高中鋼琴教學(xué)主體性教學(xué)模式的創(chuàng)建分析

黃敏

摘要：當(dāng)前在現(xiàn)代化教育理念倡導(dǎo)下，主要以主體性教學(xué)的思想為指導(dǎo)原則，這就要求在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體進行課堂課后的教育教學(xué)活動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠最大程度地調(diào)動起來，進而使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。高中鋼琴作為一門以理論和實踐并重的課程，應(yīng)當(dāng)將主體性模式充分應(yīng)用到高中鋼琴的教學(xué)活動中，這樣不但使得學(xué)生對高中鋼琴的基本知識牢固掌握，還能夠讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)與個人綜合實力有極大的提高。

關(guān)鍵詞：高中鋼琴;主體性;教學(xué)模式;策略

中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）08-0243-01

一、前言

當(dāng)下，高中鋼琴教學(xué)活動主要以提高鋼琴音樂素養(yǎng)、牢牢掌握鋼琴方面基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)個人能力為目標(biāo)，這也是高中鋼琴教育教學(xué)活動的價值所在，這與別的課程有所不同，相比之下，鋼琴教學(xué)主要是要求學(xué)生能夠獨立自主進行學(xué)習(xí)，同時還要重視老師指導(dǎo)。本文主要從高中鋼琴主體性理念出發(fā)，對高中鋼琴主體性教學(xué)策略進行分析。

二、高中鋼琴主體性教學(xué)理念

在高中時期學(xué)生的基本思想和個性已經(jīng)初步的趨近成熟，因此，在此前提下對高中生進行鋼琴教育時，要讓他們有存在感，使得高中生的個性充分發(fā)展的同時具有一定的創(chuàng)造精神。教育主要是培養(yǎng)人才為最終目標(biāo)的活動，構(gòu)建出以學(xué)生為對象的實踐領(lǐng)域，這也是教育的本質(zhì)。在這個重要時期進行鋼琴教學(xué)活動中要使得學(xué)生的主體性更深入地進行強化，在學(xué)生受到充分尊重的基礎(chǔ)上才能夠更大限度地調(diào)動起學(xué)生的自主和自覺性，在這個基本前提下學(xué)生才能夠有更加充分的創(chuàng)造空間，對當(dāng)前和以后的發(fā)展都會有很大的促進作用。當(dāng)前在主體性教育理念的主導(dǎo)下，教育領(lǐng)域的各個階層都受到了一定的影響，其中，改革是主體性理念對教育領(lǐng)域產(chǎn)生影響的主要原因之一。在此基本狀況下，要想使得主體性教育理念有充分的體現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主地參與到教學(xué)活動中并以探究的方式進行學(xué)習(xí)。主體性的理念作為我國教育領(lǐng)域中的重要元素，還需要我們進行不斷的加強。其中，作為高中教學(xué)的一門重要課程，鋼琴教學(xué)在主體性教育方面也有很大的不足之處。以前，在舊的教學(xué)理念影響下，高中鋼琴教學(xué)都是以教師為主體的，而學(xué)生只能圍繞著教師學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生自主性起著很消極的作用，學(xué)生也顯得尤其被動。比較容易使得老師和學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系失調(diào)，這樣學(xué)生對鋼琴這門課也就失去了興趣，這對學(xué)生個人個性的發(fā)展是很不利的。所以，為了讓學(xué)生對鋼琴這門藝術(shù)的欣賞水平等能力有所提高，同時也能提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，首先就要改變目前鋼琴教學(xué)的模式，在鋼琴教學(xué)中深入貫徹主體性教學(xué)的理念，高中鋼琴教學(xué)課堂中，放棄以往那種教師為主的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生主體地位，為教師和學(xué)生在主體性教學(xué)中創(chuàng)建一個和諧的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。另外，為了能夠促進學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師應(yīng)當(dāng)多抽出一些時間，開展一些鋼琴相關(guān)的活動，這也對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣的提高起著很積極的作用，對于教師而言，也能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、主體性模式在高中鋼琴教學(xué)中的引導(dǎo)模式

鋼琴對于高中生來說，是未來深入學(xué)習(xí)音樂課程的基礎(chǔ)，在高中鋼琴學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)，在以后學(xué)習(xí)其他音樂課程時便顯得很得心應(yīng)手了，除此之外，鋼琴的教學(xué)學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的欣賞和感悟能力，同時對學(xué)生自身的素養(yǎng)以及品格的提升也是至關(guān)重要的一門課程。舊的教學(xué)模式對于學(xué)生而言是一種對創(chuàng)新思想的禁錮，嚴(yán)重限制了學(xué)生鋼琴素養(yǎng)的提升。而這種全新的、主體性教學(xué)理念就是為了全面促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)而生的，然而主體性的模式不能生搬硬套地應(yīng)用在學(xué)生身上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際進行創(chuàng)新性的借鑒，因此，在高中鋼琴教學(xué)活動中要以引導(dǎo)為主的前提下進行改革，以滿足該模式下對于當(dāng)前教育現(xiàn)狀的需求，即合理有效地實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的提升。在高中鋼琴主體性教學(xué)模式的要求下，教師們應(yīng)當(dāng)在課前提前對鋼琴教學(xué)內(nèi)容進行精心的設(shè)計，例如教師可以通過設(shè)置一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的活動，促進學(xué)生能夠獨立自主學(xué)習(xí)，比如，找一些有意思的視頻資料，包括著名音樂家的簡介及音樂創(chuàng)作的靈感來源，再準(zhǔn)備一些相應(yīng)的鋼琴音樂材料，將學(xué)生的注意力吸引到鋼琴學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生在鋼琴音樂的魅力中激發(fā)出靈感，產(chǎn)生共鳴，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最后在教師的指導(dǎo)下，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難題。

