薄，手機(jī)、游戲機(jī)等電子產(chǎn)品以及網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場(chǎng)所充斥在其身邊，農(nóng)村留守兒童易深陷其中，輕者影響學(xué)習(xí)、打架斗毆，嚴(yán)重者易受到不良分子誘惑，走上吸毒殺人的道路。表2為2015年-2018年農(nóng)村留守兒童部分犯罪事件。

3.農(nóng)村留守兒童自殺率逐年上升：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2006～2015年農(nóng)村留守兒童自殺事件共計(jì)29起，占農(nóng)村留守兒童總非自然死亡事件的11.72%，且自殺人數(shù)逐年上升。孤獨(dú)感是造成農(nóng)村留守兒童自殺的主要原因，多數(shù)留守兒童表示“自己一直活在‘一個(gè)人的世界，時(shí)常感覺寄人籬下，有時(shí)想要逃離這個(gè)世界”。

二、開封地區(qū)農(nóng)村留守兒童心理問題

（一）心理問題

開封地區(qū)屬于全國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村留守兒童多集中在尉氏縣、祁縣、通許縣。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開封地區(qū)農(nóng)村留守兒童主要患有三大心理問題：

1.抑郁，內(nèi)心自卑;

2.性格孤僻，人際交流存在障礙;

3.沖動(dòng)，不正確消費(fèi)心理。

（二）心理問題原因分析

1.缺少二代直系親屬撫養(yǎng)：開封地區(qū)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)模式六成為隔代監(jiān)護(hù)模式，獨(dú)自留守模式占三成，缺少二代直系親屬直接撫養(yǎng)，常伴有自卑感、孤獨(dú)感，部分兒童對(duì)父母有怨恨之情。

2.農(nóng)村留守兒童缺少溝通對(duì)象：隔代監(jiān)護(hù)人通常采取簡(jiǎn)單的撫養(yǎng)方式，缺乏與留守兒童溝通，且不接納其傾訴內(nèi)容，導(dǎo)致多數(shù)留守兒童內(nèi)心封閉。

3.隔代監(jiān)護(hù)人文化素養(yǎng)偏低：隔代監(jiān)護(hù)人普遍文化程度較低，不重視對(duì)兒童道德品質(zhì)的培養(yǎng)，難以給與其正確的價(jià)值觀。部分監(jiān)護(hù)人采取溺愛、遷就的教養(yǎng)方式，易對(duì)留守兒童形成“自我傾向化”人格。

4.父母試圖用金錢彌補(bǔ)親情：部分父母認(rèn)為自己沒有履行撫養(yǎng)權(quán)，用來彌補(bǔ)的方式大多只是盡可能多地給予孩子零花錢。在身心尚未成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺和怨恨父母的心理共同作用之下，留守兒童往往形成一種不良的消費(fèi)嗜好。

（三）解決途徑分析

針對(duì)開封地區(qū)農(nóng)村留守兒童數(shù)量眾多，河南省、開封市（縣）政府、學(xué)校、志愿者紛紛采取措施，但由于考慮不全面，尚未徹底解決其心理問題，具體概括為三點(diǎn)：

1.政府投資興建，但功能尚不齊全：開封政府近年興建了眾多農(nóng)村留守兒童學(xué)校、愛心書屋等公益性建筑，但由于考慮欠妥，建筑安全及功能方面尚有欠缺，地域性不明顯，如圖7。

2.學(xué)校心理輔導(dǎo)室未分類開設(shè)，數(shù)量不足：學(xué)校增設(shè)教學(xué)設(shè)備、投入師資，部分學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)室。但心理輔導(dǎo)室未分門別類開設(shè)針對(duì)不同心理問題的科室，且心理輔導(dǎo)室數(shù)量不足，無法滿足全部?jī)和男枨蟆?/p>

3.農(nóng)村留守兒童公益性建筑室外活動(dòng)區(qū)面積較?。荷鐣?huì)方面，開封市志愿者多采用捐款資助、實(shí)地看望的方式。但農(nóng)村留守兒童公益性建筑總面積較小，一般只可容納四五十名農(nóng)村留守兒童，無室外景觀花園、輔助用房。

（四）空間優(yōu)化策略

針對(duì)開封地區(qū)農(nóng)村留守兒童公益性建筑暴露的問題和農(nóng)村留守兒童心理缺憾，提出以下四點(diǎn)優(yōu)化策略：

1.以功能出發(fā)：統(tǒng)籌開封地區(qū)農(nóng)村留守兒童需求，以功能為出發(fā)點(diǎn)，增加室外活動(dòng)場(chǎng)地和輔助用房的面積。

