國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程群建設(shè)核心研究

李麗 郭德偉

摘要：國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程群應(yīng)以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)性、操作性、綜合性、針對(duì)性作為課程選擇的原則，圍繞人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)定位，從課程內(nèi)容整合與優(yōu)化、授課組制度、教學(xué)資源、條件與基地建設(shè)等方面開(kāi)展重點(diǎn)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易;實(shí)訓(xùn)課程群;建設(shè)核心

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）015-0444-01

國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程群是通過(guò)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)、鍛煉、提升學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)用與技能水平的課程群體，課程的選擇有一定的依據(jù)，建設(shè)內(nèi)容豐富，但不許確定建設(shè)的核心。

一、課程群設(shè)置依據(jù)

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程有純理論、理論加實(shí)踐、純實(shí)踐三類(lèi)課程，每類(lèi)課程的作用和側(cè)重點(diǎn)不同，但能融入到實(shí)訓(xùn)課程群應(yīng)具有一定共同內(nèi)涵和特征，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程群的課程選擇應(yīng)該具有以下四個(gè)特征。

（一）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)性

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)性是國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程群最基本的特征，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判與溝通、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易慣例、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)等課程，在教學(xué)過(guò)程中需要在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生親手實(shí)際操作，熟悉國(guó)際貿(mào)易的整個(gè)操作流程和單據(jù)填制，同時(shí)也與現(xiàn)實(shí)貿(mào)易案例緊密結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)執(zhí)行國(guó)際貿(mào)易過(guò)程，解決國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題，為學(xué)生將來(lái)盡快適應(yīng)貿(mào)易工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）操作性

操作性是為實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)而具備的特征?；趹?yīng)用能力提升的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和反復(fù)地模擬操作，達(dá)到熟練程度的目的，使學(xué)生熟練運(yùn)用以前所掌握的國(guó)際貿(mào)易理論和方法，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握國(guó)際貿(mào)易操作流程和制單要求及貿(mào)易爭(zhēng)端的解決，逐步學(xué)會(huì)解決國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題。

（三）綜合性

綜合性是指國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容具有綜合性的特征。課程群中每一門(mén)課程往往包含群里另一門(mén)或多門(mén)課程的內(nèi)容，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容貫穿整個(gè)貿(mào)易流程，其中的合同磋商、單據(jù)填制、貿(mào)易慣例、合同結(jié)算等內(nèi)容在國(guó)際商務(wù)談判與溝通、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易慣例、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等課程中有所體現(xiàn)，甚至在群外課程中也會(huì)出現(xiàn)，群內(nèi)其它課程也有這種特征，因?yàn)閮?nèi)容的綜合性、共性特征，這些課程才可組建成群，解決統(tǒng)一貿(mào)易任務(wù)的不容部分。

（四）針對(duì)性

針對(duì)性是指每門(mén)課程都有其獨(dú)特的作用而不能被刪除的特征。沒(méi)有任何一門(mén)課程能夠?qū)⑺械膰?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)技能進(jìn)行全面訓(xùn)練，如國(guó)際商務(wù)談判與溝通側(cè)重于合同磋商，國(guó)際貿(mào)易慣例側(cè)重于貿(mào)易術(shù)語(yǔ)及貿(mào)易爭(zhēng)端的解決，國(guó)際結(jié)算側(cè)重于貿(mào)易支付，國(guó)際商務(wù)函電側(cè)重于貿(mào)易往來(lái)交流，報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)側(cè)重于貿(mào)易通關(guān)。因此不同的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程針對(duì)學(xué)生所需要的不同技能而設(shè)置是非常必要及可行的。