四、提高高中鋼琴主體性教學(xué)效果的策略

（一）集體化教學(xué)策略

近年，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，音樂教育也越來越受到重視，使得音樂教育領(lǐng)域也得到發(fā)展和提高，學(xué)習(xí)人數(shù)也在不斷增加。在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，許多新型的設(shè)備被創(chuàng)造成型，并且在音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這種與時俱進的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的變化，使得傳統(tǒng)高中鋼琴教學(xué)的局限性有了新的突破和創(chuàng)新，為了使得現(xiàn)代化高中鋼琴教學(xué)的需求得到充分的滿足，集體化的教學(xué)策略就應(yīng)運而生。這種集體化的鋼琴教學(xué)策略在高中鋼琴教學(xué)活動中，在為學(xué)生提供一個氛圍融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也促使師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更為和諧，這對于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間思想上的交流更加的輕松愉悅，這種集體化的教學(xué)策略不論對學(xué)生主體化需求還是學(xué)生自身的發(fā)展來說都是尤為重要的，同時還使得教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（二）小組化教學(xué)策略

采用小組化的教學(xué)策略在高中鋼琴教學(xué)活動中，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)展，而且還對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性得到有效地提高。所以，教師應(yīng)當(dāng)以事實為依據(jù)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況下，采用科學(xué)方法進行分組分層進行教學(xué)實踐。有針對性地鼓勵學(xué)生積極加入合作小組，獨立自主完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正將因材施教這一教育理念貫徹落實。另外要著重強調(diào)一點，就是分層教學(xué)必須依據(jù)學(xué)生水平、內(nèi)容水平、目標(biāo)水平這三個層面進行劃分，根據(jù)不同小組的層次科學(xué)合理地制定教學(xué)的最終目標(biāo)，在局部帶動下使得整體水平得到提高。另外，還應(yīng)注意，在小組合作實施過程中教師要多多關(guān)心學(xué)生，及時主動地幫助學(xué)生解決實質(zhì)性的問題，指引學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，有針對性地制定一些合理有效的方案使得高中生鋼琴演奏技巧方面能夠有效的提升，這才是對學(xué)生主體性地位的充分尊重，這種依據(jù)每個學(xué)生個性以及學(xué)習(xí)中存在的問題的不同提出有針對性的解決方案對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有極大的促進作用。比如教師在課堂上對《小奏鳴曲集》里的庫勞《c大調(diào)小奏鳴曲》（Op.20 NO.1）進行演奏講解教學(xué)時，可以將這一首奏鳴曲分成三個部分讓學(xué)生一組一組的進行練習(xí)，這樣能夠加深學(xué)生對這個曲子的理解，達(dá)到人與曲的情感能夠合二為一，充分體會其中蘊含的基本情感，使得學(xué)生對于鋼琴藝術(shù)的感悟力不斷提高，充分提高教師在鋼琴課上的教學(xué)效果以及效率。

（三）個體化教學(xué)策略

在高中鋼琴教學(xué)活動中，除了以上兩種策略外還要從實際出發(fā)，以個性化教學(xué)理念為基礎(chǔ)，使學(xué)生主體性得到充分的尊重，進而提高學(xué)習(xí)的積極性。個體化教學(xué)，實質(zhì)上是要求教師在集體化以及小組化教學(xué)的實際情況為依據(jù)，參照學(xué)生的個性及學(xué)習(xí)情況進行有針對性的解決學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的問題。

五、高中鋼琴主體性教學(xué)模式的效果

高中對學(xué)生成長成熟及未來發(fā)展而言是一個重要的轉(zhuǎn)折點，它對于學(xué)生個性發(fā)展以及綜合能力的提高至關(guān)重要，因此在教育教學(xué)實施過程中注重培養(yǎng)學(xué)生能夠形成創(chuàng)新的思維，提高自身的創(chuàng)造能力。在我國社會發(fā)展的驅(qū)動下，在經(jīng)濟不斷發(fā)展的同時，國家對于我國的教育重視程度增大，由于舊的教育模式對于學(xué)生的個性發(fā)展以及主體性地位嚴(yán)重的壓制，因此改革刻不容緩。在這種教育改革方針指導(dǎo)下，高中鋼琴主體性教育教學(xué)模式也逐漸的深入人心，這種高中鋼琴主體性教學(xué)模式主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力前提，同時使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力。鋼琴作為一門音樂藝術(shù)課程，它對學(xué)生音樂感知能力以及創(chuàng)新思維方面有很高的要求。當(dāng)下，相比以前那種教育模式，主體性教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢，它更符合時代教育改革的要求。

六、結(jié)語

在新的教育背景下，高中鋼琴教師要徹底摒棄舊的教師為主體的教學(xué)理念，對學(xué)生主體性地位充分的尊重，在此前提下科學(xué)地進行不斷的摸索，創(chuàng)造出符合時代需求的主體性策略。多多引導(dǎo)學(xué)生能夠獨立主動的學(xué)習(xí)音樂知識，以及鋼琴演奏的技巧，使學(xué)生個性能夠充分發(fā)展的同時，對于教師教學(xué)的效果也有明顯的提高。