高職音樂專業(yè)鋼琴課教學改革的實踐與思考

周馨

摘要：高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，其中音樂專業(yè)的鋼琴教學在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)等方面也發(fā)揮著不可忽視的積極作用。本文從鋼琴教學目標的多重性、鋼琴課教學內容的職業(yè)性以及鋼琴課組織教學的實踐性三個方面入手，對高職音樂專業(yè)鋼琴課教學的特征展開詳細分析。在此基礎上，針對高職音樂專業(yè)鋼琴課教學改革的實踐策略提出具體建議。

關鍵詞：高職院校? ?音樂專業(yè)? ?鋼琴課程? ?教學改革

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）13-0094-02

隨著我國高職院校音樂教學體系的建立，高職院校音樂專業(yè)的鋼琴教學也獲得了長足發(fā)展，這突出表現(xiàn)在鋼琴教學設施改善、師資力量增強、教學方法不斷改進和教學質量不斷提高等方面。但與此同時，高職院校鋼琴教學也存在諸多問題，如教學目標模糊，授課方式、教材、教學內容和方法陳舊等。為了有效保證高職音樂專業(yè)鋼琴教學效率，對其實施深化改革具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職音樂專業(yè)鋼琴課教學的特征分析

（一）高職音樂專業(yè)鋼琴教學目標的多重性

高職院校音樂專業(yè)的鋼琴課程教學制度大多采取的是三年制，受到學習時間短以及生源基礎較差等諸多因素的影響，使得高職音樂專業(yè)鋼琴課教學效率的提升難度相對較大。這種情況下，結合高職院校音樂專業(yè)學生的實際學習需求，對傳統(tǒng)的教學模式實施改革具有重要的現(xiàn)實意義。專業(yè)鋼琴教學是一門基礎學科自然擔負起培養(yǎng)學生藝術素質教育的責任。提高高職音樂專業(yè)鋼琴教學效率，需要將全面提高學生的音樂素質、文化素質、自主能力和不同環(huán)境背景下的心理調整能力作為教學目標。這種情況下，要求高職院校鋼琴教學在知識、技能以及精神三個維維目標進行有機結合。同時，將高職院校音樂專業(yè)鋼琴課教學作為一個完整的、協(xié)調的、相互聯(lián)系的整體，它們之間互相制約、相互滲透并且相互依賴[1]。

（二）高職音樂專業(yè)鋼琴課教學內容的職業(yè)性

從字面意思分析來看，教學內容主要是指課堂教學中的所教授的具體內容。在具體的教學過程中，即使是教學內容具有較強的科學性，但是如果學生已經(jīng)掌握或者是超出學生理解范圍的內容，均屬于無效知識范疇。出于對高職院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的認識，為了保證教學知識的有效性，首先應該確定其音樂專業(yè)鋼琴課教學內容的職業(yè)性，使教學內容可以與人才培養(yǎng)目標相適配。在具體的教學過程中，需要綜合考慮教學內容選擇、提取以及吸收等方面的合理性。從某種程度上講，教學內容的正確科學與否，直接關系到學生的學習效果，對于學生在課堂學習中的知識獲取量也有著的影響。高職院校鋼琴教育是為職業(yè)服務，因此提高對高職音樂專業(yè)鋼琴課教學內容職業(yè)性的理解與認識十分必要。

（三）高職音樂專業(yè)鋼琴課組織教學的實踐性

在高職音樂專業(yè)鋼琴課教學過程中，想要獲得更好的教學效果，應該切實保證其組織教學的實踐性。其中，不僅需要積極組織高職音樂專業(yè)鋼琴課堂教學實踐活動，同時還應該結合具體的教學內容、教學目標、教學方法以及對應的教學資料，提升教學活動的實踐性與動態(tài)性，避免使用一層不變的教學方式。同時，因為不管是再周全的活動安排，均有可能遇到突發(fā)事件，所以教師應該具備較強的應變能力，可以根據(jù)實際情況對實踐活動進行合理的調整[2]。綜合分析來看，從學生的實際層面出發(fā)，始終堅持實事求是的嚴謹態(tài)度，通過靈活運用科學性、靈活性以及適用性的教學手段，對教學目標、教學內容以及技能訓練過程進行必要的優(yōu)化，采取理論聯(lián)系實踐的教學策略，在促進高職音樂專業(yè)鋼琴課教學改革持續(xù)深化的基礎上，獲取較為理想的鋼琴教學效果。

