幼兒園家園合作共育教育模式探析

摘 要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是之后學(xué)校教育以及終身教育的基礎(chǔ)，對幼兒今后的成長和發(fā)展有著非常重要的影響。因此，當(dāng)前幼兒園教育要不斷探索新型的教育模式，從而有效促進(jìn)幼兒園教育水平的不斷提高。本文以家園合作為切入點(diǎn)，從專業(yè)指導(dǎo)、合作共享、實踐交流這三個層面提出了家園合作共育教育實施模式，希望為全面提升幼兒園教育水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：家園合作共育;專業(yè)指導(dǎo);合作共享;實踐交流

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.155

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，在幼兒園教育中家長是非常重要的合作伙伴。因此，幼兒園要在遵循“尊重、平等、合作”的原則上，讓幼兒家長理解幼兒園管理、支持幼兒園管理，并積極主動地參與到幼兒園管理當(dāng)中來。在現(xiàn)代幼兒園管理中，實施家園合作共育教育模式既是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的需要，也是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的需要?；诖?，本文在結(jié)合筆者實際教育管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對“幼兒園家園合作共育教育模式”進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、“專業(yè)指導(dǎo)”家園合作共育教育模式

所謂的專業(yè)指導(dǎo)家園合作共育教育模式是指以幼兒園為核心開展的由一些育兒專家、幼兒骨干教師組成的幼兒“成長在線”活動模式。在活動開展過程中，這些專家團(tuán)隊成員通過幼兒園網(wǎng)絡(luò)信息資源在“愛心家訪”“家長有約”“成長在線”“教育論壇”等活動頁面與家長進(jìn)行在線溝通和交流，并有針對性地為家長提供育兒管理建議及指導(dǎo)。讓家長充分認(rèn)識到科學(xué)育兒管理以及家園合作共育教育的重要性，進(jìn)而在今后以更大的熱情主動投入到幼兒園管理工作中去。

例如，在“成長在線”活動中，育兒管理團(tuán)隊利用幼兒園現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在“在線答疑”“微信互動”等平臺活動中，幫助幼兒家長解決一些育兒中的難點(diǎn)問題以及突發(fā)問題。與此同時，將一些科學(xué)、有效的育兒經(jīng)驗和管理方法傳授給家長，讓家長結(jié)合專家的指導(dǎo)建議來構(gòu)建符合自身實際情況的最科學(xué)、最合理的家庭教育管理模式。

另外，為了確保專家團(tuán)隊與幼兒家長溝通的高效性，幼兒園還可以積極完善家園合作共育網(wǎng)絡(luò)互動制度，針對家長最關(guān)注的熱點(diǎn)問題組織專家與家長進(jìn)行面對面的交流和互動，從而共同深入探討幼兒教育管理的實施策略，為形成家園教育合力提供保障。

二、“合作共享”家園合作共育教育模式

合作共享家園合作共育教育模式是指幼兒園與幼兒家庭雙向開展的共育活動模式，是由“家園合作會”組織發(fā)起的。“家園合作會”主要由幼兒園主干教師、幼兒園相關(guān)管理人員、家長代表等共同組成，通過一些諸如“幼兒成長記錄手冊”“助教1+1”等互動活動讓家長和老師在平等、和諧、融洽的氛圍中，針對幼兒日常園內(nèi)活動內(nèi)容以及家庭教育情況進(jìn)行交流，從而達(dá)成意見統(tǒng)一的幼兒教育及管理策略，形成家園教育研究的共同體，共同為幼兒園教育管理工作出計、出力。

例如，在“助教1+1”這個活動中，在原有的家長資源庫基礎(chǔ)上，我們又積極地拓展和吸收了一些家長的具有專業(yè)特長的同事、朋友和親屬加入進(jìn)來。不僅為家園合作共育增添了新的活力，而且還為我們提供了一些先進(jìn)的家園合作共育理念和方法，從而保障了家園合作共育效力的充分發(fā)揮。

三、“實踐交流”家園合作共育教育模式

實踐交流家園合作共育教育模式是指以幼兒家長為核心組織開展的“家長互助”育兒管理活動模式。主要承擔(dān)著育兒管理過程中調(diào)查、服務(wù)以及宣傳等職能。“家長互助”團(tuán)隊成員們通過深入調(diào)查、反饋幼兒家長的一些實際幼兒教育管理需求，幫助幼兒園不斷完善幼兒管理工作體系，從而不斷提高幼兒園家園合作共育教育水平。

例如，在“家長互助”育兒管理中，我們通過舉辦“快樂親子活動日”活動，讓幼兒和家長一起參加歷史文化古跡參觀、郊游踏青、社區(qū)游戲互動等活動。在活動中既拉近了親子感情，又為大家提供了更為廣闊的交流、學(xué)習(xí)平臺，幫助大家將幼兒教育落實到具體的事件當(dāng)中，從而有效拓展了幼兒園家園合作共育的深度與廣度。

另外，“家長互助”社會實踐活動結(jié)束后，團(tuán)隊成員針對實踐活動的深入調(diào)查，還有利于我們及時發(fā)現(xiàn)一些家園合作共育的弊端，從而及時制訂出完善和修正策略，為家園合作共育的順利開展以及幼兒身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

總而言之，家園合作共育教育模式的實施，一方面家長的積極參與合作有效充實了幼兒園的師資力量，彌補(bǔ)了幼兒園教育的不足。同時，家長通過參與幼兒園教育管理工作也大幅度提升了自身以及家庭幼兒教育管理水平。另一方面，在家園合作共育教育模式下，在共育、共享、共成長教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，家長、老師以及幼兒各個主體之間能夠有機(jī)互動，全面促進(jìn)了幼兒身心健康、和諧發(fā)展，并為創(chuàng)辦特色化幼兒園奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 朱世芳（1979.2— ），女，漢族，甘肅景泰人，一級教師，幼兒園園長，研究方向：幼兒教育。