戲劇經(jīng)典閱讀與理論相結合的戲劇教學法初探

王羽萌

摘要：戲劇理論教學課程是當前戲劇影視文學專業(yè)學生要學習的基本課程，戲劇理論又稱作“擬劇論”，它是通過表演的形式展現(xiàn)日常生活中人與人之間聯(lián)系和作用的互動理論。戲劇經(jīng)典閱讀與理論相結合是當前戲劇專業(yè)教學的重要工作目標，對于豐富戲劇理論教學內容、充實戲劇理論教學課程等方面發(fā)揮著重要的作用，本文將探究戲劇經(jīng)典閱讀與理論相結合的戲劇教學法的相關內容。

關鍵詞：戲劇經(jīng)典? ?閱讀與理論? ?戲劇教學法

中圖分類號：J80-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）13-0140-02

戲劇教學法又被稱作教育戲劇，就是將戲劇方法和戲劇的基本元素融合到教育教學當中，通過戲劇實踐獲取學習的知識、達成相關教學目標。戲劇教學法開始運用到各個學科，特別是在我國戲劇影視文學專業(yè)的應用，戲劇教學法發(fā)揮了一定的效用。戲劇理論是戲劇影視文學專業(yè)要學習的重要內容，推進戲劇經(jīng)典閱讀與理論相結合，是探索和發(fā)展戲劇理論教學法的重要表現(xiàn)，本文將淺談有關戲劇經(jīng)典閱讀與理論相結合的相關問題，以期能夠完善戲劇教學法的內容，推動戲劇教學法在我國的進一步發(fā)展。

一、教育戲劇的基本內涵

當前社會并沒有對教育戲劇完全統(tǒng)一標準的定義，有些人將教育戲劇當作藝術形式，是指人通過自身融入到學習的環(huán)境中，通過一定的動作、肢體語言、表演等活動，親身挖掘學習經(jīng)驗。教育戲劇運用的范圍較為廣泛，它主要根據(jù)受教育者身份和教育場地來決定具體的教學形式，具體舉例：演講、即興演說、繪畫、扮演等，都可以是教育戲劇的實現(xiàn)形式。

教育戲劇與傳統(tǒng)戲劇教育是有很大的區(qū)別的，傳統(tǒng)的戲劇教育是注重學生的表演展示情況的，注重學生表演技巧的教學，教育戲劇則是注重學生通過戲劇表演的形式取得一定的學習成果，強調學生的體驗。教育戲劇的誕生和發(fā)展，應用于教育教學當中是有一定的積極意義的，戲劇教學法的應用，使得教育教學變得更有生機與活力，能夠營造活躍、輕松的課堂氛圍，能夠推動受教育者通過切身的時間和體會，進行相關知識的學習。有利于推動受教育者之間進行良性互動，能夠推動受教育者更多的認知自身，加強學生與社會之間的聯(lián)系。

二、當前戲劇教育中存在的問題

（一）當前的戲劇教育過度理論化，缺乏實際作品結合。戲劇影視文學專業(yè)課程是必然要學習戲劇理論知識的，在實際的課堂教學中，學生學習的教材也多以《戲劇藝術通論》這類書籍為主，這些教材確實詳細的介紹了戲劇理論，但從整體的教材內容結構來看，理論概念是完全凌駕于學生實際的學習生活，理論知識并沒有配套的戲劇作品的結合。許多這類教材，用十幾萬字概括了整個東西方戲劇藝術的演繹和發(fā)展過程，涵蓋了戲劇、藝術、語言、情節(jié)等多個方面的理論知識，涵蓋內容廣泛，講解又較為簡略，也就并不能讓學生對相關的戲劇發(fā)展和戲劇藝術有較為深刻的理解。學生并不能在這樣的教學形勢下，對一些喜劇作家或者課程內容進行徹底的了解，教師過多的注重追求教學任務，經(jīng)常大略的講解課程內容，沒有將具體的理論投入到作品中進行分析，教師過于注重框架知識的建構，學生只能學到“骨頭”，且并不能對骨干知識進行深刻的理解。

（二）學生理解戲劇經(jīng)典作品的能力不足，對于戲劇作品的分析不夠透徹。受到當前教育體制的制約，學生在高中階段以前的學習生活中，很少有機會能夠接觸到戲劇經(jīng)典作品。這就導致有些教師在教學過程中，有意識地融合戲劇作品，將一些戲劇作品中的經(jīng)典語句拿到課堂中講解時，學生并不知道這句對話出自哪里，也不知道作者想要表達的思想內涵，教師在教學課堂上得不到學生的回應，也就使得教師越來越不愿意在課堂中引入具體的戲劇作品內容。學生對于一些有深意的話語理解較為淺顯，不能挖掘出作品自身的本質內涵，學生本身對于戲劇作品的誕生背景和作者的生平簡介了解程度不夠，也沒有完整的閱讀過戲劇作品，自然不能掌握深厚的戲劇作品知識，在教師進行教學時，學生也不能完全理解教師的講解，使得學生的學習完全架空于戲劇作品內容，學生不能深入理解戲劇理論的內涵，也就造成戲劇教育的障礙。