二、高職音樂專業(yè)鋼琴課教學改革的有效措施

（一）靈活采取多元并進的教學方式

音樂院校鋼琴專業(yè)是培養(yǎng)演奏家，而高職鋼琴基礎教學是輔助教學，因此在很大程度上決定了高職院校音樂專業(yè)鋼琴課教學模式的差異性。對此，為了更好地保證課堂教學效率和促進學生綜合能力的提升，結合高職院校音樂人才培養(yǎng)的具體標準，探索出一條適合的人才培養(yǎng)道路以及創(chuàng)新有效的課堂教學方法尤為關鍵。在以往的課堂教學過程中，基本采用的是教師與學生一對一的授課模式。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，這種特殊的教學模式雖然與鋼琴教學的規(guī)律相符合，在鋼琴教學中的作用是不容忽視的。但是受到學生規(guī)模不斷擴大、師生比例失調等因素的影響，使得傳統(tǒng)教學方式的開展難度進一步加大，其教學效果難以得到保證。為了有效應對這一問題，可以逐漸轉換教學模式，引入新的授課形式緩解這一窘境。比如：采用小組課形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為教學單位，主要依靠交互性較強的電鋼琴集體課教學系統(tǒng)，高效率地實施鋼琴教學。以統(tǒng)一鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學習過程中較易出現(xiàn)的較具普遍性的問題。

（二）選用專業(yè)實用的課堂教學教材

從高職院校音樂專業(yè)鋼琴課教學內容這一角度出發(fā)考慮，為了最大程度上保證鋼琴教學的科學性、藝術性以及實用性，在教學教材選擇方面應該注重其專業(yè)性與內容的豐富性。比如：綜合考慮學生基礎方面存在的差異，我們可以有針對性的選擇《車爾尼訓練曲》作品599、849、299、740等等。在課堂教學過程中，以教材為基礎，對教學內容進行合理拓展，引導學生了解外國各派別作曲家的作品，如巴赫、海頓、馬克西姆、貝多芬以及肖邦的典型代表作等，對創(chuàng)造風格以及演奏技巧展開系統(tǒng)性的學習[3]。此外，在教學過程中還應該適當融入中國本土元素，比如選用《中國鋼琴曲選》中的《牧童短笛》《水草舞》等作為實踐練習曲目，以此來強化學生對于不同鋼琴演奏風格的理解。

（三）創(chuàng)設良好的實踐教學環(huán)境

教育部對于高職院校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，與其他本科音樂學院以及高校藝術類人才培養(yǎng)模式存在一定的差異。從實際情況分析來看，高職院校畢業(yè)生走出校門之后普遍面向基層，對于音樂專業(yè)鋼琴課學生而言，其就業(yè)選擇基本局限在琴行、小學、幼兒園或者其他業(yè)余社會團體的輔導教學工作中。這種情況下，直接決定了高職院校音樂專業(yè)學生自身較高的社會實踐能力要求。想要更好地推動高職院校音樂專業(yè)鋼琴課教學改革，提升學生的實踐能力培訓效果，可以從創(chuàng)設良好的實踐教學環(huán)境這一方面著手。比如：針對高職院校音樂專業(yè)鋼琴課教學要求，對現(xiàn)階段的“重理論、輕實踐”課程設置模式進行優(yōu)化，強化學校與地方企業(yè)之間的合作，從而為學生提供寬廣的社會實踐平臺。只有切實將鋼琴專業(yè)知識運用到實踐活動中來，才能在不斷豐富專業(yè)知識體系的同時，促進學生綜合能力的提升。

（四）深入挖掘和培養(yǎng)學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對于高職院校的學生而言，由于自身在專業(yè)能力和基礎方面相對較差，如果缺乏有效的引導，在刻板的教學模式下容易產(chǎn)生厭學等不良心理，進而直接影響到自身的學習效果。對此，在具體的教學活動中，教師應該結合學生的實際情況，綜合評價學生的鋼琴技能基礎，然后通過采取針對性的措施，深入挖掘學生和培養(yǎng)學生對于鋼琴學習的興趣，進而促進學生在鋼琴學習過程中主觀能動性的進一步提升。比如：充分理解學生的心理特征，分別從學生的興趣、愛好、關注點、性格、氣質等方面切入，設計具體的教學內容，確定最終的教學內容與教學方法。針對基礎相對較差的學生，應該選擇簡易曲目，循序漸進，這樣不會影響學生學習的動力和興趣。對于有一定基礎的學生，可以從曲目的選擇方面入手，充分考慮學生的興趣點，切實做到技術訓練、音樂表達與興趣培養(yǎng)保持一致。

三、結語

綜上所述，高職音樂教育專業(yè)鋼琴教學改革對于保證課堂教學質量和提升課堂教學效率發(fā)揮著重要的作用。在具有的教學環(huán)節(jié)，可以通過靈活采取多元并進的教學方式、選用專業(yè)實用的課堂教學教材、創(chuàng)設良好的實踐教學環(huán)境以及深入挖掘培養(yǎng)學生的學習興趣等方式，保證鋼琴課堂教學措施的順利落實。只有真正認識到教學改革的重要性，才能促進高職音樂教育專業(yè)鋼琴課堂教學水平的全面提升。

參考文獻：

[1]劉方.高職音樂教育專業(yè)鋼琴教學改革與學生能力的培養(yǎng)對策[J].現(xiàn)代交際，2018，（17）：196+195.

[2]張紅敏.奧爾夫教學法在高職學前鋼琴課中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2018年.

[3]金學洙.高職鋼琴教學課程體系改革與應用研究[J].林區(qū)教學，2016，（12）：100-101.