短文改錯(cuò)訓(xùn)練對(duì)提升英語書面表達(dá)能力的探討

黃愛民

在英語學(xué)習(xí)過程中，書面表達(dá)能力是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵指標(biāo)之一，同時(shí)也是很多學(xué)生難以攻克的難點(diǎn)。從英語教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容分布來看，短文改錯(cuò)與書面表達(dá)是難以逾越的兩座大山，從英語考試的測(cè)評(píng)偏重來看，短文改錯(cuò)與書面表達(dá)也是學(xué)生的高頻失分點(diǎn)。但事實(shí)上，這兩部分擁有高度統(tǒng)一的聯(lián)系，都是對(duì)學(xué)生寫作能力和寫作習(xí)慣的檢查，兩者相輔相成。為此，教師在日常教學(xué)過程中可以利用短文改錯(cuò)訓(xùn)練來提升學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

1. 加強(qiáng)英語積累，務(wù)實(shí)基本功

1.1重視基本句型

英語句子看起來繁雜多變，但究其根本離不開六種基本句型結(jié)構(gòu)，分別是：主謂結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主謂賓（直賓間賓）結(jié)構(gòu)、主動(dòng)賓（賓補(bǔ)）結(jié)構(gòu)以及“There be”結(jié)構(gòu)。這些基本句型結(jié)構(gòu)的核心在于謂語動(dòng)詞，這也是與漢語區(qū)別較大的地方。教師必須花大量時(shí)間經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生吃透這些基本句型的用法，才能具備讀懂復(fù)雜句子的能力。

1.2落實(shí)糾錯(cuò)練習(xí)

在熟練上述基本句型之后，學(xué)生仍有可能在寫作中犯低級(jí)錯(cuò)誤，原因就在“理解”不等于“會(huì)用”，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，針對(duì)日常寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤表達(dá)進(jìn)行查找并修改，鞏固對(duì)基本句型結(jié)構(gòu)的正確使用能力。比如：前后人稱一致問題，及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞問題、作表語時(shí)形容詞和名詞之間的選擇問題等，這些都是短文改錯(cuò)題中常見的錯(cuò)誤之處。

1.3開展拓展訓(xùn)練

語言表達(dá)的豐富多樣無法只用簡(jiǎn)單句型來體現(xiàn)，需要進(jìn)一步擴(kuò)展來實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確表達(dá)和充實(shí)語義。這就要求教師開展基本句型拓展訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，這樣有助于學(xué)生正確理解句子結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)使用從句。比如將“My brother holds my hand”拓展為“My lovely brother holds my hand gently”，再拓展為“My lovely brother who got along with me always liked to hold my hand when he made a mistake”這樣的拓展練習(xí)也能促進(jìn)學(xué)生快速找出寫作中的易錯(cuò)點(diǎn)。

1.4堅(jiān)持日常積累

教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)積極幫助學(xué)生積累英語語言知識(shí)。比如通過歸納總結(jié)來幫助學(xué)生理清同義（近義）的多種表達(dá)方式，方便學(xué)生在寫作中靈活選擇。引導(dǎo)學(xué)生多使用特殊句型來給文章增色，并結(jié)合課本教材對(duì)優(yōu)美句子和經(jīng)典表達(dá)進(jìn)行記憶和默寫，為日后寫作能夠信手拈來打下良好的基礎(chǔ)。

2. 重視技巧訓(xùn)練，促進(jìn)能力提升

學(xué)生的書面表達(dá)之所以簡(jiǎn)單易錯(cuò)，很大原因就在于表達(dá)方式單一刻板，比如用詞重復(fù)、邏輯不暢等。教師可以利用短文改錯(cuò)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握英語表達(dá)技巧，有效提升書面表達(dá)能力。

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握“一種意思，多種表達(dá)”的技巧。比如在下句子中：“Bob was late again， and his girlfriend was very angry”， “Bob was late again which made his girlfriend very angry”， “That Bob was late again made girlfriend very angry”等用簡(jiǎn)單到高級(jí)的表達(dá)形式來拓展學(xué)生的思路，有助于學(xué)生寫作能力的提高。

第二，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。一篇優(yōu)秀的文章既要求學(xué)生進(jìn)行豐富生動(dòng)的表達(dá)，又要體現(xiàn)出行文邏輯上的通暢嚴(yán)密，尤其在句與句之間、段與段之間要做到過渡自然且具有邏輯聯(lián)系。教師可以從考試中關(guān)于書面表達(dá)的常見文體入手，在短文改錯(cuò)訓(xùn)練中讓學(xué)生逐漸掌握一些常見的關(guān)聯(lián)詞（組）和承上啟下的過渡句、過渡詞（組）等。比如：as far as Im concerned...、in addition （to）...、for one thing...for another ting、in total、with the purpose of等，這些關(guān)聯(lián)詞（組）既是文章行文通順的前提保障，又是短文改錯(cuò)中的問題設(shè)置點(diǎn)，因此教師可以通過一體化訓(xùn)練來幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

第三，結(jié)合考試要求突破短文改錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書面表達(dá)習(xí)慣。考試中有關(guān)短改錯(cuò)的錯(cuò)誤形式包括錯(cuò)詞、缺詞和多詞三類，內(nèi)容設(shè)置主要聚焦于這幾個(gè)方面：詞法方面的詞性功能、易混詞、習(xí)慣搭配以及詞性拼寫變化等，句法方面的句子成分、句子結(jié)構(gòu)、從句引導(dǎo)詞和固定句型等，語法方面的時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣、人稱等問題（特別是時(shí)態(tài)一致性、主謂一致性、人稱一致性和語義的前后一致性等），邏輯方面對(duì)連接詞和過渡詞的使用，易受母語影響而產(chǎn)生的其他錯(cuò)誤等。這些錯(cuò)誤類型的歸納總結(jié)有助于學(xué)生在寫作中避免犯錯(cuò)，而教師可以對(duì)學(xué)生在改錯(cuò)和寫作兩方面進(jìn)行同步訓(xùn)練，并輔以小組合作的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師要采取針對(duì)性的訓(xùn)練來改變學(xué)生在答題上的不足之處，比如書寫凌亂、字跡潦草、亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，同時(shí)在寫作形式上引導(dǎo)學(xué)生多使用分段，保障文章的布局合理性，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的書面表達(dá)習(xí)慣。

3. 總結(jié)

英語書面表達(dá)能力的提高需要教師持續(xù)地加強(qiáng)學(xué)生的英語積累，在夯實(shí)基本功的前提下，通過一定的技巧訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生寫作取得進(jìn)步。這其中可以穿插短文改錯(cuò)訓(xùn)練，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到常見錯(cuò)誤，從而不斷提高以完善自身的書面表達(dá)能力。

[1] 肖正偉. 改進(jìn)短文改錯(cuò)訓(xùn)練方式，提高英語書面表達(dá)能力[J]. 校園英語， 2018（07）.

[2] 馬麗文. ?關(guān)于高中英語書面表達(dá)教學(xué)途徑的探索[J]. 作文成功之路（上）， 2017（03）.

（作者單位：廣西賀州市八步區(qū)賀州市中學(xué)）