2.彰顯地域性：農(nóng)村留守兒童公益心建筑設(shè)計(jì)應(yīng)充滿地域性，彰顯開封地域文化，使之融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境。

3.符合人機(jī)工學(xué)：空間尺度應(yīng)符合兒童身體尺度，以安全為第一考慮要點(diǎn)。

4.立足心理問題：在基本生活需求滿足的情況下，應(yīng)著力解決農(nóng)村留守兒童心理問題，針對(duì)不同心理問題的兒童開設(shè)不同類別的心理咨詢空間。

三、開封地區(qū)農(nóng)村留守兒童“心靈驛站”設(shè)計(jì)構(gòu)想

針對(duì)上章提到的關(guān)于農(nóng)村留守兒童公益性建筑的優(yōu)化策略，本章提出“農(nóng)村留守兒童‘心靈驛站”概念，在一定程度上解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童心理問題，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童公益性建筑的發(fā)展。

（一）概念界定

本文提出的農(nóng)村留守兒童“心靈驛站”的概念相當(dāng)于農(nóng)村留守兒童心靈庇護(hù)所，主要功能是對(duì)當(dāng)?shù)?周歲至12周歲農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心靈呵護(hù)，輔以娛樂、教育功能，主要服務(wù)對(duì)象為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童，非留守兒童也可參與其中，共同游戲、合作互助，解決留守兒童心理問題。

值得注意的是，本文提出的農(nóng)村留守兒童“心靈驛站”與農(nóng)村留守兒童關(guān)愛中心、農(nóng)村留守兒童日間照料中心、農(nóng)村留守兒童學(xué)校在功能設(shè)置上有些許差別。農(nóng)村留守兒童“心靈驛站”側(cè)重解決心理問題恢復(fù)健康的功能：而農(nóng)村留守兒童關(guān)愛中心、農(nóng)村留守兒童日間照料所則有教育、心理輔導(dǎo)的功能，雖功能全面，但無側(cè)重;農(nóng)村留守兒童學(xué)校則是側(cè)重教育的功能，對(duì)解決留守兒童心理問題幫助不大。

（二）設(shè)計(jì)原則

1.安全原則：安全是農(nóng)村留守兒童建筑設(shè)計(jì)的首要原則。建筑空間和室內(nèi)硬裝軟裝尺度都應(yīng)遵照兒童身體特征;施工用料應(yīng)使用安全無毒天然易清理的材料;室內(nèi)家具不宜擺放過多，要有足夠供兒童娛樂的場(chǎng)地;室內(nèi)家具、墻壁顏色應(yīng)采用柔和的色調(diào)，且不同功能空間涂抹不同顏色墻漆;保障室內(nèi)空間有充足的光照，主要用房應(yīng)坐北朝南;空間細(xì)節(jié)都應(yīng)以保障兒童安全為出發(fā)點(diǎn)，墻壁、家具轉(zhuǎn)角處應(yīng)采用包邊的手法。同時(shí)還要考慮兒童無障礙設(shè)計(jì)。

2.功能原則：“以功能為主”是現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)。農(nóng)村留守兒童“心靈驛站”是一個(gè)重點(diǎn)行使心理康復(fù)功能，應(yīng)在設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和煌睦韱栴}——自閉、自卑、焦慮以及預(yù)防心理問題的分析，以此劃分功能區(qū)。

3.情感原則：農(nóng)村留守兒童“心靈驛站”設(shè)計(jì)初衷是為了解決農(nóng)村留守兒童心理問題，因此在功能設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合上章論述的使用對(duì)象心理問題——自卑、孤僻、沖動(dòng)、不正確消費(fèi)心理等。

4.地域及生態(tài)原則：為了避免建筑形式的雷同，在設(shè)計(jì)中應(yīng)運(yùn)用新鄉(xiāng)土主義的設(shè)計(jì)手法，從開封當(dāng)?shù)靥厣牡赜蛭幕瘍?nèi)涵出發(fā)。建筑材料應(yīng)盡可能運(yùn)用開封當(dāng)?shù)夭牧?，建筑式樣不?yīng)過于現(xiàn)代感十足，要使之充分融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境。同時(shí)，考慮到使用對(duì)象為兒童，光照、通風(fēng)十分重要，空間不易過于封閉，既節(jié)省能源，又有利于兒童身體健康。

