幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學(xué)策略淺探

摘 要：幼兒園教育活動的開展對幼兒階段孩子語言能力的形成，具有非常重要的作用，但由于種種不良因素對幼兒語言教育的制約，幼兒語言教育活動的開展仍然存在部分比較突出的問題，制約著幼兒階段孩子語言能力的形成與發(fā)展。因此，在幼兒語言教育活動的開展中，應(yīng)采取有效教學(xué)策略來改變這種現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育活動;問題;教學(xué)策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.166

幼兒時期是人類語言發(fā)展的初始階段，所以，幼兒園語言教育活動的開展對幼兒階段孩子語言能力的形成具有非常重要的影響。但是由于多種因素制約了幼兒語言教育活動的實施，對于幼兒階段孩子語言能力的形成非常不利。下面以此為出發(fā)點，對幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、幼兒園語言教育活動存在的問題

（一）不明確幼兒語言教育活動實施的主體

幼兒階段語言教育活動開展的過程中主要的參與人員就是教師和幼兒階段的孩子，但是要明確的一點是，幼兒階段的孩子才是教育活動實施的主體?，F(xiàn)今，我國多數(shù)幼兒園在開展語言教學(xué)活動的過程中，都是由教師進(jìn)行不停的說教，部分教師認(rèn)為只有多開展理論講解活動，幼兒階段的孩子才能學(xué)會語言的運用。但是，實際上這樣的語言教學(xué)方法存在一定的誤區(qū)[1]。因為實踐語言教學(xué)活動的開展，只有讓幼兒階段的孩子充分地參與其中，才能有效鍛煉他們對語言的運用能力。在這樣的實踐練習(xí)活動中，幼兒階段的孩子才能真正學(xué)會語言的運用。而當(dāng)下幼兒園語言教育活動的開展，幼兒語言教育活動實施的主體不明確，進(jìn)而大大降低了幼兒階段語言教育活動開展所具有的有效性。

（二）幼兒語言教育活動目標(biāo)模糊，缺乏一定的針對性

部分幼兒園在開展語言教學(xué)活動時幼兒語言教育活動目標(biāo)模糊，同時幼兒語言教育活動的實施缺乏一定的針對性。在開展幼兒語言教育活動的過程中，許多教師為了讓幼兒階段孩子在規(guī)定的時間內(nèi)獲得更多的語言鍛煉機(jī)會，開展了“綜合型”的語言教育活動，試圖以此來提高幼兒階段孩子的語言綜合能力。實際上，在這種模式下對幼兒階段孩子開展語言知識學(xué)習(xí)活動，其難度是非常大的，因此降低了幼兒階段孩子參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。

二、提高幼兒園語言教育活動的有效教學(xué)策略

（一）設(shè)計具有針對性的幼兒語言教育目標(biāo)

教師在開展幼兒語言教育活動時，要根據(jù)幼兒階段孩子的實際情況對他們的語言發(fā)展最近敏感期進(jìn)行準(zhǔn)確定位，然后再根據(jù)全班幼兒年齡所處的集中層次以及幼兒接受語言的能力等內(nèi)容，來規(guī)劃每節(jié)幼兒語言教育課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而為幼兒階段孩子制訂分層化的語言教學(xué)目標(biāo)[2]。例如，教師在實際開展幼兒語言教育活動的過程中會發(fā)現(xiàn)，幼兒在學(xué)習(xí)時會對某一故事情節(jié)或故事中的人物格外感興趣，那么教師就可以將此項內(nèi)容融入到幼兒語言教育活動的設(shè)計中，以此來促進(jìn)幼兒階段的孩子對語言知識的學(xué)習(xí)和探究欲望，增加他們參與語言學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如以《如果我能飛》這首兒歌為例開展語言教學(xué)活動，當(dāng)教會幼兒階段孩子朗讀這首兒歌之后，教師會發(fā)現(xiàn)他們對這個教學(xué)話題非常感興趣，因此教師在開展幼兒園教學(xué)活動時，可以以此話題為基礎(chǔ)，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，闡述一下飛翔的情景和飛翔之后想要開展的活動。這樣既能提升幼兒語言教育課堂的樂趣，又能在闡述的過程中鍛煉幼兒階段孩子良好的語言能力。

（二）根據(jù)幼兒階段孩子的興趣，設(shè)計幼兒語言教學(xué)內(nèi)容

教師在選擇幼兒園教育內(nèi)容時，應(yīng)從幼兒階段孩子的本位出發(fā)，對處于此階段孩子的興趣進(jìn)行充分調(diào)查，根據(jù)幼兒階段孩子喜好的實際情況，選擇他們熟悉或喜愛的內(nèi)容作為幼兒語言教學(xué)的內(nèi)容，從而充分促進(jìn)幼兒階段孩子對語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言知識的熱情。在開展幼兒語言教育活動時，只有應(yīng)用此階段孩子比較喜愛的內(nèi)容，或者選用貼近此階段孩子實際生活的事情作為實施幼兒語言教育的內(nèi)容，才能與幼兒階段的孩子產(chǎn)生情感共鳴，貼合他們的思想，最終實現(xiàn)幼兒語言教育的目的。對此，教師在開展幼兒語言教育活動時，需要經(jīng)常提出一些啟發(fā)性問題，以此來拓展幼兒階段孩子的思維想象，刺激他們在學(xué)習(xí)過程中的表達(dá)欲望，從而在開展幼兒語言教學(xué)活動的過程中敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒階段孩子的興趣點，從而便于幼兒階段語言教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計[3]。例如，處于幼兒階段的孩子都比較喜歡小動物，所以教師在設(shè)計幼兒語言教學(xué)內(nèi)容時可以與小動物相關(guān)的故事聯(lián)系在一起，或者是在開展語言教學(xué)活動中直接引用相關(guān)的故事，如《龜兔賽跑》《丑小鴨》等。這些故事幼兒比較喜歡，以此來充分提高幼兒階段孩子對語言知識的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)幼兒語言教育質(zhì)量的提升。

綜上所述，語言教育活動的實施對幼兒階段孩子未來的發(fā)展具有非常重要的積極影響，一定要確保幼兒園所開展的語言教育活動質(zhì)量，給幼兒階段孩子的成長與發(fā)展奠定良好的語言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊圓圓.教學(xué)媒體在幼兒語言教育活動中的應(yīng)用狀況研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

[2]楊亞博.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)模式研究——以《幼兒園語言教育與活動指導(dǎo)》課程為例[J].課程教育研究，2017（46）：217.

[3]白雪祺，薛琪，王妮妮，王凱歌.幼兒園去“小學(xué)化”下的語言教育活動改進(jìn)策略探究——以西安市某幼兒園為例[J].課程教育研究，2017（34）：15.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：張潔（1982.8— ），女，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：幼兒語言啟蒙。