二、課程群建設(shè)的核心

（一）課程整合與優(yōu)化

國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程群中各門(mén)課程由于課程相近，存在內(nèi)容重復(fù)過(guò)多、交叉過(guò)重的現(xiàn)象，需要根據(jù)課程的側(cè)重點(diǎn)整合與優(yōu)化各門(mén)課程的授課內(nèi)容，提高各門(mén)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)研討，共同制定出國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程一個(gè)完整的綜合性教學(xué)大綱，并據(jù)此制定群中每一門(mén)課程的獨(dú)立教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。大綱制定成功應(yīng)該有一定的標(biāo)準(zhǔn)，即橫向上課程群內(nèi)應(yīng)規(guī)避多門(mén)課程交叉、重復(fù)的教學(xué)現(xiàn)象，在縱向上各門(mén)課程內(nèi)容的承接應(yīng)達(dá)到一致性和承接性。同時(shí)在節(jié)約出的課程時(shí)間中增加現(xiàn)代經(jīng)貿(mào)發(fā)展的新動(dòng)向、新理論、新應(yīng)用和新技能等。

（二）課程群授課組制度建設(shè)

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程群中，存在教師都重復(fù)交叉教授多門(mén)課程的現(xiàn)象，為了凸顯每個(gè)教師的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，節(jié)約授課教師資源，可以建立授課組制。每門(mén)課程采用獨(dú)立授課會(huì)使教師在授課過(guò)程中出現(xiàn)信息壁壘，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面不能共享，單打獨(dú)斗使得教師疲于新知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、科學(xué)研究。課程群的教師組授課制能突出各教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師之間建立互助互授機(jī)制，各教師可以在不同的課程上自己擅長(zhǎng)的部分，如擅長(zhǎng)于溝通與談判的教師可在群內(nèi)的課程中講授合同磋商，擅長(zhǎng)于國(guó)際結(jié)算的老師可以在貿(mào)易實(shí)務(wù)和貿(mào)易慣例的結(jié)算與術(shù)語(yǔ)部分授課，擅長(zhǎng)于貿(mào)易爭(zhēng)端的教師可以在慣例、實(shí)務(wù)和溝融與談判中講授如何解決爭(zhēng)端，擅長(zhǎng)于單據(jù)填制的教師可以貫穿于各門(mén)單據(jù)填制部分。這樣可以將每位教師的最有知識(shí)和技能傳授于學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和授課效率。

（三）教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與共享

教學(xué)內(nèi)容整合和優(yōu)化的延伸就是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和共享，實(shí)現(xiàn)群內(nèi)資源搜集、歸絡(luò)、分類(lèi)、整理，形成電子版的課程資源庫(kù)，主要包括課程群相關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理、教學(xué)課件、經(jīng)典案例、視音頻學(xué)習(xí)等資源。同時(shí)對(duì)單一課程和課程群進(jìn)行導(dǎo)學(xué)體系建設(shè)，幫助教師和學(xué)生建立對(duì)群內(nèi)課程的關(guān)聯(lián)與側(cè)重點(diǎn)的認(rèn)知。最后，利用學(xué)?；蛐Ｍ饩W(wǎng)絡(luò)資源，搭建資源庫(kù)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程資源的教師共建、共享的氛圍和效果。

（四）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件和基地建設(shè)

應(yīng)用能力的提升離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，首先，需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)軟件，可以購(gòu)買(mǎi)商務(wù)談判、報(bào)關(guān)與通關(guān)、單據(jù)結(jié)算等單獨(dú)的軟件，也需要購(gòu)買(mǎi)綜合性的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件。其次，需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，除虛擬實(shí)驗(yàn)室外，國(guó)際商務(wù)溝通與談判、報(bào)關(guān)報(bào)檢、國(guó)際貿(mào)易慣例等課程需要專(zhuān)業(yè)化的模擬實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備。再次，要積極建設(shè)國(guó)際貿(mào)易類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以和商貿(mào)局、貿(mào)易企業(yè)、海關(guān)、保稅區(qū)等單位和部門(mén)建立產(chǎn)學(xué)合作、校企合作關(guān)系，建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生知識(shí)的融合與應(yīng)用能力。