（三）功能設(shè)置

1.整體布局：要想更好地將建筑融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境，應(yīng)參考選址周邊民房建筑布局形式。開封地區(qū)風(fēng)土民居多采用三合院、四合院的形式，房屋普遍為一至兩層低層住宅，每棟住宅占地面積較小，無體量龐大的建筑。農(nóng)村留守兒童“心靈驛站”應(yīng)借鑒開封地區(qū)風(fēng)土民居院落形制，采用“化整為零”的手法和院落圍合的形式，將占地面積2000m²左右的一至兩層共計(jì)3000m²左右的建筑，從功能出發(fā)拆分成若干個(gè)小體量建筑，依照基地地形放置?；麨榱愕氖址ê驮郝涫降牟季旨瓤梢韵魅醮篌w量建筑帶來的沉悶之感，又可以將當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光融入院落之中。

2.功能分區(qū)：根據(jù)上文分析，農(nóng)村留守兒童“心靈驛站”室內(nèi)空間劃分為三個(gè)區(qū)域：心理輔導(dǎo)區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)，室外空間劃分為四個(gè)區(qū)域：心理輔導(dǎo)區(qū)、健身區(qū)、種植區(qū)、教學(xué)區(qū)，如圖8。

（1）室內(nèi)

①心理輔導(dǎo)區(qū)：該區(qū)為農(nóng)村留守兒童“心靈驛站”核心區(qū)域，由咨詢室、手作室、發(fā)泄屋、體驗(yàn)室和健身房組成。其中，咨詢室、手作室解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童突出的心理問題——自閉、自卑，讓孩子們從手工制作中收獲成功、重塑信心;體驗(yàn)室引入AR體驗(yàn)設(shè)備，讓當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童足不出戶便可以到世界各地“觀光游覽”;增設(shè)健身房，非留守兒童也可來此運(yùn)動(dòng)，既可增強(qiáng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童身體素質(zhì)，又可陪伴留守兒童共同玩耍，同齡兒童之間的娛樂可緩解留守兒童孤獨(dú)感的心理感受。

②教學(xué)區(qū)：教學(xué)區(qū)與普通學(xué)校開設(shè)的課程不同，對(duì)于農(nóng)村留守兒童寄宿學(xué)校開設(shè)的學(xué)科如數(shù)學(xué)、語文等不作為功能設(shè)置考慮對(duì)象。該教學(xué)區(qū)分為普通教室和階梯教室，普通教室設(shè)置微機(jī)室、興趣輔導(dǎo)室，如舞蹈室、樂器室、繪畫室、武術(shù)室等，增加農(nóng)村留守兒童特長(zhǎng);階梯教室設(shè)置多媒體室和報(bào)告廳，報(bào)告廳定期舉辦文藝匯演（如迎新晚會(huì)）、講座，多媒體教室可用來舉行分享留守兒童成長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)、非留守兒童與留守兒童交友會(huì)等專題會(huì)議，也可用來播放電影、娛樂節(jié)目。會(huì)議、晚會(huì)等項(xiàng)目非留守和留守兒童皆可參加，增加互動(dòng)。

③生活區(qū)：生活區(qū)不作為本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，主要布置值班室：晨檢室;醫(yī)務(wù)室，用于處理留守兒童突發(fā)情況，如受傷、情緒大幅波動(dòng);臨時(shí)看護(hù)室，用于接收看護(hù)心理問題嚴(yán)重、有輕生傾向的留守兒童：志愿者休息室;食堂。

（2）室外：室外各功能區(qū)除了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童參與，當(dāng)?shù)胤橇羰貎和部蓞⑴c其中，與之進(jìn)行互動(dòng)，緩解留守兒童內(nèi)心孤僻、無傾訴對(duì)象的問題。

①心理輔導(dǎo)區(qū)：室外心理輔導(dǎo)區(qū)針對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童自閉心理問題，設(shè)置參與裝置和兒童樂園，非留守兒童也可參加;心靈田園運(yùn)用最自然原始的“園藝療法”，種植無毒無害花草，包合溫室、操作間、花卉園、藥草園以及理療花園，專業(yè)老師提供園藝、植物學(xué)知識(shí)，同時(shí)又可作為觀賞花園。留守兒童可在此種植花卉植物，增加與場(chǎng)地的互動(dòng)，減緩農(nóng)村留守兒童心理問題。

②健身區(qū)：健身區(qū)設(shè)置跑道、乒乓球桌、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、健身器械，可增加留守兒童身體素質(zhì);留有足夠面積的空地，供留守兒童與非留守兒童做游戲、玩耍。

③種植區(qū)：種植區(qū)運(yùn)用體驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維，目的是通過農(nóng)村留守兒童參與種植蔬果糧食的全過程，讓其既體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，消除部分農(nóng)村留守兒童怨恨父母、揮霍金錢的心理，又能使其參與種植全過程中收獲自信心。

