小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：閱讀作為小學(xué)語文基本能力的載體，可提升學(xué)生個(gè)人文化素質(zhì)，還可推動學(xué)生后續(xù)發(fā)展。為此，教師在語文教學(xué)中需加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。基于此，特對小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)探討，以期為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，滿足新課程要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.119

在新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的效果，還能提升學(xué)生文化修養(yǎng)。因而小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，須注重教學(xué)方式的應(yīng)用，以更好地提高學(xué)生語文閱讀能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題，不僅影響了學(xué)生語文閱讀效果，還對其后續(xù)知識的學(xué)習(xí)造成一定的影響[1]。

（一）重視不足

因受應(yīng)試教育的影響，很多教師不注重閱讀，而學(xué)生只注重課本上的生詞與文章的了解。這樣的語文教學(xué)，自然無法提高學(xué)生閱讀能力。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，歸咎于教師對學(xué)生閱讀能力的提升缺乏正確的認(rèn)識。長期下去，不僅會影響學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的興趣，還對語文教育發(fā)展產(chǎn)生不好的影響。

（二）開展范圍狹窄

對于小學(xué)生來說，因其所接觸的事物比較少，且好奇心較重，但是因自身能力不足，對具有大量文字性的文章無法產(chǎn)生興趣[2]。然而在具體教學(xué)中，有些教師并沒有注重這一點(diǎn)，對學(xué)生所提供的閱讀素材較為固定化，特別是在題材選取上沒有結(jié)合學(xué)生理解能力進(jìn)行，使學(xué)生在文章理解上比較困難，從而影響其最終閱讀效果。

（三）教學(xué)觀念較為保守

因語文閱讀教學(xué)的時(shí)間有限，且課程容量大。教師在閱讀教學(xué)上基本是以教材進(jìn)行的。所以在長期教學(xué)過程中，逐漸形成自己的教學(xué)方法。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行閱讀。對閱讀中所遇到的問題，則教其應(yīng)試答題的技巧。這不僅在一定程度上削弱文章所具有的魅力，同時(shí)還忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生對語文這門課程學(xué)習(xí)的積極性。

二、促進(jìn)語文閱讀能力培養(yǎng)的具體策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生詞句訓(xùn)練

教師在語文閱讀教學(xué)中要想有效提升學(xué)生閱讀能力，首先要做的是增強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力。這不僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生閱讀能力必不可少的環(huán)節(jié)[3]。因而需要對此予以足夠的重視。在具體教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生朗讀文章，并讓其對文章中不理解的字詞進(jìn)行標(biāo)注，之后讓教師對此進(jìn)行集中講解。其間，教師需對文章中比較隱晦的詞或句子進(jìn)行重點(diǎn)講解，特別是固定語句和句式，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入理解，并靈活運(yùn)用。比如，《草原》這篇課文中，主要描寫的是草原景象。教師在此內(nèi)容教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對此場景進(jìn)行想象，并進(jìn)行描述。之后可將其逐漸代入文章，將學(xué)生所描述的語言與作者語言進(jìn)行有效對比，可加深學(xué)生對文章語句的理解。

（二）掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生閱讀知識的講解，還要注重學(xué)生對閱讀方法的掌握，促使其在語文學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生掌握閱讀方法后，則可在課余時(shí)間內(nèi)對有關(guān)報(bào)刊等進(jìn)行自主閱讀，且能夠迅速掌握閱讀文章中所要表達(dá)的主要思想。而作為語文教師，在學(xué)生文章閱讀中，要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用[4]。比如，在教學(xué)《病房里的故事》這節(jié)內(nèi)容中，首先教師要讓學(xué)生用橫線畫出吉姆是如何描述窗外的，并讓其從吉姆的描述中看出吉姆的性格特征，進(jìn)行深入思考。在此過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞句對人物心理進(jìn)行揣摩，如樹木發(fā)芽了、花兒盛開等。從這些詞句可看出吉姆屬于樂觀且對生命有美好向往的人。在這種方式下進(jìn)行閱讀，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能更好地保證課堂教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，不斷提升其閱讀能力

一般來說，閱讀活動是個(gè)性化的，而教師在教學(xué)中對內(nèi)容進(jìn)行分析，無法較為全面地體現(xiàn)出學(xué)生對文章閱讀后的感受。為此，教師在語文閱讀教學(xué)中，有必要不斷強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識。開拓學(xué)生思維。在學(xué)生已經(jīng)具備較好的閱讀能力時(shí)，教師則可讓學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行自主選擇。根據(jù)其興趣來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而逐漸形成符合自身需求的閱讀方法習(xí)慣。教師在閱讀引導(dǎo)過程中，要認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生根據(jù)自身需求，進(jìn)行閱讀。

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果上具有重要意義。因而要對此予以足夠的重視。根據(jù)具體教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選擇合適的策略培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，以此能夠進(jìn)一步提高學(xué)生語文閱讀表達(dá)能力。對于如何培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，教師可從三個(gè)方面進(jìn)行，即加強(qiáng)學(xué)生詞句訓(xùn)練、掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，不斷提升其閱讀能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜文新.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探析[J].赤子（上中旬），2017（5）：237.

[2]于春華.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].才智，2016（33）：198.

[3]袁愛華.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（32）：85.

[4]趙玉艷.試論小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].科技展望，2016（28）：231.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：魏鵬飛（1972— ），男，漢族，甘肅甘谷人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。