初中語文有效閱讀教學(xué)策略研究

摘 要：“新課標(biāo)”明確提出讓學(xué)生實現(xiàn)多方面、全方位的均衡發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育。其中，初中語文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀能力，形成良好的審美觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要重新反思自己的語文教學(xué)，采取切實有效的措施，提高課堂閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.113

有效閱讀教學(xué)在現(xiàn)在的語文課堂中起著舉足輕重的作用。不僅讓學(xué)生能理解文章內(nèi)容，還能充分體會作者想要表達(dá)的情感，達(dá)到提升寫作能力的要求。這對培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著十分重要的作用。所以，教師應(yīng)及時改進(jìn)閱讀教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)有效的課堂閱讀。

一、初中語文課堂閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中主動性不足

新課程教學(xué)理念對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求，目前，為實現(xiàn)高效課堂，學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)能力已有較大提升，但是在整體上來看依然存在不少問題。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生閱讀只是為了應(yīng)付考試，不但學(xué)生這樣認(rèn)為，教師也沒有認(rèn)識到課堂閱讀教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性。因而在閱讀教學(xué)中，教師沒有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需要，實行滿堂灌的教學(xué)模式，致使學(xué)生主動性不強(qiáng)，參與性不高，一味地接受學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生的課堂效果大打折扣。

（二）學(xué)生課外閱讀面較窄

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，學(xué)生的閱讀量小，閱讀面較窄。教師也意識到了這一點(diǎn)，會給學(xué)生布置課外閱讀的作業(yè)，但是因為檢查不到位，沒有憑據(jù)，學(xué)生完成度不高，成效不理想。加之現(xiàn)在學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，忽視了課外閱讀的重要性，沒有課外閱讀的拓展，學(xué)生的閱讀能力得不到提高。其實課外閱讀在閱讀教學(xué)中起著重要作用，它不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，拓展知識面，還可以促進(jìn)現(xiàn)學(xué)知識的理解和吸收。

（三）教師備課不充分，課堂枯燥無味

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，初中語文教師只教會學(xué)生文章的寫作技巧及方法、文章中心思想、詞句賞析等知識。學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而考試。閱讀課堂變成了教師講、學(xué)生背的枯燥課堂。忽略了學(xué)生的審美價值觀，自身發(fā)展的需要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師需要創(chuàng)設(shè)有趣課堂，本著讓學(xué)生全面發(fā)展的原則進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，讓學(xué)生輕松快樂有效地學(xué)習(xí)、發(fā)展。

二、提高初中語文有效閱讀教學(xué)策略

（一）更新教育理念，轉(zhuǎn)變角色

首先，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下審視自己，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中跳出來，更新教育理念，與時俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色。傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌，一味地講，學(xué)生沒有時間思考消化，致使學(xué)生思維能力得不到提高，創(chuàng)造性發(fā)揮不出來。在“新課標(biāo)”的要求下，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、歸納總結(jié)，讓學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。有不足之處，教師可以讓學(xué)生小組間交流探究，小組代表發(fā)表見解，最后教師再加以補(bǔ)充。這樣學(xué)生才有積極性參與課堂，成為課堂名副其實的主人。

（二）運(yùn)用拓展閱讀教學(xué)方法

“新課標(biāo)”對學(xué)生有了新的更高的要求，所以教師也應(yīng)該增加自己的閱讀量，運(yùn)用拓展閱讀教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行拓展教育。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完新課后，教師可以讓學(xué)生搜集與本課中心思想或者寫作背景、寫作方法相近的文章，在課堂上展示和交流。由于學(xué)生都是獨(dú)立的個體，存在著不可忽視的差異性，所以教師在教學(xué)中應(yīng)積極利用學(xué)生的這種差異性讓學(xué)生集思廣益、各抒己見，這樣不但讓學(xué)生鞏固了課文中的寫作技巧方法，而且也拓展了課外閱讀面。

（三）改變課堂教學(xué)方式

不同的教學(xué)方式，展現(xiàn)出來的課堂效果就不同，因此課堂教學(xué)方式?jīng)Q定課堂教學(xué)活動的成敗。對于這種現(xiàn)象，初中語文教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，使教學(xué)方式多樣化、豐富化，讓學(xué)生有好奇心，有興趣去學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時，教師可以展示一些與本課有關(guān)圖片、影視劇和戲劇等引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，也可以使用小組合作探究交流，讓學(xué)生們動起來，課堂活起來！

（四）準(zhǔn)確了解學(xué)生的閱讀能力，恰當(dāng)分層

為了讓每個學(xué)生參與課堂，教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生的語文閱讀能力，選擇合適的教學(xué)方法。只有這樣，教師才能讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的閱讀能力，體現(xiàn)高效課堂。其次，不同層次的學(xué)生的語文閱讀能力是不相同的。在教學(xué)的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行恰當(dāng)分層，讓他們愿意閱讀，愛上閱讀。在教師引導(dǎo)下還可以讓不同層次的學(xué)生發(fā)表自己的讀后感，談?wù)勛约旱氖斋@，讓他們進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。

提高初中語文有效閱讀教學(xué)對初中語文教學(xué)有著舉足輕重的作用。我們要認(rèn)識到目前語文閱讀教學(xué)中存在的不足并加以改進(jìn)，從而實現(xiàn)有效的課堂閱讀教學(xué)效果，達(dá)到“新課標(biāo)”要求，讓學(xué)生全面發(fā)展。教師要不斷反思自己在教學(xué)中存在的問題，嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，為實現(xiàn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：劉文英（1977.5— ），男，漢族，河北內(nèi)丘人，中學(xué)一級，研究方向：初中語文教學(xué)。