④教學(xué)區(qū)：戶外教學(xué)區(qū)不作為本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。該區(qū)域與心理輔導(dǎo)區(qū)、種植區(qū)部分功能類似——教育，專業(yè)老師講解人文地理知識(shí);同時(shí)設(shè)置新的功能——發(fā)泄，寬闊的戶外空間對(duì)留守兒童的心理康復(fù)有一定益處。

（四）建筑風(fēng)格定位

地域文化是人的產(chǎn)物，是某區(qū)域積厚流光、別具一格的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是這個(gè)區(qū)域文明的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)地域性的出現(xiàn)是針對(duì)全球化趨勢(shì)影響下世界各地設(shè)計(jì)趨于一同而提出的。建筑的“新鄉(xiāng)土主義”旨在新與舊的碰撞、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的結(jié)合，在建筑形式符合現(xiàn)代人審美的基礎(chǔ)上，注入地方傳統(tǒng)文化精髓，就地取材，使建筑融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境，避免建筑造型雷同，如圖9。開封地處中原，富饒的建筑原料、平坦的地形、發(fā)達(dá)的農(nóng)耕文明、常年水患、四季分明的氣候、宋明理學(xué)哲學(xué)思想以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的共同影響下，造就了開封民居房屋低矮、窄巷深院、青磚布瓦、用料簡(jiǎn)單以及敦厚、方正的風(fēng)格特點(diǎn)。開封地區(qū)農(nóng)村留守兒童“心靈驛站”應(yīng)結(jié)合開封民居房屋特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

開封是中國(guó)五大古都之一，被譽(yù)為八朝古都。朱仙鎮(zhèn)木版年畫、清明上河圖、汴繡、豫劇臉譜等都是在設(shè)計(jì)中可以借鑒引用的。以朱仙鎮(zhèn)木版年畫為例，年畫顏色多為紅、黃、綠、黑、紫五色，飽和度高，對(duì)比強(qiáng)烈;年畫人物經(jīng)過抽象夸張，形態(tài)生動(dòng)、傳神入畫。不論人物、配色都可靈活運(yùn)用到室內(nèi)軟裝，成為點(diǎn)睛之筆。

（五）設(shè)計(jì)意象展望

根據(jù)上文所提出的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)構(gòu)想，對(duì)農(nóng)村留守兒童“心靈驛站”功能區(qū)進(jìn)行了初步布置，以及房屋意向圖。

本套設(shè)計(jì)方案基地選擇在開封市祥符區(qū)近黃莊、后伍村處，基地地形平坦，北部有河流，如圖10。方案總體根據(jù)上文分析，分為前導(dǎo)建筑區(qū)、室內(nèi)心理輔導(dǎo)區(qū)、室內(nèi)教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、室外教學(xué)區(qū)、室外心理輔導(dǎo)區(qū)、種植區(qū)等;主要出入口位于場(chǎng)地東北角，靠近路口，便于使用者出入，主出入口處有緩沖廣場(chǎng);部分建筑物位于場(chǎng)地東部，靠近干道，室外活動(dòng)區(qū)位于場(chǎng)地西南部，遠(yuǎn)離道路，東部的建筑用來遮擋場(chǎng)地東部干道來往車輛，保證兒童在場(chǎng)地活動(dòng)中的安全;生活區(qū)位于場(chǎng)地北部，靠近河流，增添景色;作為觀賞花園的心靈田園位于場(chǎng)地中心，種植區(qū)、教學(xué)區(qū)位于緊靠心靈田園，位于場(chǎng)地南側(cè)，三塊區(qū)域無明顯界限：室外活動(dòng)區(qū)位于場(chǎng)地西側(cè)，場(chǎng)地中央的花園可降低分貝，保障室內(nèi)兒童的學(xué)習(xí)與生活。

建筑外觀造型取當(dāng)?shù)孛窬邮綐樱啻u布瓦，室內(nèi)借鑒新中式風(fēng)格，木質(zhì)材料為主，如圖11。

結(jié)語

本次研究選取開封農(nóng)村留守兒童作為研究對(duì)象，針對(duì)開封地區(qū)農(nóng)村留守兒童存在的主要心理問題和留守兒童公益性建筑設(shè)計(jì)問題，提出“農(nóng)村留守兒童‘心靈驛站”概念，運(yùn)用新鄉(xiāng)土主義風(fēng)格，探索出適用于解決開封地區(qū)的農(nóng)村留守兒童心理問題的場(chǎng)所，初步設(shè)計(jì)出農(nóng)村留守兒童“心靈驛站”的雛形，希望為我國(guó)農(nóng)村留守兒童公益性建筑在設(shè)計(jì)上提供一些切實(shí)可行的思路。