馬欣純
小學(xué)時(shí),我曾和爸爸在美國(guó)生活了一年。那一年的笑與淚,大多記錄在那厚厚的單詞本上。
初來(lái)乍到時(shí),我的英語(yǔ)很不流利。一個(gè)班主任喜愛(ài)的女孩常常帶來(lái)兩個(gè)美國(guó)女孩取笑我的英文水平,甚至嘲笑我的中國(guó)人身份。她們站在高高的玩具車(chē)上嬉笑著問(wèn)我,我的中文名該如何發(fā)音,接著又問(wèn)我爸爸的名字,還用怪異的腔調(diào)夸張地發(fā)音。我委屈極了,可是那不爭(zhēng)氣的嘴就是不知道如何反擊。我將學(xué)校里發(fā)生的事告訴了爸爸,他沒(méi)有安慰我,而是默默拿出了一個(gè)小本子,又拿出老師每周下發(fā)的單詞表,輕聲說(shuō):“我們一起背單詞吧。”望著空空的單詞本,我不知說(shuō)什么好。
吃過(guò)晚飯,爸爸叫我拿出小本和幾頁(yè)單詞表,和我坐在沙發(fā)上,一只手摟著我的肩膀,一只手拿起單詞表,手臂和紙張形成一個(gè)圓環(huán),將我抱在里面。然后他問(wèn):“你有不認(rèn)識(shí)的單詞嗎?”隨后遞給我一支鉛筆。我勾出生詞,他用英文一個(gè)一個(gè)地向我解釋它們的含義,碰到我難以理解的詞,他常常以表演的形式造句,讓我樂(lè)不可支。有時(shí)他還借助道具,比如在廚房用腳蹭瓷磚表演“滑的”一詞,差點(diǎn)兒真摔跤,這個(gè)單詞我便永遠(yuǎn)記住了。
他總會(huì)在學(xué)習(xí)生詞的第二天檢查我的功課,而我有時(shí)表演有時(shí)用英語(yǔ)描述回應(yīng)。若我記不起單詞的含義,他也不責(zé)備,只是皺起眉頭,夸張地說(shuō):“哎喲,昨天我表演得好辛苦喲?!倍切┪铱偸峭浀脑~語(yǔ),爸爸便讓我把它們抄到單詞本上,下次還從單詞本上挑選詞語(yǔ)考我。我若過(guò)關(guān)了呢,就親手把它們劃掉,像打了一場(chǎng)場(chǎng)勝仗似的,很有儀式感。單詞本上的單詞越來(lái)越多,而沒(méi)劃掉的單詞卻越來(lái)越少,我的英語(yǔ)水平提升十分迅速,也養(yǎng)成了記下生詞、不斷回顧的習(xí)慣。后來(lái),我的日常用語(yǔ)詞匯量超越了爸爸,是這個(gè)單詞本一直激勵(lì)著我努力學(xué)好英語(yǔ),不讓他失望,不讓自己自卑。
現(xiàn)在翻看單詞本上稚嫩的字跡和五顏六色彎彎曲曲的劃線(xiàn),總能勾起我對(duì)那段最幸福、快樂(lè)而難忘的背單詞時(shí)光的回憶。
教師點(diǎn)評(píng)
這篇文章在“符合題意”方面做得非常到位,作者通過(guò)描述單詞本上的字跡和彎曲的劃線(xiàn),回憶了在外國(guó)和爸爸一起記單詞的情景,爸爸對(duì)孩子真誠(chéng)的幫助讓人感動(dòng)。但難得的不是正確的立意,是作者在描寫(xiě)上下了很大的功夫,文筆細(xì)膩,呈現(xiàn)父女溫馨學(xué)習(xí)的畫(huà)面感,容易引發(fā)讀者共鳴。另外,作者回憶事件較多,時(shí)間比較長(zhǎng),不光事件“滿(mǎn)”,而且對(duì)父親的感激之情、快樂(lè)幸福的時(shí)光也“滿(mǎn)”溢在字里行間。(管清霞)