（三）當前戲劇教育中，教學和實踐往往是脫離的，也就造成學生的學習過于形式化，沒有深入理解教學知識。當前教師進行戲劇教學的課時是有限制的，并且教師要教授的課程內容較多，教師往往要在有限的時間當中進行大量的教學知識的講解，也就造成學生的實踐機會較少，教師教學大多浮于表面，追求完成教學任務。學生自身缺乏戲劇作品的閱讀，再進行理論知識學習時，也就難以理解，造成教師教學困難，拖延教學進度。由于教材中有關的戲劇家和戲劇理論層出不窮，不同的戲劇家有不同的理論內涵和思想，教師在進行教學時，沒有時間編排課程，單一的教學模式使得學生容易喪失學習的興趣，陷入枯燥、乏味的學習狀態(tài)當中。

三、淺談解決戲劇教學問題的具體策略

首先，教師可以引導學生進行戲劇經(jīng)典作品的閱讀。要想推進戲劇教學理論與作品相結合，推動學生學習內容的充實，最首要的任務，就是要讓學生拉近與戲劇作品的距離，加強學生對戲劇作品的閱讀和積累。在開學伊始，教師可以列出有關教學的戲劇作品清單，為學生列舉推薦書目，讓學生自主地進行有計劃的作品的閱讀。教師列舉的作品清單應當是廣泛的，并不能局限于某一國籍或者某一時代，應當是平均的讓學生對各個時代的戲劇作品進行閱讀和了解。同時，要注重對學生閱讀情況的監(jiān)督和檢查，可以通過學生組織進行內部的交流和監(jiān)督，通過學生組織的檢查，推進學生對作品的定期閱讀。教師在教學過程中，可以定期的引入相關作品的內容，階級對學生的閱讀情況進行檢查。

其次，要推動學生通過實際的實踐或者表演，體會經(jīng)典戲劇作品的內容。戲劇影視文學專業(yè)是應當有一定的舞臺基礎的，這樣做，既可以加深學生對戲劇作品的閱讀和理解，又能夠讓學生有展示自我和釋放天性的機會。單一的進行作品的閱讀，學生盡管能夠了解相關內容，卻不能深刻的體會到作品當中表達的深刻意義，學生進行作品閱讀的效果并不盡如人意，因此，推動學生進行具體的時間和表演，例如拍攝話劇，能夠讓學生扮演作品中的角色，通過反復地揣摩臺詞，能夠深入了解人物的心理，進而深刻的體會到作品的思想情感和深刻意義。推進此類實踐活動的發(fā)展，還能夠調動學生的積極性，營造良好的、輕松、愉悅的校園氛圍，能夠推進戲劇作品與戲劇理論的實際結合。

最后，教師可以在課堂中播放相關影視戲劇作品，在豐富了教學內容的同時，推動了學生對戲劇作品的認識。要想推動學生對戲劇作品的認知，不僅要讓學生自主的進行作品原著閱讀，教師還可以通過播放戲劇作品影視劇的形式，豐富學生的閱讀形式，為學生創(chuàng)造更多的了解戲劇經(jīng)典作品的機會和空間。在課堂中，通過播放戲劇，讓學生能夠接收到藝術審美娛樂，能夠活躍課堂氛圍，從心理和生理兩方面，讓學生能夠熱愛戲劇，能夠充分的調動學生接觸戲劇作品的積極性。在播放的過程中，教師可以適當?shù)卮┎鍛騽±碚?，做到真正的理論與作品相結合，能夠推進教學質量的提升，推動學生熱愛戲劇、喜愛戲劇，真正的投入到戲劇的學習當中。能夠使得枯燥、單一的理論知識變得形象和生動，有效地活躍課堂氛圍，豐富教學內容。

四、結語

推進戲劇教學法在我國的進一步發(fā)展，推進經(jīng)典戲劇作品與理論相結合，要從學校、教學方法和學生等多個角度進行分析，相關教育工作者和高校應當加強開拓和創(chuàng)新有關策略，以期能夠有效的推動戲劇教育的發(fā)展，推動學生戲劇知識的掌握和審美品格的提升。

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