基于理虛實(shí)一體化的中職汽修課堂研究

朱必武

基于理虛實(shí)一體化的中職汽修課堂研究

朱必武

（杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 310000）

中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在諸多問題，針對(duì)此問題，對(duì)近些年來各個(gè)學(xué)校在理虛實(shí)一體化教學(xué)模式在取得的成就做相應(yīng)的調(diào)研，以汽修專業(yè)課教學(xué)為例，提出理虛實(shí)一體化教學(xué)對(duì)課堂的積極改變，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)帶給學(xué)生的困局。

理虛實(shí)一體化；教學(xué)模式；汽修專業(yè)課程

前言

汽車行業(yè)的快速發(fā)展致使汽修產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，因而需要大量的不同層次、不同素質(zhì)的人才。我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育是培養(yǎng)汽修工人的主力，大部分的職業(yè)教育還處在理論教學(xué)的階段，重理論輕實(shí)踐更不用說在教學(xué)過程中加入虛擬仿真的元素。培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只懂的一些理論知識(shí)，動(dòng)手能力弱，很難適應(yīng)企業(yè)的要求。通過對(duì)“中職汽修專業(yè)理虛實(shí)一體化仿真教學(xué)研究”課題的研究，擬在汽修專業(yè)全面實(shí)施理虛實(shí)一體化教學(xué)模式的開發(fā)和改革，徹底地改變本專業(yè)原有的教學(xué)模式，在課程體系、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上有較大的突破和創(chuàng)新，在可能的情況下還可向其它專業(yè)推廣。

1 理虛實(shí)一體化教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵

在我國(guó)目前的職業(yè)教育中，仍普遍存在著理論教學(xué)與實(shí)踐技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。而理虛實(shí)一體化教學(xué)不僅可以充分發(fā)揮出教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，還可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。理論知識(shí)、虛擬操作和實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行是的實(shí)中有理，理中有實(shí)。理虛實(shí)一體化教學(xué)是一種突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，在教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”中建構(gòu)職業(yè)技能培養(yǎng)框架。同時(shí)豐富了課堂的教學(xué)的實(shí)踐技能的訓(xùn)練，也提升了教學(xué)質(zhì)量。

2 理虛實(shí)一體化在國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，各個(gè)職業(yè)院校都在積極探索新的教學(xué)模式，其中理虛實(shí)一體化教學(xué)模式比較突出，各個(gè)院校都在緊鑼密鼓的開展新形式的課堂，包括信息化平臺(tái)的搭建，虛擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)等。但是在建設(shè)的過程中出現(xiàn)了一些脫節(jié)的現(xiàn)象，課堂呈現(xiàn)未達(dá)到預(yù)期的效果，主要集中在一下的兩個(gè)方面：師資力量的脫節(jié)，老教師并不能很快的適應(yīng)全新的課堂、教學(xué)模式；虛擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有些浮于表面，很多方面并不能很好的落實(shí)。

3 理虛實(shí)一體化教學(xué)對(duì)汽修課堂的改變

通過近年來我們的汽修課堂的研究和國(guó)內(nèi)多地理虛實(shí)一體化試點(diǎn)情況的調(diào)查對(duì)比，以下我以我校汽修教學(xué)為例，探索如何提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的教學(xué)，下面我以汽車拆裝課為例來談一下理虛實(shí)一體化教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的積極性。

3.1 充分應(yīng)用仿真軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生課前學(xué)習(xí)我校虛擬平臺(tái)，登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課程任務(wù)的虛擬拆裝，學(xué)生對(duì)信息化平臺(tái)的使用比較感興趣，虛擬拆裝不僅可以掌握技能還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。虛擬平臺(tái)的搭建構(gòu)建了一座理論與實(shí)際的橋梁，很好的解決了學(xué)生不敢動(dòng)手的本意，也解決了部分學(xué)校設(shè)備緊缺的情況。

圖1

3.2 理虛實(shí)一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用開發(fā)能力

信息化教學(xué)模式的應(yīng)用迅速激發(fā)學(xué)生的自主性和研究性，由于虛擬平臺(tái)可以在手機(jī)電腦終端上登錄，課堂的學(xué)習(xí)可以延伸到課前和課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度大大提升了，有利于教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的開展，這樣課前學(xué)習(xí)，課中鞏固和課后拓展的教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)包涵較多相關(guān)的課程體系，體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生有更多的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 理虛實(shí)一體化教學(xué)有利于教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生制作的微視頻、操作視頻和教師制作的微課都可以在虛擬平臺(tái)上進(jìn)行展示，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課中評(píng)價(jià)，上課素材可以永久保留作為再一次學(xué)習(xí)的資料，理虛實(shí)的教學(xué)讓評(píng)價(jià)更加的多維、立體和可視化。

圖2

4 結(jié)束語

對(duì)于中職學(xué)校汽修類專業(yè)課程采用理虛實(shí)一體化教學(xué)模式，是一次很好的嘗試，徹底改變教學(xué)模式，改變中職類學(xué)校發(fā)展瓶緊的一次努力嘗試，致力于為企業(yè)社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校-學(xué)生-企業(yè)三贏的局面。受限于設(shè)備、師資力量、學(xué)生水平等多方面因素，這種模式的教學(xué)還沒有全面開展，希望后續(xù)有更好的策略為這種教學(xué)模式助力。

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]教育科學(xué)出版社.2007年1月第1版.

[2] 朱達(dá)凱.范滌《“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的研究與探索》[J].職業(yè)教育研究.[J].2006年第10期.

Research on the Secondary Vocational Auto Repair Classroom Based on theIntegration of Rationality and Reality

Zhu Biwu

( Hangzhou Traffic Vocational High School, Zhejiang Hangzhou 310000 )

There are many problems in the practical training of auto repair majors in secondary vocational schools. In response to this problem, the research on the achievements of the integrated teaching mode of each school in the past few years has been carried out, and the teaching of auto repair courses is taken as an example. The positive change of the integrated teaching of imaginary and tangible to the classroom, how to change the dilemma that traditional teaching brings to students.

integration of rationality and deficiencies; teaching mode; professional courses of auto repair

U472

A

1671-7988(2019)14-233-02

U472

A

1671-7988(2019)14-233-02

朱必武，就職于杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.14.079