論良好習(xí)慣促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力提升

摘 要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。要從各方面的細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，以習(xí)慣促能力。具體可從培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣、核對檢驗(yàn)習(xí)慣入手，為小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.072

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的能力之一。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)切實(shí)把提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為教學(xué)的重點(diǎn)來落實(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高樓大廈需要學(xué)生扎實(shí)計(jì)算能力的支撐。為了切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，數(shù)學(xué)教師要注意從各方面的細(xì)節(jié)做起，狠抓學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。只有養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣，小學(xué)生才能在日常的計(jì)算過程中做到思維清晰、操作有序，也才能達(dá)到計(jì)算過程的思維靈活、嚴(yán)謹(jǐn)周密、過程合理完整。小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成了，他們的計(jì)算能力就能夠有個較大的提升。

一、良好審題習(xí)慣是計(jì)算能力培養(yǎng)的前提

在日常的作業(yè)批改中，我們常常會發(fā)現(xiàn)有不少的學(xué)生不具備認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。這樣導(dǎo)致的惡果是沒能進(jìn)行必要的簡便運(yùn)算，計(jì)算量太大，既浪費(fèi)了很多的時間，又造成了計(jì)算過程的麻煩，出現(xiàn)了不必要的失誤。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確快速計(jì)算能力的前提條件。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，就要引導(dǎo)他們注意看清題目中的數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號，仔細(xì)觀察分析這些數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，認(rèn)清不同的運(yùn)算符號。具體的指導(dǎo)過程可以分三步走：首先是要求學(xué)生要審清數(shù)字和符號，找出這些數(shù)據(jù)與符號之間的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;其次是要對數(shù)據(jù)和符號進(jìn)行優(yōu)化組合，確定合理簡便的運(yùn)算順序，搞清楚先算什么，再算什么;最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，確定運(yùn)算性質(zhì)和定律，能簡便運(yùn)算的則簡便運(yùn)算，不能直接簡便運(yùn)算的就通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法進(jìn)行運(yùn)算，這些步驟都考慮清楚了，再開始動手解題。

比如說在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算式“25×26×4+20×99×5”的計(jì)算的時候，我們就要先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式，搞清楚六個數(shù)據(jù)和兩個符號。然后再引導(dǎo)他們對算式進(jìn)行分析，優(yōu)化組合，發(fā)現(xiàn)“25×4”和“20×5”都可以湊成一百，這樣的話就可以進(jìn)行簡便運(yùn)算了。通過這樣的審題習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的審題習(xí)慣，在計(jì)算過程中就會費(fèi)時少，準(zhǔn)確率高。

二、規(guī)范書寫習(xí)慣是計(jì)算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師都知道，不少的學(xué)生計(jì)算的時候常常出錯往往是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。正是因?yàn)檫@些學(xué)生書寫不夠規(guī)范，他們才會在抄寫計(jì)算的時候出現(xiàn)不必要的失誤，給了我們學(xué)生計(jì)算能力低下的錯覺。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣培養(yǎng)。具體的做法就是要求學(xué)生認(rèn)真對待每一次的作業(yè)、練習(xí)和考試，養(yǎng)成工整、規(guī)范的好習(xí)慣，同時還要注意書寫格式的正確。再進(jìn)一步來說，要指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題中的數(shù)字、符號、句點(diǎn)都要看清楚。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的做題習(xí)慣是非常有幫助的，如此一來，學(xué)生也會在這個良好習(xí)慣的陪伴下逐漸提高計(jì)算能力。

以我班上的一位學(xué)生為例。從這位學(xué)生的日常作業(yè)與學(xué)習(xí)上來看，他的計(jì)算能力還是很不錯的。但是，我常常發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的考試成績與他的學(xué)習(xí)水平不相符合。因此，我認(rèn)真地檢查了這位同學(xué)的試卷，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的草稿存在著很大的問題，他總是習(xí)慣于隨手把算式抄寫下來，特別是喜歡把“7”這個數(shù)字上面那橫寫得比較短，因此抄寫下來的時候“7”就往往會錯看成“1”了。除此之外，這位學(xué)生還不善于合理使用草稿紙，往往是先從中間用起，然后再從一個個的角落來占用空間，所以還沒計(jì)算幾道題，草稿紙就不夠用了，字寫得越來越小，再加上書寫潦草，所以看錯算錯就不奇怪了。根據(jù)這種情況，我有針對性地糾正他的不足。在這位同學(xué)慢慢養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣之后，他的計(jì)算也就不會再離奇出錯了，計(jì)算能力也就有了很大提升。

三、核對檢驗(yàn)習(xí)慣是計(jì)算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

一個人的專注力是有限的，再加上不同的學(xué)生確實(shí)存在著學(xué)習(xí)能力上的差距。因此，在快速計(jì)算的過程中，難免會有些同學(xué)出現(xiàn)一些失誤。從這個角度來說，并不能說明這位同學(xué)的計(jì)算能力不強(qiáng)。但是，這位學(xué)生因沒有養(yǎng)成核對檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，未能及時糾正失誤。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其是數(shù)學(xué)的練習(xí)與計(jì)算非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生做完題后的核對檢驗(yàn)習(xí)慣。要知道，良好的核對檢驗(yàn)習(xí)慣有助于學(xué)生形成完整的計(jì)算過程，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的。

學(xué)生對計(jì)算過程進(jìn)行核對檢驗(yàn)，并不意味著他們要把題目完整地重做一遍，而是要引導(dǎo)學(xué)生從互逆關(guān)系或者是不同的計(jì)算角度進(jìn)行檢驗(yàn)，甚至可以引導(dǎo)他們通過估算、看尾數(shù)，看小數(shù)位數(shù)等簡便的辦法進(jìn)行核對檢驗(yàn)。這樣的話，檢驗(yàn)的過程才能輕松，也才能起到很好的保證作用。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：汪雪寶（1972.3— ），女，漢族，福建永定人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。